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教學(xué)環(huán)境建設(shè)范文第1篇

論文摘要：本文對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行思考與總結(jié)，其中談到的一些問(wèn)題具有普遍性，采取的一些做法重在解決實(shí)際問(wèn)題，有一定的理論依據(jù)。

教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括硬件設(shè)施、軟件平臺(tái)、教育資源、教師培訓(xùn)等要素，建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)整體推進(jìn)，要求幾個(gè)要素同步向前發(fā)展，只有這“幾條腿”同時(shí)驅(qū)動(dòng)，才能向教育信息化的目標(biāo)邁進(jìn)。

一、硬件環(huán)境建設(shè)是學(xué)校信息化的基礎(chǔ)

1.重視網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的建設(shè)。這屬于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，相比其他終端設(shè)備(升級(jí)頻率大于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)加大投人，主干選用性能好、可管理的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對(duì)網(wǎng)絡(luò)性能、網(wǎng)絡(luò)安全有決定性的作用。

要點(diǎn):主干千兆光纖，百兆到桌面，采用可網(wǎng)管的交換機(jī)設(shè)備，便于全網(wǎng)監(jiān)控，接人主干交換機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)過(guò)濾設(shè)備鏡像從防火墻接人的外網(wǎng)連接端口，實(shí)現(xiàn)對(duì)外網(wǎng)信息的訪問(wèn)控制，防火墻把內(nèi)外網(wǎng)隔離，保障內(nèi)網(wǎng)安全，服務(wù)器區(qū)建立在防火墻的DMZ安全區(qū)，增強(qiáng)服務(wù)器的安全性，減少網(wǎng)絡(luò)資源占用。

2.劃分區(qū)域，控制網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)權(quán)限。采用Vlan技術(shù)，把網(wǎng)絡(luò)從邏輯上劃分成若干個(gè)虛擬工作組(網(wǎng)管組、辦公組、教室組、學(xué)生機(jī)房組等)，這樣既可以控制流量提高網(wǎng)絡(luò)性能，也能增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全性。

3.做好設(shè)備技術(shù)文檔的管理工作，充分發(fā)揮設(shè)備應(yīng)有的效率。網(wǎng)管人員掌握網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵設(shè)備的使用，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用狀況，正確配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備參數(shù)，對(duì)提升網(wǎng)絡(luò)性能，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全，排除網(wǎng)絡(luò)故障是至關(guān)重要的。因此，重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)文檔的管理，有利于更好地服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)管理工作。

4.建設(shè)有特色的合作學(xué)習(xí)教室。合作學(xué)習(xí)作為新一輪課程改革所提倡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式給我們的課堂帶來(lái)了活力與希望，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革創(chuàng)新。它有效地改善了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力，以及與他人合作的技巧，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、參與”的核心理念。

5.學(xué)生機(jī)房采用上網(wǎng)方式。多臺(tái)電腦同時(shí)上網(wǎng)，占用了大量的網(wǎng)絡(luò)帶寬資源，嚴(yán)重影響其他用戶(hù)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求。學(xué)生機(jī)房采用上網(wǎng)方式，是有效的解決方案:每間機(jī)房可獨(dú)立配置一臺(tái)服務(wù)器，把機(jī)房設(shè)備隔離單獨(dú)管理，學(xué)生機(jī)共享服務(wù)器的連接。這樣既可以減少學(xué)校公共IP地址的占用，服務(wù)器的緩存功能，又能提高機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)速度，減少公共網(wǎng)絡(luò)帶寬的占用，還有利于任課教師對(duì)本電腦室學(xué)生上網(wǎng)行為的管理。

6.改變班級(jí)設(shè)備配置方案，確保教室多媒體設(shè)備的正常使用。學(xué)校的多媒體設(shè)備進(jìn)人班級(jí)，但學(xué)生課后擅自使用，上網(wǎng)玩游戲、安裝一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的軟件、擅自更改系統(tǒng)設(shè)置、感染病毒致使系統(tǒng)無(wú)法正常使用的情況時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這些問(wèn)題，我校配置帶有VGA接口(到投影機(jī))、用45接口(網(wǎng)絡(luò))、音頻接口、電源插口的多媒體設(shè)備控制面板，只需購(gòu)置班級(jí)數(shù)一半的筆記本電腦就足夠支持學(xué)校的多媒體教學(xué)的需要。這樣一來(lái)既方便管理，杜絕了因?qū)W生因素導(dǎo)致的使用問(wèn)題，又不會(huì)因個(gè)別臺(tái)筆記本電腦的故障而導(dǎo)致某教室不能正常上課，并可減少設(shè)備投人資金。有條件的學(xué)校還可考慮建設(shè)校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接人系統(tǒng)，方便教學(xué)上的網(wǎng)絡(luò)連接應(yīng)用需求。

二、加大軟件投入，建立學(xué)校核心的信息化數(shù)據(jù)庫(kù)模型

現(xiàn)階段的軟件市場(chǎng)的相關(guān)資源、軟件的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)燕存在較多設(shè)計(jì)不規(guī)范、兼容性差的問(wèn)題，導(dǎo)致數(shù)據(jù)不能自由轉(zhuǎn)換，一些軟件不能得到長(zhǎng)期穩(wěn)定的應(yīng)用。筆者建議學(xué)校在建設(shè)軟件環(huán)境時(shí)，可遵循以下幾條原則:教育部頒布的標(biāo)準(zhǔn)性文件應(yīng)作為學(xué)校軟件平臺(tái)建設(shè)的指導(dǎo)性文件;學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育信息化的發(fā)展目標(biāo)，制訂軟件環(huán)境發(fā)展規(guī)劃;根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)性文件和發(fā)展規(guī)劃，建立學(xué)校核心的信息化數(shù)據(jù)庫(kù)模型;學(xué)校應(yīng)主導(dǎo)自己的軟件平臺(tái)建設(shè)，而不能被市場(chǎng)主導(dǎo)，要求軟件開(kāi)發(fā)公司應(yīng)在學(xué)校建立的核心數(shù)據(jù)庫(kù)上開(kāi)發(fā)學(xué)校所需的各種應(yīng)用。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源建設(shè)與應(yīng)用是學(xué)校教育信息化的重中之重

目前學(xué)校的資源內(nèi)容主要來(lái)自購(gòu)買(mǎi)商業(yè)化的資源庫(kù)和學(xué)科教師自主開(kāi)發(fā)。商業(yè)化的資源缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性，對(duì)教學(xué)缺乏支持，可用性較差；教師制作的資源滿(mǎn)足了個(gè)別應(yīng)用需求，但缺乏系統(tǒng)性。筆者認(rèn)為，教師在學(xué)校的資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)成為中堅(jiān)力量，學(xué)校在建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源庫(kù)時(shí)，最重要的就是搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)，讓教師愿意把自己的辛苦勞動(dòng)成果(資源)放入學(xué)校的資源平臺(tái)。要做到“愿意”，最重要的是平臺(tái)的建設(shè)要以教師個(gè)人的信息化需要為本，讓教師感覺(jué)系統(tǒng)是專(zhuān)為之服務(wù)的，能體現(xiàn)個(gè)性化，能作為展示其成果的平臺(tái)，能讓其分享別人的成果、自主決定屬自己所有的資源的使用權(quán)限。只有這樣學(xué)校才能建設(shè)成一個(gè)有學(xué)校特色的、有用的、高效的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

一個(gè)合理的資源信息匯集流程還只是個(gè)基礎(chǔ)，圍繞該流程，以人(教師、學(xué)生)為本，提供完善的系統(tǒng)功能服務(wù)是資源平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵，資源平臺(tái)系統(tǒng)提供簡(jiǎn)里應(yīng)用，滿(mǎn)足初級(jí)應(yīng)用是必須的，一些復(fù)雜的·高級(jí)砰鉀需求同樣必不可少，這樣才能確保資源系統(tǒng)應(yīng)用能持續(xù)發(fā)展。

1.教師個(gè)人主頁(yè)系統(tǒng)是教師信息化應(yīng)用的平臺(tái)。建立“教師個(gè)人主頁(yè)系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人教育信息應(yīng)用管理的需要后，作為學(xué)校整個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的一個(gè)子系統(tǒng)，該子系統(tǒng)必須充分考慮教師信息化應(yīng)用的需要，提供完善的、從初級(jí)應(yīng)用到高級(jí)應(yīng)用的需要。具體說(shuō)來(lái):(1)教學(xué)資源信息管理。教師可以自主創(chuàng)建管理資源欄目.收集、上傳、管理控制資源。教師主頁(yè)在教學(xué)資源信息管理所提供的這些功能，其實(shí)是集成網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)與網(wǎng)站信息各自的優(yōu)點(diǎn)，讓教師對(duì)屬于自己的資源有完全自主控制權(quán)，這樣才能讓教師個(gè)人感覺(jué)系統(tǒng)是“以人為本”。(2)個(gè)人成果展示。教師可以在這個(gè)虛擬空間、展示平臺(tái)上、管理各類(lèi)成果，在主頁(yè)模板和自由創(chuàng)建主頁(yè)兩種模式中，選擇符合自己需求的模式。(3)交流互動(dòng)。在主頁(yè)上提供留言板、教學(xué)輔導(dǎo)討論區(qū)、收件箱。并集成個(gè)人E-mail管理、QQ即時(shí)通訊等。就能滿(mǎn)足教師與學(xué)生的交流互動(dòng)的需要。(4)學(xué)校的管理單元。學(xué)校管理部門(mén)也經(jīng)常要與教師進(jìn)行信息交換，提供的信息、文件群發(fā)與收件箱功能把管理部門(mén)與教師聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)校的現(xiàn)代化辦公管理奠定了基礎(chǔ)。 2.資源庫(kù)建設(shè)采用基于“教師個(gè)人主頁(yè)”的建設(shè)策略。教師個(gè)人主頁(yè)就是一個(gè)小小型、微型獨(dú)立式專(zhuān)題知識(shí)資源實(shí)庫(kù)，這些小型資源庫(kù)在教師個(gè)人各自的管理更新下，就能確保學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有源源不斷的教學(xué)資源流入，成為學(xué)校建設(shè)好資源庫(kù)的有力保障。

因此，將學(xué)校資源構(gòu)建應(yīng)與教師的個(gè)人主頁(yè)。系統(tǒng)可以采取教師在上傳資源文件到自己個(gè)人主頁(yè)的同時(shí)，由教師選擇要置入資源庫(kù)的位置的辦法來(lái)匯集來(lái)自各教師的資源文件，解決資源來(lái)源問(wèn)題。接下來(lái)就是如何保證質(zhì)量的問(wèn)題，質(zhì)量的保證自然就由學(xué)科資源管理員來(lái)監(jiān)控，只要投于其相應(yīng)的控制權(quán)限。在這樣的機(jī)制下，大家各負(fù)其責(zé)，一個(gè)極具學(xué)校特色的資源庫(kù)就可以形成。

3.教師個(gè)人主頁(yè)與資源庫(kù)的關(guān)系圖

4.資源庫(kù)的效益?；诮處焸€(gè)人主頁(yè)系統(tǒng)的資源庫(kù)建設(shè)策略，其資源將發(fā)揮最大效益，就像前面提到的.教師最接近學(xué)習(xí)者，教師篩選、加工處理、自制的資源最適合學(xué)習(xí)者的使用，教師在評(píng)價(jià)資源對(duì)學(xué)習(xí)者的效用時(shí)，還能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，因此，這種模式建立起來(lái)的資源庫(kù)的效率是毋庸置疑的。

四、教師培訓(xùn)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)，是確保教師開(kāi)展信息化教學(xué)的有效手段，在網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)有一基本，仗里的“七分管理”，這里面蘊(yùn)含著網(wǎng)絡(luò)安全管理員的技術(shù)培訓(xùn)，再好的技術(shù)、設(shè)備，如果網(wǎng)絡(luò)管理員不懂得使用，就不能發(fā)揮技術(shù)設(shè)備的作用和效率，同樣道理，學(xué)校投人巨資，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)的軟、硬件環(huán)境.教師若不學(xué)習(xí)新技術(shù)、新設(shè)備的使用，也將是巨大的浪費(fèi)。

教學(xué)環(huán)境建設(shè)范文第2篇

1高校環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)

為了充分利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(或基地)成為當(dāng)前實(shí)施實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)的一種有效的運(yùn)行管理模式.近年來(lái),我國(guó)高校不少專(zhuān)業(yè)都投入了大量資金,相繼建設(shè)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,形成了統(tǒng)一管理、統(tǒng)一規(guī)劃、獨(dú)立運(yùn)行的管理體制,充分利用了教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源.例如:清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院在“985工程”二期建設(shè)期間,構(gòu)建了符合環(huán)境學(xué)科特點(diǎn)的新型實(shí)踐教育體系,并將原有依托于各研究所分散的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室重新整合,于2004年成立了“環(huán)境技術(shù)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)中心”,后更名為“環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心”.通過(guò)對(duì)教學(xué)中心的不斷擴(kuò)建,由原來(lái)分散的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為約2000m2的集中、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室,形成了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、污染控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)處理和工藝控制實(shí)驗(yàn)課程體系.2009年,清華大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心被評(píng)為北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,后又被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心.同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的前身是創(chuàng)建于1956年的給水排水實(shí)驗(yàn)站,1994年組建成立獨(dú)立的學(xué)院總實(shí)驗(yàn)室,2007年更名為同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,2008年被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心.

浙江大學(xué)環(huán)境與資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的前身是1939年國(guó)立浙江大學(xué)所成立的農(nóng)業(yè)化學(xué)系教學(xué)實(shí)驗(yàn)室.1999年對(duì)本科生實(shí)驗(yàn)課程體系和管理體制進(jìn)行全面改革,以“浙江大學(xué)土壤與農(nóng)業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”為基礎(chǔ),組建環(huán)境與資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心;2000年成立浙江大學(xué)環(huán)境與資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,2007年被批準(zhǔn)為浙江省首批基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心.哈爾濱工業(yè)大學(xué)市政環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是在市政環(huán)境工程學(xué)院所屬的環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)、給水排水工程和建筑環(huán)境與設(shè)備工程等多個(gè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上,于2000年8月組建成為大型、綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,面積6000m2,下設(shè)分析測(cè)試部、實(shí)驗(yàn)教學(xué)部和綜合業(yè)務(wù)部等3個(gè)部門(mén),為教學(xué)、科研和學(xué)科發(fā)展提供服務(wù).此外,天津大學(xué)、南京大學(xué)等,也都通過(guò)整合環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,先后于2002年、2003年成立了環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,并針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建了各自特色的環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.如南京大學(xué)提出的“理論與實(shí)踐結(jié)合、宏觀與微觀結(jié)合、經(jīng)典與現(xiàn)代結(jié)合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究結(jié)合、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等,并于2009年被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心.

2高校環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)綜合比較

我們調(diào)研了國(guó)內(nèi)10幾所重點(diǎn)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(不含課程設(shè)計(jì))的建設(shè)情況,并從實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、硬件建設(shè)、管理機(jī)制等幾個(gè)方面進(jìn)行了比較.從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,目前國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)在環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)上開(kāi)設(shè)的主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程有以下特點(diǎn).

2．1實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、水污染控制實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制實(shí)驗(yàn)和環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)是多數(shù)高校的本科生必修課.由于這4門(mén)實(shí)驗(yàn)課都是環(huán)境專(zhuān)業(yè)中比較傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程,因此在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上,各高校相差不是太大.但環(huán)境工程原理、固體廢物處理實(shí)驗(yàn)、環(huán)境化學(xué)及環(huán)境數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)等新興實(shí)驗(yàn)課程,高校中目前開(kāi)設(shè)的還相對(duì)較少.清華大學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置較全面,涉及水、氣、固等所有環(huán)境介質(zhì),并開(kāi)設(shè)了環(huán)境數(shù)據(jù)處理及信息實(shí)驗(yàn)課.

2．2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)型主要可以分為兩大類(lèi):操作型實(shí)驗(yàn)和演示型實(shí)驗(yàn).操作型實(shí)驗(yàn)又可分為基礎(chǔ)型、綜合型和研究型.不同高校其分類(lèi)方法略有不同.

2．2．1操作型實(shí)驗(yàn)(1)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn).目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生驗(yàn)證課堂所學(xué)理論知識(shí),掌握必備的實(shí)驗(yàn)操作技能.所有高校都設(shè)置了一定數(shù)量的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)中水的物理性質(zhì)、堿度、硬度的測(cè)定等,環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)中顯微鏡的使用、大腸桿菌群數(shù)的測(cè)定、培養(yǎng)基的制備以及水中菌落總數(shù)測(cè)定等,以及環(huán)境工程原理中傳質(zhì)系數(shù)的測(cè)定等,都屬于基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn).(2)綜合型實(shí)驗(yàn).是在學(xué)生掌握了一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能之后開(kāi)設(shè)的綜合型實(shí)驗(yàn)課程,目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,系統(tǒng)地完成一些具有一定深度和廣度的綜合型實(shí)驗(yàn).該類(lèi)型實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生有系統(tǒng)、有深度、規(guī)范地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,從而使學(xué)生得到包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、結(jié)果分析等全方位的培養(yǎng)和訓(xùn)練.在全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中,綜合類(lèi)實(shí)驗(yàn)所占比例一般較大,如清華大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心,綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例為43％.清華大學(xué)“校園環(huán)境監(jiān)測(cè)”是一門(mén)典型的綜合型實(shí)驗(yàn).圍繞“校園環(huán)境”這一主題,學(xué)生通過(guò)自由組合,分別從水、氣、固、噪聲等研究領(lǐng)域確定研究課題,并通過(guò)充分的文獻(xiàn)調(diào)研與小組討論,形成可行的實(shí)施方案.春季學(xué)期結(jié)束之前學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一匯報(bào),由主講教師、實(shí)驗(yàn)教師、助教、各小組組長(zhǎng)等組成評(píng)委,對(duì)其方案進(jìn)行可行性評(píng)價(jià)并指出改進(jìn)之處.夏季學(xué)期集中安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施,期間實(shí)驗(yàn)教師與助教全程指導(dǎo).實(shí)驗(yàn)完畢,經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論,并以ppt的形式在限定時(shí)間內(nèi)向全年級(jí)同學(xué)和有關(guān)教師匯報(bào),并接受提問(wèn)、評(píng)委打分,最終給予實(shí)驗(yàn)成績(jī).(3)研究型實(shí)驗(yàn).是在學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)膶?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能后參與的研究項(xiàng)目或自主提出的探索性實(shí)驗(yàn)研究課題.這些研究型課題主要要求學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下,通過(guò)自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,學(xué)生在背景調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)搭建、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果表達(dá)等多個(gè)環(huán)節(jié)中,養(yǎng)成獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的科學(xué)精神,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、觀察能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,因而是培養(yǎng)頂尖創(chuàng)新型人才的重要步驟.例如清華大學(xué)“水處理實(shí)驗(yàn)”中的混凝實(shí)驗(yàn),由于實(shí)驗(yàn)水樣千差萬(wàn)別,對(duì)不同的水樣、不同的混凝劑或助凝劑,其最佳混凝條件各不相同.因而要求各組根據(jù)自己的興趣從指導(dǎo)書(shū)所提供的參考實(shí)驗(yàn)方案中進(jìn)行選擇,或者發(fā)揮創(chuàng)造力自行確定實(shí)驗(yàn)方案.

2．2．2演示型實(shí)驗(yàn)?zāi)承?shí)驗(yàn)項(xiàng)目受實(shí)驗(yàn)條件或課時(shí)所限,通過(guò)模型或多媒體教學(xué)向?qū)W生展示復(fù)雜實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,旨在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面.例如水污染控制實(shí)驗(yàn)中可開(kāi)展近15個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,但一般高校只選擇其中的5~9個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,有些高校,如哈爾濱工程大學(xué)再選擇一些實(shí)驗(yàn)(如沉淀池、SBR反應(yīng)器等)作為演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.另外,對(duì)于大學(xué)生研究訓(xùn)練項(xiàng)目(SRT)類(lèi)型的實(shí)驗(yàn),不同高校對(duì)其分類(lèi)與定義存在差異.有些高校將其列為課外科技創(chuàng)新活動(dòng),而未歸為研究型實(shí)驗(yàn),如清華大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué);有的高校將其作為一類(lèi)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn),如同濟(jì)大學(xué).

2．3教學(xué)管理與設(shè)備條件建設(shè)如前所述,目前很多重點(diǎn)高校都建立了獨(dú)立的環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,承擔(dān)全部(本科、研究生)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù),并由專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)、教學(xué)、管理及實(shí)驗(yàn)室維護(hù).多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心配備了大中型分析儀器,如氣相色譜儀、液相色譜儀、離子色譜儀、TOC分析儀、原子吸收光譜儀、分光光度計(jì)等.有的中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研幾乎完全分開(kāi),教學(xué)中心獨(dú)立擁有實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的大型儀器與設(shè)備,在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí),對(duì)校內(nèi)外開(kāi)放,如浙江大學(xué);有的是擁有其中主要的幾種常規(guī)大型儀器,昂貴的大型儀器如ICPGMS等則依賴(lài)于單位科研平臺(tái),如清華大學(xué);有的則是教學(xué)與科研共用,如天津大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué).自主研制設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的重要任務(wù)之一[15],今后各實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心還根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要大力自主研制與改進(jìn)教學(xué)設(shè)備,如清華大學(xué)研制的電袋除塵設(shè)備、氮氧化物的催化凈化設(shè)備、過(guò)濾反沖洗裝置、有機(jī)廢物好氧堆肥裝置等20余套;浙江大學(xué)研制的活性炭吸附實(shí)驗(yàn)裝置、高效脫氮除磷生物反應(yīng)器等40余套.這些設(shè)備在開(kāi)展高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用.

2．4教學(xué)方法與手段改進(jìn)由于以往實(shí)驗(yàn)課程存在著安排欠合理、學(xué)生數(shù)較多、場(chǎng)地和資金的限制、人員編制的限制等問(wèn)題,導(dǎo)致目前許多高校仍以“菜單式”集中教學(xué)為主,學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性難以得到全面發(fā)揮.不少高校已經(jīng)意識(shí)到該類(lèi)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn).如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校率先開(kāi)設(shè)的研究型實(shí)驗(yàn)或建設(shè)科技創(chuàng)新基地,從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)源、硬件條件、實(shí)驗(yàn)時(shí)間的保障等各方面,為學(xué)生提供旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)平臺(tái).

2．5實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)與實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)數(shù)相比,目前各高校正式出版的環(huán)境專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教材偏少,一般3~4部,多數(shù)采用自編實(shí)驗(yàn)講義的形式.這些教材有的是實(shí)驗(yàn)部分獨(dú)立成書(shū),有的是與理論課教材編著在一起.實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)與出版是目前高校環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)中相對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)之一,應(yīng)在今后的建設(shè)與發(fā)展中得以加強(qiáng).

3結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)環(huán)境建設(shè)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué) 實(shí)踐環(huán)境 環(huán)境建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）08-0021-02

根據(jù)新世紀(jì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才綜合能力的要求，應(yīng)在教育理念上形成“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的共識(shí)，在人才培養(yǎng)方案上形成一個(gè)包含各類(lèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，由此“將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)、應(yīng)用、發(fā)展知識(shí)的過(guò)程”。

基于“以人為本，學(xué)、做、創(chuàng)并舉”的實(shí)踐教學(xué)理念，開(kāi)展系列與課程相關(guān)、專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)研究的能力，在專(zhuān)業(yè)層面上培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)。

由于專(zhuān)業(yè)課程具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)特別重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生更好地理解和掌握課程知識(shí)、培養(yǎng)工程實(shí)踐能力創(chuàng)造良好條件。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)是課程建設(shè)的重要方面。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)中，應(yīng)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用專(zhuān)業(yè)有利條件。

“火炮設(shè)計(jì)理論”是火炮專(zhuān)業(yè)的主干課程，“火炮設(shè)計(jì)理論”的教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅在課堂上重視理論和應(yīng)用事例的穿插互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生建立起將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的理念，而且還重視實(shí)踐性教學(xué)以及實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)境建設(shè)。在“火炮設(shè)計(jì)理論”實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)中，要嚴(yán)格規(guī)范課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保實(shí)踐教學(xué)安全；積極開(kāi)拓現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，建立校外教學(xué)實(shí)踐基地，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；充分利用學(xué)校教學(xué)資源，結(jié)合教師科研，大力開(kāi)展課外科技訓(xùn)練，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成科學(xué)研究能力。

一、嚴(yán)格規(guī)范課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

專(zhuān)業(yè)課程的課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般屬于專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須熟知的基本內(nèi)容，是課程的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生更好地理解課程知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)方法和技能。

為了使學(xué)生加深對(duì)火炮設(shè)計(jì)理論的理解，掌握火炮動(dòng)態(tài)測(cè)試技能，了解火炮的理論研究與實(shí)驗(yàn)研究之間的關(guān)系，“火炮設(shè)計(jì)理論”設(shè)置了一系列課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，掌握各?xiàng)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)組成、實(shí)驗(yàn)方法及數(shù)據(jù)處理方法?！吧砉茏跃o實(shí)驗(yàn)”通過(guò)測(cè)量厚壁圓筒受內(nèi)壓的表面應(yīng)變，并繪制p-ε曲線(xiàn)，掌握火炮自緊身管的測(cè)試原理；“制退后坐諸元的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”通過(guò)在射擊過(guò)程中測(cè)量反后坐裝置壓力和后坐速度，并計(jì)算后坐阻力，掌握制退后坐諸元的測(cè)試方法；“炮口制退器效率的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”通過(guò)分別在有炮口制退器和無(wú)炮口制退器的情況下測(cè)量火炮自由后坐速度，計(jì)算炮口制退器的效率，掌握炮口制退器效率的測(cè)試原理；“自動(dòng)機(jī)運(yùn)動(dòng)諸元的測(cè)試實(shí)驗(yàn)”通過(guò)測(cè)量自動(dòng)機(jī)主要構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)，繪制自動(dòng)機(jī)動(dòng)態(tài)循環(huán)圖，掌握自動(dòng)機(jī)運(yùn)動(dòng)參量的測(cè)試方法。

鑒于“火炮設(shè)計(jì)理論”教學(xué)實(shí)驗(yàn)為實(shí)彈射擊實(shí)驗(yàn)，具有一定危險(xiǎn)性，必須嚴(yán)格、規(guī)范。不僅要制訂實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)程、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，而且還要制訂管理、監(jiān)督、檢查制度，并在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。

為了更好地進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，南京理工大學(xué)自編了實(shí)驗(yàn)講義，規(guī)范了“火炮設(shè)計(jì)理論”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、意義、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)構(gòu)成、試驗(yàn)原理、試驗(yàn)方法、信息獲取處理方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等。學(xué)校投資40萬(wàn)元用于火炮實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的建設(shè)，在兄弟單位的大力支持下，建立了火炮射擊多功能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和測(cè)試系統(tǒng)，為加強(qiáng)火炮教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量打下了良好基礎(chǔ)。

二、積極開(kāi)拓現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)感性認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，南京理工大學(xué)建立了校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地，積極開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

利用“211”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和本科評(píng)建的契機(jī)，學(xué)校建立了兵器博物館，其中建有火炮實(shí)物教學(xué)教室和火炮陳列室，為開(kāi)展火炮現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。火炮陳列室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以讓學(xué)生親身感受火炮技術(shù)的發(fā)展、典型火炮結(jié)構(gòu)、國(guó)內(nèi)外火炮技術(shù)現(xiàn)狀與差異，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣?；鹋趯?shí)物教學(xué)教室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)案例，為專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

依靠專(zhuān)業(yè)已經(jīng)確立的行業(yè)地位和優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)校與軍工企業(yè)的良好關(guān)系，學(xué)校聯(lián)合建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外教學(xué)實(shí)踐基地。學(xué)校與國(guó)營(yíng)447廠合作共建國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，學(xué)校與國(guó)營(yíng)152廠、國(guó)營(yíng)497廠、國(guó)營(yíng)167廠、國(guó)營(yíng)157廠、國(guó)營(yíng)247廠、國(guó)營(yíng)127廠等合作，建立了校外教學(xué)實(shí)踐基地。定期組織學(xué)生到工廠，現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)火炮設(shè)計(jì)與制造過(guò)程，了解火炮研究開(kāi)發(fā)過(guò)程，參觀相關(guān)科研實(shí)驗(yàn)及成果等。學(xué)校結(jié)合科研項(xiàng)目和提前意向性就業(yè)，與工廠合作，采取雙導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生到工廠進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)事實(shí)干。

學(xué)校與中國(guó)人民炮兵學(xué)院建立了校外教學(xué)實(shí)踐基地。定期組織學(xué)生到部隊(duì)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩火炮實(shí)彈射擊演習(xí)，親身體驗(yàn)火炮運(yùn)用和作用；現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)火炮系統(tǒng)在現(xiàn)代聯(lián)合作戰(zhàn)中的地位與作用、戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)火炮系統(tǒng)的要求、火炮系統(tǒng)運(yùn)用知識(shí)等，使學(xué)生基本了解和感性認(rèn)識(shí)火炮系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)火炮系統(tǒng)的常見(jiàn)故障、火炮系統(tǒng)的維修與保養(yǎng)，以及相關(guān)技術(shù)，使學(xué)生基本了解和感性認(rèn)識(shí)火炮系統(tǒng)的可靠性、維修性、保障性設(shè)計(jì)的意義和技術(shù)途徑。

三、大力開(kāi)展科技課外活動(dòng)

學(xué)校從人才培養(yǎng)需求出發(fā)，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，依托機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（江蘇省高等學(xué)?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心），建立了與理論教學(xué)相結(jié)合的多層次、多類(lèi)型、多模塊的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了良好條件。

利用“211”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)和本科評(píng)建的契機(jī)，加強(qiáng)火炮實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。火炮實(shí)驗(yàn)室建有火炮實(shí)物教學(xué)教室、火炮陳列室、火炮發(fā)射實(shí)驗(yàn)室、火炮動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)室、火炮虛擬設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)用多媒體教室等。這些都可以共享學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心的資源。

依靠專(zhuān)業(yè)已經(jīng)確立的行業(yè)地位和優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)校與軍工企業(yè)的良好關(guān)系，聯(lián)合建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的工程研發(fā)中心。學(xué)校與中國(guó)兵器工業(yè)集團(tuán)聯(lián)合成立了中國(guó)北方兵器研發(fā)中心，與國(guó)營(yíng)167廠聯(lián)合成立了產(chǎn)學(xué)研研發(fā)中心，開(kāi)展了軍品項(xiàng)目研發(fā)工作。這些都為開(kāi)展科技課外活動(dòng)創(chuàng)造了良好條件。

充分利用學(xué)校優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)室條件和高水平的教師資源，采取了一系列鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐的措施，將科研訓(xùn)練和參加學(xué)科各類(lèi)競(jìng)賽納入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行“一對(duì)一”導(dǎo)師制，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，支持學(xué)生自主設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)等，積極組織本科生參加各類(lèi)科研和科技活動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)新的積極性得到了很大提高。70%軍工專(zhuān)業(yè)的科研訓(xùn)練項(xiàng)目全部來(lái)自于教師的科研項(xiàng)目；60%的學(xué)生參加了學(xué)校、江蘇省和全國(guó)的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)；80%以上的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)自于導(dǎo)師的各類(lèi)國(guó)防研究課題。

通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐性訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高科學(xué)研究能力。通過(guò)接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)際研究工作，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

通過(guò)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)，不僅豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，而且促進(jìn)了課程建設(shè)，《火炮設(shè)計(jì)理論》成為國(guó)家精品課程，專(zhuān)業(yè)已經(jīng)建成為國(guó)家重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也建成為了國(guó)家優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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教學(xué)環(huán)境建設(shè)范文第4篇

一、重視“場(chǎng)境”建設(shè)，營(yíng)造文化空間

所謂場(chǎng)境，即是指校園建設(shè)、教室布置、教學(xué)設(shè)備、教具設(shè)置等物質(zhì)資源，我們期望通過(guò)對(duì)場(chǎng)境的建設(shè)和優(yōu)化，給學(xué)生提供一種積極向上的，有利于提高學(xué)習(xí)效率的外在物質(zhì)環(huán)境。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視“場(chǎng)境”建設(shè)，打造“文化空間”，給學(xué)生提供一種積極向上的，有利于提高學(xué)習(xí)效率的外在物質(zhì)環(huán)境。

重視學(xué)校環(huán)境建設(shè)。我們學(xué)校占地較大，綠化也多，我們將每一條路都取上了諸如“精進(jìn)路”“敏學(xué)路”等路名，以激勵(lì)學(xué)生；學(xué)校的每一面墻壁上懸掛了陶行知、居里夫人等教育家、科學(xué)家們的圖片和生平事跡，讓孩子在潛移默化中受到教育?！坝梦⑿τ用刻?，讓學(xué)習(xí)充滿(mǎn)快樂(lè)”的校風(fēng)，“靜、境、競(jìng)、進(jìn)”等各具特色的班風(fēng)都是一種無(wú)形深在的力量，感召人奮發(fā)向上?！皵?shù)學(xué)園地”、“想挑戰(zhàn)嗎”、“趣題拾萃”更給學(xué)生零距離接觸數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)營(yíng)造了濃濃的環(huán)境氛圍。

重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)。我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，建構(gòu)起融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的校園網(wǎng)站。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極開(kāi)展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)主動(dòng)權(quán)，使網(wǎng)絡(luò)成為有效教學(xué)的新陣地。老師們將教案、課件、習(xí)題上傳網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享；學(xué)生們可以通過(guò) BBS向老師請(qǐng)教，與同學(xué)交流，還可以查閱“數(shù)學(xué)周專(zhuān)題”“數(shù)學(xué)名家故事”等欄目，開(kāi)拓文化視野。

二、關(guān)注“心境”建設(shè)，營(yíng)造愉悅空間

所謂心境，即是指師生在教學(xué)交往過(guò)程中形成的一種良好心理狀態(tài)。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。同樣，數(shù)學(xué)教學(xué)也只有在師生共同營(yíng)造的和諧、公平、愉悅、開(kāi)放的環(huán)境中才能獲得更有效的效果。

1.尊重學(xué)生，樹(shù)立自信

教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，因材施教，尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)體差異，尊重他們的生存方式，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的獨(dú)立個(gè)體。對(duì)學(xué)生有積極的期望，相信每一位學(xué)生都有巨大的潛能。給學(xué)生以心理的安全感，正確看待學(xué)生課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤看作是一種糾正原有假設(shè)或者結(jié)論的信息，做到善待學(xué)生的錯(cuò)誤。尊重他們，關(guān)心他們，讓他們能感受到老師的愛(ài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2.激發(fā)興趣，感受成功

心理學(xué)認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)置具有遞升層次的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更多的條件讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿(mǎn)足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如在組織教學(xué)階段測(cè)驗(yàn)、考試時(shí)，我們精心設(shè)計(jì)題型，讓學(xué)生從考試、學(xué)習(xí)的階段性結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識(shí)，有所收獲和提高，對(duì)于個(gè)別考得不理想的學(xué)生，允許他們通過(guò)二次考試來(lái)提高自己的成績(jī)。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力。

3.自主學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性

“教育的核心是合格心靈的呼喚?！苯逃哪康牟粌H是傳授知識(shí)，而是喚醒人深處的自我意識(shí)，發(fā)展他們的潛能。教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓他們把自己獨(dú)特的看法、奇思異想隨時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，引起他們的共鳴。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的生命存在，他們的發(fā)展是有差異的，作為教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生揚(yáng)其所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，促使他們?cè)谡n堂中自我要求、自我探尋，不斷獲得成功的體驗(yàn)和發(fā)展的動(dòng)力。

4.合作探究，營(yíng)造和諧

在課堂教學(xué)中，教師要積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生的差異看作是一種寶貴的資源，盡可能通過(guò)學(xué)生自身的合作、探究等獲取知識(shí)。當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生之間的人際溝通會(huì)形成多方面的信息互動(dòng)，眾多的信息供每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體參考、選擇和學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生以自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，建構(gòu)起新的知識(shí)，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，并由此產(chǎn)生新的疑問(wèn)。這時(shí)，教師適時(shí)介入，以平等的態(tài)度陳述看法，或以簡(jiǎn)潔的提問(wèn)因勢(shì)利導(dǎo)，或以自己對(duì)文本的感受和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本，正確把握文本的價(jià)值取向。這樣，師生之間、師生與文本之間就形成了平等對(duì)話(huà)、信息多方交流、師生互助、師生與文本互動(dòng)的格局，新型的師生平等關(guān)系也就構(gòu)成了愉快、輕松、民主、自由的心理環(huán)境。

三、重視“情境”創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造智慧空間

教學(xué)環(huán)境建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì)　外部環(huán)境　優(yōu)化方案

隨著高等職業(yè)教育的不斷探索和教育教學(xué)改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學(xué)定位、辦學(xué)理念的確立后，逐步將工作重心轉(zhuǎn)到專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革上來(lái)，尤其是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)已經(jīng)成為各高職院校的重點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題。打造高水平的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的重要保障，也是提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。

一、校企合作專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)院環(huán)境要素

依據(jù)高職教育教學(xué)理論，高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)生態(tài)環(huán)境是指能夠確保高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)生存發(fā)展、展示才華和實(shí)現(xiàn)價(jià)值的生活環(huán)境、工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境和人文環(huán)境等的總和。根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)生態(tài)環(huán)境各個(gè)要素的主體不同，我們將高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生態(tài)環(huán)境歸結(jié)自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和團(tuán)隊(duì)自身環(huán)境。我們認(rèn)為高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)院環(huán)境要素包括了文化理念要素、制度機(jī)制要素、教學(xué)資源要素和服務(wù)平臺(tái)要素。

1、文化理念要素

學(xué)校文化是立校之根基，體現(xiàn)了學(xué)校特色，是學(xué)校生存和發(fā)展的精神支柱和動(dòng)力。學(xué)校文化核心要素由校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和辦學(xué)理念組成。它為教師的精神世界和教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展提供養(yǎng)分，文化要素成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的沃土。

2、制度機(jī)制要素

管理機(jī)制的制定必須以團(tuán)隊(duì)崗位價(jià)值、能力水平、業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，以形成一批素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)。機(jī)制要素包括院系二級(jí)管理機(jī)制、專(zhuān)業(yè)帶頭人教學(xué)名師培訓(xùn)名師評(píng)定及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制、職稱(chēng)評(píng)審機(jī)制、人才引進(jìn)機(jī)制等。機(jī)制要素成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原動(dòng)力。

制度要素包括薪酬分配制度、教研科研資助制度、中青年骨干教師培養(yǎng)制度、教師進(jìn)修培訓(xùn)制度、教師下現(xiàn)場(chǎng)鍛煉的有關(guān)規(guī)定、教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審制度等。制度環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)出“以人為本”的管理理念和剛?cè)嵯酀?jì)的管理方法，確保教學(xué)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展和良性循環(huán)。制度要素成為提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的保障。

3、服務(wù)平臺(tái)要素

服務(wù)平臺(tái)要素是指學(xué)院為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)咨詢(xún)平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在為企業(yè)服務(wù)的過(guò)程中，要達(dá)到提高教師技能和科研水平的目的，從而打造出一支技術(shù)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。服務(wù)平臺(tái)要素成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力提升的催化劑。

4、教學(xué)資源要素

教學(xué)資源要素包括實(shí)踐場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。學(xué)院要為專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)所必需的基于企業(yè)環(huán)境的實(shí)踐場(chǎng)地，提供教研教改探討的活動(dòng)場(chǎng)所，提供獲取專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教科研資源的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)成員要通過(guò)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和橫向課題的研究，提升硬實(shí)力；充分利用活動(dòng)場(chǎng)所和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的探討，提升軟實(shí)力。教學(xué)資源要素是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教科研實(shí)力提升的平臺(tái)。

二、校企合作專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)院環(huán)境分析

1、文化建設(shè)重視外延建設(shè)，忽視內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)校文化作為教育改革的深層決定因素，已成為人們的共識(shí)；教師的成長(zhǎng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好壞，取決于學(xué)校文化這塊“土壤”的支持。然而，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校更多地受到辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的影響，學(xué)校將更的精力用于征地、建樓、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)等硬件建設(shè)上；而學(xué)校的軟件建設(shè)特別是理念建設(shè)、制度建設(shè)仍沿襲中專(zhuān)的老套路，沒(méi)有隨著外部環(huán)境變化和高職教育的蓬勃發(fā)展不斷更新、不斷完善，缺乏與時(shí)俱進(jìn)。辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的確立，往往是幾位校領(lǐng)導(dǎo)討論決定的；制度的建立往往是用來(lái)約束人、懲罰人。這勢(shì)必造成：學(xué)校物質(zhì)條件改善了，卻不能給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)；有健全的規(guī)章制度，卻沒(méi)有得到全體教師的認(rèn)同，沒(méi)有成為教師的自覺(jué)行動(dòng)；校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上墻了，卻沒(méi)能凈化師生的心靈、振奮師生的精神。學(xué)校文化這塊土壤制約著教師文化的取向，難以培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)和提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的“精、氣、神”，這些現(xiàn)象應(yīng)該引起我們對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的再思考。

2、制度建設(shè)重視共性發(fā)展，忽視個(gè)性發(fā)展

首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度雷同。高等職業(yè)教育在我國(guó)還是新生事物，各高職院校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，在制度建設(shè)上往往是向本科院校學(xué)習(xí)借鑒，或是延用中專(zhuān)的制度并加以適當(dāng)改進(jìn)，制度內(nèi)涵上沒(méi)有創(chuàng)新，還不能真實(shí)反映高職教育的規(guī)律。

其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度包容性不強(qiáng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是以專(zhuān)業(yè)、課程為平臺(tái)搭建起來(lái)的，團(tuán)隊(duì)的成員由本專(zhuān)業(yè)的教師組成，沒(méi)有考慮專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有跨學(xué)科性和開(kāi)放性；同時(shí)，沒(méi)有建立動(dòng)態(tài)的人員管理機(jī)制，團(tuán)隊(duì)一經(jīng)形成，人員變動(dòng)或流動(dòng)性很少發(fā)生，團(tuán)隊(duì)的活力不夠。團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制不到位，很多學(xué)?？粗貓F(tuán)隊(duì)所取得的學(xué)術(shù)成果和教科研成就方面的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)團(tuán)隊(duì)在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的教學(xué)質(zhì)量、教研教改、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量等重要指標(biāo)，評(píng)價(jià)結(jié)果也就不能體現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平。

再次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度缺乏特色。只有特色化的制度，才能產(chǎn)生特色鮮明的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能產(chǎn)生學(xué)術(shù)水平高的教學(xué)名師，才能培育出個(gè)性化的高素質(zhì)技能人才。而當(dāng)前高職院校沒(méi)有根據(jù)自身的行業(yè)背景、辦學(xué)條件、地域特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特色等制訂有自身特色烙印的教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)上同質(zhì)化嚴(yán)重，這嚴(yán)重影響了不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與成就的交流與提高。

3、服務(wù)平臺(tái)建設(shè)重視學(xué)歷教育，忽視了校企合作的搭建

目前，各高職院在開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)咨詢(xún)方面，因辦學(xué)條件、辦學(xué)背景的不同，出現(xiàn)了以下三種情況：

（1）校企合作內(nèi)外結(jié)合緊密。此類(lèi)型大多出現(xiàn)在行業(yè)辦學(xué)的高職院校，如電力、石油、化工、通信、鐵道等行業(yè)，它們依托行業(yè)辦學(xué)，對(duì)接企業(yè)，校企合作天然一體。

此類(lèi)院校既肩負(fù)著為行業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的重任，又履行著為企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)和技能鑒定的職責(zé)，行業(yè)為學(xué)院提供了大量先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，每年都要開(kāi)展各類(lèi)技術(shù)培訓(xùn)，帶來(lái)了先進(jìn)的培訓(xùn)理念并融入到高職教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)歷教育與企業(yè)員工培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在開(kāi)展培訓(xùn)過(guò)程中得到了理念、技能、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。

（2）校企合作內(nèi)外結(jié)合松散。部分非行業(yè)辦學(xué)的高職院校，由于升格為高職較早，學(xué)院上下對(duì)高職教育理念的研究、對(duì)國(guó)家職業(yè)教育政策的領(lǐng)會(huì)較為透徹，在某些專(zhuān)業(yè)（如機(jī)械類(lèi)、計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)）與企業(yè)開(kāi)展校企合作的嘗試，并取得了成功，從而帶動(dòng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。

（3）校企合作未有效建立。此類(lèi)高職院校大多為新升格的，他們的主要精力在于擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，盲目增設(shè)專(zhuān)業(yè)，造成了既缺乏師資又缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)，辦學(xué)理念仍停留在過(guò)去中專(zhuān)辦學(xué)模式當(dāng)中，未能與企業(yè)的需求對(duì)接。學(xué)院為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)只能提供學(xué)歷教育的平臺(tái)和學(xué)生的技能鑒定，企業(yè)員工的培訓(xùn)和技術(shù)咨詢(xún)的開(kāi)展沒(méi)有引起足夠的重視，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)未起到推動(dòng)作用。

4、教學(xué)資源重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，忽視了場(chǎng)地建設(shè)

近年來(lái)，各高職院校在教學(xué)資源的建設(shè)上，均投入了相當(dāng)大的人力、物力和財(cái)力，使資源建設(shè)的規(guī)模和水平都有了大幅度的提高，取得了引人矚目的成績(jī)。在充分肯定所取得的成績(jī)的同時(shí)，我們也要清醒地看到，在教學(xué)資源的建設(shè)方面還存在著不少?lài)?yán)重的問(wèn)題，正是這些問(wèn)題，制約著我國(guó)高職教育向縱深發(fā)展。一是對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有意識(shí)到立體化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的根本、是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段現(xiàn)代化的關(guān)鍵；二是對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不足，片面地將教學(xué)資源當(dāng)成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，把主要精力、財(cái)力都花費(fèi)在建網(wǎng)、購(gòu)買(mǎi)機(jī)器設(shè)備上，忽視了基于企業(yè)環(huán)境的實(shí)踐場(chǎng)地、提供教研教改探討的活動(dòng)場(chǎng)所也是教學(xué)資源的重要部分；三是資源建設(shè)與資源有效利用脫節(jié)，資源建設(shè)上重復(fù)得多，缺乏規(guī)劃，特別是對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)有益的教學(xué)資源建設(shè)得少，造成有效利用不足。

三、校企合作專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)院環(huán)境優(yōu)化

1、學(xué)校文化是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的沃土

學(xué)校文化是立校之根基，是學(xué)校生存和發(fā)展的精神支柱和動(dòng)力，也是學(xué)校的靈魂。學(xué)校文化影響著一代又一代的師生，同時(shí)一代又一代的師生又為學(xué)校文化注入了新的內(nèi)涵，使之代代相傳、生生不息。學(xué)校文化建設(shè)不僅僅需要教師的參與和付出，同樣也應(yīng)該為教師的精神世界和自身發(fā)展提供需求，學(xué)校優(yōu)秀文化應(yīng)該成為教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的沃土。

2、院系二級(jí)管理是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支撐

隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校為了提高管理效率、深化人事制度改革，都建立起了院系二級(jí)管理體制。通過(guò)建立院系二級(jí)管理體制，使管理重心下移，使其成為有一定自主權(quán)的教育教學(xué)實(shí)體，形成了以系部為中心的相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)、科研和學(xué)生管理等工作管理體制，同時(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)成為系部建設(shè)的主要工作職責(zé)。院系二級(jí)管理進(jìn)一步擴(kuò)大了系部辦學(xué)的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)了系部辦學(xué)的積極性，激活了教育內(nèi)部的活力，提高了學(xué)院整體辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。

3、健全的管理制度和有效的激勵(lì)機(jī)制是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障

任何組織的建設(shè)和管理都離不開(kāi)組織規(guī)范、制度約束和政策激勵(lì)，而這些又是影響組織效能發(fā)揮的主要因素，這些來(lái)自于社會(huì)的、組織的規(guī)范就構(gòu)成了師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范（政策）環(huán)境。制度規(guī)范是否公正合理，激勵(lì)機(jī)制是否到位和具有可操作性，不僅影響到師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生態(tài)情感智力水平，而且也將影響到整體教學(xué)工作的開(kāi)展和效能的發(fā)揮，制度建設(shè)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)作用顯著。

（1）創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)院要制訂教師下現(xiàn)場(chǎng)鍛煉、名師評(píng)定及獎(jiǎng)勵(lì)辦法、教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃等一系列教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資培養(yǎng)機(jī)制，以?xún)?yōu)質(zhì)公開(kāi)課觀摩、教學(xué)比武、精品專(zhuān)業(yè)和精品課程建設(shè)等教研活動(dòng)為載體，以教學(xué)名師、培訓(xùn)名師為中心，推行青年教師導(dǎo)師制，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶作用，不斷提高青年教師的教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中快速成長(zhǎng)。

（2）建立有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成的激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)應(yīng)該是多樣化的，既要考慮團(tuán)隊(duì)整體的激勵(lì)，也要考慮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體目標(biāo)達(dá)到后的激勵(lì)。學(xué)院應(yīng)努力營(yíng)造寬松的氛圍，給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)相應(yīng)的政策支持、技術(shù)支持、物質(zhì)支持。一方面，要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策，對(duì)有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和成員給予物質(zhì)、職稱(chēng)、評(píng)聘等方面的傾斜鼓勵(lì)政策，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。另一方面，應(yīng)有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來(lái)，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)與衡量這些項(xiàng)目建設(shè)的成效有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成果給予必要的物質(zhì)激勵(lì)；并從團(tuán)隊(duì)文化打造、團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力下放、教師晉升通道、激勵(lì)薪酬分配等多方位、多層次對(duì)不同團(tuán)隊(duì)和個(gè)人來(lái)實(shí)施激勵(lì)，給予更大的內(nèi)部經(jīng)費(fèi)調(diào)控權(quán)、人事聘用權(quán)、利益協(xié)議分配權(quán)等權(quán)力，施加更多的責(zé)任，提供更多的機(jī)會(huì)，從而從目標(biāo)激勵(lì)和情感激勵(lì)兩方面激發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)拓上進(jìn)、開(kāi)放創(chuàng)新。

（3）創(chuàng)建切實(shí)可行的教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)考核機(jī)制。學(xué)院應(yīng)擯棄過(guò)去只看重業(yè)績(jī)、輕視發(fā)展的做法，制訂教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)辦法等考核制度，加強(qiáng)過(guò)程考核，將團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)、個(gè)人業(yè)績(jī)及個(gè)人的發(fā)展相結(jié)合。一方面，要關(guān)注專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可達(dá)到的近期和中長(zhǎng)期目標(biāo)，提出階段性的任務(wù)指標(biāo)，如專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、校本教材建設(shè)等，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)看作學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)質(zhì)量，并進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控和督促。另一方面，要建立優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，指標(biāo)的權(quán)重根據(jù)建設(shè)周期及不同專(zhuān)業(yè)而不同，分成優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。此外，還要關(guān)注教師在團(tuán)隊(duì)中的發(fā)展，引導(dǎo)教師在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的發(fā)展方向，明確教師從入口（普通教師）到出口（教學(xué)名師）的培養(yǎng)歷程，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極投身到專(zhuān)業(yè)和課程改革中，從而提高教師的能力以促進(jìn)其完成目前的任務(wù)或達(dá)到將來(lái)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)。

4、校企合作是打造優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)

高職教育人才培養(yǎng)模式和技術(shù)服務(wù)的特點(diǎn)，決定了高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須是一支專(zhuān)兼結(jié)合的隊(duì)伍。校企共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要高職院校與企業(yè)形成密切的合作關(guān)系。首先，要切實(shí)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)中企業(yè)人員在制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃方面的作用；其次，要以就業(yè)為導(dǎo)向，按照企業(yè)的需要來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)人才，進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和員工培訓(xùn)，以主動(dòng)服務(wù)求得企業(yè)對(duì)辦學(xué)的支持；第三，要在互惠共羸的基礎(chǔ)上，搭建校企雙方人員互相交流的戰(zhàn)略合作平臺(tái)，進(jìn)行短期和長(zhǎng)期的人員交流，實(shí)現(xiàn)人力資源共用、共享的柔性流動(dòng)渠道；第四，激勵(lì)與引導(dǎo)相結(jié)合，將教師下現(xiàn)場(chǎng)和到企業(yè)調(diào)研作為專(zhuān)業(yè)教師職稱(chēng)評(píng)聘的必要條件，全面調(diào)動(dòng)教師參與校企合作的積極性。