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論文摘要:音樂(lè)欣賞課是學(xué)科牽涉面很廣、知識(shí)性很強(qiáng)的一門課程,在這門課程中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)非常必要,其優(yōu)勢(shì)在于多媒體課件生動(dòng)直觀,網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩,并且交互性強(qiáng),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。制作和使用音樂(lè)欣賞多媒體課件必須遵循輔助性原則、視聽(tīng)統(tǒng)一原則和適當(dāng)信息原則。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)教育的所有方面受到革命性的挑戰(zhàn)。從上個(gè)世紀(jì)初的無(wú)聲電影、唱片應(yīng)用于教育開(kāi)始,現(xiàn)代教學(xué)媒體就成了音樂(lè)教學(xué)不可缺少的重要工具。這種新奇的教學(xué)媒體承載了大量的視聽(tīng)信息。它不但拓展了課堂教學(xué)的深度和廣度,同時(shí)也使教學(xué)變得更為形象和生動(dòng)。學(xué)生足不出戶便可以在欣賞視聽(tīng)資料的過(guò)程中真實(shí)地感受教學(xué)內(nèi)容,而不需要教師用如何形象的語(yǔ)言去描述——即便在某種程度上它會(huì)有限制學(xué)生想象力的可能。傳統(tǒng)教師的知識(shí)壟斷被網(wǎng)上無(wú)限資源打破,傳統(tǒng)教材及其靜態(tài)、單向的灌輸方式被超文本的互聯(lián)和互動(dòng)交流方式取代——e教育大潮已不可逆轉(zhuǎn)。

目前,世界上許多國(guó)家的音樂(lè)教育者對(duì)信息技術(shù)的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)和利用是積極的。音樂(lè)教室的數(shù)字化進(jìn)程迅速,電腦音樂(lè)工作站、多媒體和大屏幕顯示、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、便攜式音樂(lè)系統(tǒng)、互動(dòng)式個(gè)體化音樂(lè)學(xué)習(xí)軟件、在線的互動(dòng)音樂(lè)創(chuàng)作、演奏和學(xué)習(xí)等技術(shù)正在普及。信息技術(shù)開(kāi)始實(shí)現(xiàn)以往因技術(shù)限制難以完成的教育理念,它將對(duì)現(xiàn)有的教育產(chǎn)生全方位的沖擊,一次圍繞信息技術(shù)而展開(kāi)的教育改革悄然興起。

一、在音樂(lè)欣賞課中運(yùn)用多媒體技術(shù)的重要性、必要性、現(xiàn)實(shí)性

音樂(lè)欣賞課程是學(xué)科牽涉面很廣、知識(shí)性很強(qiáng)的一門課程。音樂(lè)欣賞課的講授方式,往往牽涉到多種學(xué)科內(nèi)容(如各類音樂(lè)表現(xiàn)方式、樂(lè)器和人聲的分類、東西方音樂(lè)史、各類音樂(lè)體裁等等),但因課時(shí)的限制而無(wú)法深入講解。因此,學(xué)生在受教育過(guò)程中經(jīng)常是只知其然而不知其所以然,非凡是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生,由于以前對(duì)音樂(lè)作品接觸較少,欣賞作品時(shí)的茫然感更甚。再則,現(xiàn)階段的音樂(lè)欣賞授課過(guò)于陳舊,相當(dāng)多的院校在音樂(lè)欣賞教學(xué)中依然延用古老、傳統(tǒng)的教學(xué)模式摘要:一個(gè)教師面對(duì)眾多學(xué)生,一只粉筆一張嘴,一臺(tái)錄音機(jī)幾盤磁帶或CD,教師講,學(xué)生聽(tīng),沒(méi)有交流的課堂里枯燥呆板的旋律帶不起激情的漣漪。

而要解決這些新問(wèn)題,傳統(tǒng)的授課方式和相對(duì)較少的課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)為開(kāi)展高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)提供了有利的條件。以幻燈、VCD、DVD、電腦、校園網(wǎng)絡(luò)、寬帶網(wǎng)、視頻等現(xiàn)代化視聽(tīng)工具組成的音樂(lè)欣賞多媒體課件,能夠使音樂(lè)欣賞課程通過(guò)綜合性大學(xué)校園網(wǎng),創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的全新的教學(xué)模式。在高校音樂(lè)欣賞教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能夠?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供一個(gè)聲情同步、聲形并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂(lè)世界。通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式,引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)和理解音樂(lè),啟迪學(xué)生去想象音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的喜好,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力,建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂(lè)教學(xué)模式,使學(xué)生真正能在音樂(lè)知識(shí)的海洋中遨游,充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能,切實(shí)提高他們的審美能力。

對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的必要性,現(xiàn)實(shí)性,我們熟悉到摘要:

第一,從信息論角度看,人的信道特性觸覺(jué)信道帶寬為1,聽(tīng)覺(jué)為100,視覺(jué)為10000,所以要交換信息,就要充分利用視覺(jué)信息。它的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)手段現(xiàn)代化的方向。信息時(shí)代中教育改革是以推行多媒體教學(xué)為其本質(zhì)標(biāo)志,它綜合體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的需求。因此,實(shí)施多媒體技術(shù)教學(xué)是優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)音樂(lè)欣賞教育改革的必不可少的重要手段,它能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)功能,擴(kuò)大對(duì)音樂(lè)欣賞知識(shí)的傳輸量,增大音樂(lè)欣賞教學(xué)容量和密度,可用聲、光、形、色多種信號(hào)使這一世界上最普及的文化得以再現(xiàn)。

第二,多媒體設(shè)備的高度的可變性,可控性的特征,可開(kāi)闊學(xué)生視野,調(diào)動(dòng)多種感官,充分開(kāi)發(fā)大腦的熟悉功能,發(fā)展形象和抽象思維的能力。隨著音樂(lè)教育改革的深入它的必要性更加凸現(xiàn)出來(lái)。發(fā)展多媒體電子計(jì)算機(jī)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)代化、深化音樂(lè)教育改革的緊迫任務(wù)。多媒體電子計(jì)算機(jī)教育為廣大音樂(lè)教師提供施展才華的舞臺(tái),也向廣大音樂(lè)教師提出新的要求。不抓緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論、把握現(xiàn)代化教育技術(shù)和方法,就不能適應(yīng)發(fā)展的需要。人們常說(shuō)計(jì)算機(jī)是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證,把握網(wǎng)絡(luò)知識(shí),學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源能力才算是拿到21世紀(jì)的免簽證,“控制和把握網(wǎng)絡(luò)的人,將是人類未來(lái)命運(yùn)的主宰”,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)來(lái)到我們身邊,網(wǎng)絡(luò)將無(wú)處不在,無(wú)所不能。因此,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的音樂(lè)教師假如沒(méi)有學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)海洋中沖浪,那么他們將會(huì)很快被信息的海洋所沉沒(méi)。

第三,信息時(shí)代的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是單純的線性聯(lián)接,而是呈綜合網(wǎng)狀性。未來(lái)的教育將是,無(wú)“網(wǎng)”而不勝。普通高校音樂(lè)欣賞教學(xué)也如此,隨著青年學(xué)生的品位和對(duì)音樂(lè)欣賞文化的需求質(zhì)量越來(lái)越高,他們決不會(huì)再僅僅滿足于老套的、陳舊的音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容和手段,他們期望通過(guò)對(duì)音樂(lè)欣賞的參和而獲得健康、積極的審美心理,塑造個(gè)性。因此,他們需要多種音樂(lè)欣賞和其它學(xué)科交叉而獲得的知識(shí),聽(tīng)音樂(lè)已經(jīng)不再是一種單純的音樂(lè)欣賞文化現(xiàn)象了,通過(guò)多媒體向?qū)W生展示音樂(lè)作品的社會(huì)性、文化性、歷史性等,不僅可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞文化有重新的熟悉,而且可以在潛移默化中影響到他們參和到音樂(lè)欣賞實(shí)踐中。

二、在音樂(lè)欣賞教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心,綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息,并使這些信息建立起邏輯連接,以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法,這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)功能于學(xué)生的各個(gè)感官,使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受,使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂(lè)欣賞課教學(xué)課件運(yùn)用動(dòng)態(tài)展示,情景創(chuàng)設(shè),啟發(fā)剖析等手段,并將文本、圖片、聲音、動(dòng)畫、影像等多媒體素材進(jìn)行集成,注重色彩的合理搭配、字幕的工整美觀、聲像結(jié)合的融洽、構(gòu)圖布局的和諧等,充分體現(xiàn)交互性。它還可以非凡設(shè)置音樂(lè)欣賞知識(shí),幫助一部分學(xué)生把握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),使其增加欣賞音樂(lè)作品的深度,從而向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于摘要:

1、增加音樂(lè)課堂教學(xué)的信息量、容量,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體課件在應(yīng)用時(shí)形象逼真,臨場(chǎng)感強(qiáng),使得傳統(tǒng)的音樂(lè)理論和音樂(lè)技法得以簡(jiǎn)化,也使得音樂(lè)作品更加完美,更動(dòng)聽(tīng)。它可使抽象的音樂(lè)理論形象化,使虛化的音樂(lè)語(yǔ)言變得直觀形象,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松愉快,能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。同時(shí)多媒體課件的多功能性使得音樂(lè)的表現(xiàn)力更加豐富多彩,鮮活的動(dòng)畫和逼真的情景,激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。例如在給學(xué)生介紹西洋樂(lè)器分類這課時(shí),每個(gè)學(xué)校既沒(méi)有那么多的樂(lè)器展示給學(xué)生看,教師也不可能演奏所有的樂(lè)器,要上好這一內(nèi)容,想讓學(xué)生感受多種樂(lè)器的音色,還要欣賞這些樂(lè)器的演奏片段,假如制作了相關(guān)課件,這個(gè)課件中不僅有各種樂(lè)器的外形資料還有音色資料,以及由它們演奏的名曲片斷,學(xué)生可以任意選擇想看的樂(lè)器、想聽(tīng)的樂(lè)曲,一節(jié)課結(jié)束后,學(xué)生不僅可以熟悉所有的西洋樂(lè)器,而且“巴松、豎琴、樂(lè)器皇后、樂(lè)器中的花腔女高音”等特色樂(lè)器還會(huì)在學(xué)生頭腦中留下極深的印象。

2、可以利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源

目前我國(guó)各類學(xué)校的音樂(lè)類書(shū)籍、音像資料非常匱乏,但是豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)了這一缺陷,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以很方便地找到世界各個(gè)聞名音樂(lè)家、聞名的音樂(lè)作品的相關(guān)資料,還可以聆聽(tīng)欣賞或下載各種各樣音樂(lè)欣賞課程內(nèi)容,使得音樂(lè)欣賞課多媒體課件完全可以不受時(shí)間、空間的限制。網(wǎng)上流行的MP3音樂(lè)是一種經(jīng)過(guò)壓縮的音頻作品,音源豐富,來(lái)源廣泛,既可以從共享免費(fèi)資源網(wǎng)絡(luò)上下載,也可以從世界各大網(wǎng)站或?qū)I(yè)音樂(lè)教育網(wǎng)絡(luò)上有償獲取最新資訊,學(xué)生可根據(jù)需要下載或在線欣賞,擴(kuò)展和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外,校區(qū)分散是很多高校合并辦學(xué)后所面臨的一大現(xiàn)實(shí),而利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),增加了音樂(lè)欣賞的渠道,不僅能夠使有限的教育資源得到更充分的利用,而且學(xué)生能夠在課余時(shí)間利用校園網(wǎng)自學(xué)音樂(lè)欣賞課程,為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了方便,使教學(xué)效果得到大幅度的提高。

3、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性強(qiáng)

作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體系統(tǒng)以其特有的形象直觀性和應(yīng)用交互性為學(xué)生提供了全新的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,在音樂(lè)教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣闊的應(yīng)用前景。通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生的交互,可以達(dá)到協(xié)同學(xué)習(xí)和共同探索的目的。而學(xué)生和老師的交互則表現(xiàn)在由教師在網(wǎng)上親自輔導(dǎo),既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足,又體現(xiàn)出一種教學(xué)的極大靈活性。

4、促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

1)多媒體音樂(lè)欣賞教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體多媒體教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者,而教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,這種模式和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),真正體現(xiàn)了信息化時(shí)代的特征。這種教學(xué)模式下教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)角色,而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和信息的導(dǎo)航者,教師的主要職能是指導(dǎo)學(xué)生正確獲取信息的方法和技巧,組織和指揮學(xué)生學(xué)習(xí),協(xié)調(diào)學(xué)生之間的信息交流。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心和教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參和者,學(xué)生可以根據(jù)自己的音樂(lè)知識(shí)水平、喜好以及自學(xué)能力的強(qiáng)弱選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)自己的熟悉將所學(xué)的信息重新編排,變成自己的知識(shí),通過(guò)檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思將有關(guān)音樂(lè)信息組合起來(lái),形成自己的音樂(lè)欣賞觀點(diǎn)。同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的明顯優(yōu)于教師的豐富信息資源進(jìn)行自學(xué),實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的①。

2)多媒體音樂(lè)欣賞課教學(xué)能完善教學(xué)手段

傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)工具主要是傳統(tǒng)樂(lè)器和模擬音像設(shè)備,在教學(xué)過(guò)程中,教師要花大量時(shí)間來(lái)連接和切換設(shè)備,復(fù)雜的機(jī)械在操作嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)進(jìn)程。在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中經(jīng)常需要對(duì)音樂(lè)作品的某一部分反復(fù)聆聽(tīng)分析,而傳統(tǒng)音像設(shè)備只有常用選曲功能,教師不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)改編,同時(shí)尋找播放起速度慢,定點(diǎn)不精確。應(yīng)用多媒體技術(shù),教師可以根據(jù)需要在電腦上隨意設(shè)置播放方式,作品的播放可以從作品的任意一拍和任意時(shí)間段開(kāi)始,使作品的每一個(gè)音樂(lè)元素能細(xì)膩、逼真地表現(xiàn),提高效果。

三、音樂(lè)欣賞多媒體課件的制作和使用原則

1、輔助性原則

多媒體課間教學(xué)不能以多媒體簡(jiǎn)單的代替教師的傳授,仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體功能,同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能,我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆,這樣才能運(yùn)用多媒體技術(shù)提高音樂(lè)課堂的授課效果。課件制作應(yīng)制作得簡(jiǎn)潔美觀,操作簡(jiǎn)單可行,內(nèi)容選擇得當(dāng),點(diǎn)到為止,電腦多用于解決一些語(yǔ)言無(wú)法說(shuō)清的新問(wèn)題即可。不能把音樂(lè)欣賞課上成美術(shù)欣賞課,課件制作的畫面不宜過(guò)于繁多,實(shí)際操作不宜過(guò)于復(fù)雜,不能因?yàn)檎n件的使用影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的心靈心得。

2、視聽(tīng)統(tǒng)一原則

課件制作中采用聲畫結(jié)合和動(dòng)畫演示的方式一定要遵循視聽(tīng)統(tǒng)一原則,看到的畫面和聽(tīng)到的音樂(lè)要協(xié)調(diào)統(tǒng)一,這樣才能通過(guò)調(diào)動(dòng)欣賞者的感受來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而不扼殺學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。“保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解”也就是要重視學(xué)生的感受,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。音樂(lè)多媒體課件可以通過(guò)聲畫結(jié)合的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和積極性,加深對(duì)作品的理解和感悟,但不能通過(guò)課件過(guò)于具體地表述音樂(lè)一切內(nèi)容,這樣反而會(huì)限制學(xué)生的情感想象和藝術(shù)聯(lián)想②。

3、適當(dāng)信息原則

適度信息原則是指學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效組織信息資源,提供適度的信息量,在解決教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、擴(kuò)大視野的同時(shí),能讓教師自主地教學(xué),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工,提高學(xué)生自學(xué)能力。目前演示型多媒體教學(xué)課件信息量太大的現(xiàn)象普遍存在,這是矯枉過(guò)正了。因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)接收超量信息,會(huì)使學(xué)生大腦處于停滯狀態(tài),結(jié)果是變傳統(tǒng)的“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”,不但不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),效果反而適得其反。對(duì)多媒體課件的應(yīng)用也要適度,利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論,根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息,提高教學(xué)信息傳播效率,增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。和此同時(shí),一定要注重把時(shí)間和空間留一些給學(xué)生,讓他們自己去理解、想象和思索,還可以讓他們?nèi)ソ涣?讓他們?nèi)ヌ釂?wèn)③。

總之,音樂(lè)欣賞課程是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分,它的目標(biāo)就是培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)審美綜合素質(zhì),無(wú)論是傳統(tǒng)的大學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)模式還是以現(xiàn)代教育技術(shù)為指導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式,都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和人文精神為前提,都應(yīng)做到以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效率、更好地發(fā)揮教師的功能為宗旨。要達(dá)到和實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),課程改革勢(shì)在必行,因此需要更多人的不斷探索和努力。

參考文獻(xiàn)摘要：

①參見(jiàn)吳蕓、王紅主著《基于資源的自主型學(xué)習(xí)模式探索——〈外國(guó)音樂(lè)欣賞〉網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)和教》,載于《電化教育探究》,2002年第3期,第52頁(yè)。

②參見(jiàn)陳景來(lái)著《以人為本優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)——淺論音樂(lè)多媒體課件的制作和使用》,載于《中國(guó)音樂(lè)教育》,2005年第1期,第27頁(yè)。

③參見(jiàn)李秀英、孫琦著《淺論多媒體課件制作的原則》,載于《赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)》,2005年第4期,第48-51頁(yè)。