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第一篇：英語教學(xué)閱讀教學(xué)模式構(gòu)建方法

英語的閱讀能力是整個教學(xué)過程中的重要部分，也是學(xué)生未來很長時間內(nèi)的學(xué)習(xí)主要方向之一。在我國的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)之中也是相同的。如何教好英語的閱讀能力呢？閱讀能力與學(xué)生的詞匯量等能力不同，它并不是一種非常理性的能力，而是更抽象的，類似學(xué)生的品德成長的能力。

1.初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前來說，我國的英語閱讀教學(xué)主要分為兩種：要么是過度重視分析的過程，將整個文章分成一段一段的句子，對其中使用的詞匯，語法等內(nèi)容來進(jìn)行講解。又或者直接讓學(xué)生展開閱讀，之后加以分析。應(yīng)當(dāng)說，這兩種教學(xué)方法都不夠完善，不能夠徹底的發(fā)揮英語閱讀教學(xué)法的實際作用。實際上也是不利于學(xué)生真正的掌握和發(fā)揮自身的能力的。

2.初中英語教學(xué)中有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建及運(yùn)用

2.1巧妙設(shè)景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在我國的中學(xué)教育之中常常出現(xiàn)的情況是學(xué)生視英語為一門艱深無趣的課程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不足。閱讀教學(xué)是一個較好的讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)意義的切入點(diǎn)。這就需要教師來對教學(xué)的場景進(jìn)行設(shè)計。舉例而言，在講解Willyoucometomyparty?這一課的時候，教師可以讓學(xué)生回憶在進(jìn)行伙伴和家庭之間的聚會之時使用的用語。之后再與課本上的文字一一對照，這樣學(xué)生也就能夠直觀的掌握課本的內(nèi)容，同時也能夠?qū)嶋H的應(yīng)用這些知識。通過情境的創(chuàng)建，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的成長。

2.2設(shè)計素材豐富的主題閱讀活動

教學(xué)不僅是要用課文來進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)來說，自我的閱讀行為可能更為重要。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極的舉辦那些與英語閱讀相關(guān)的活動，鼓勵學(xué)生多多閱讀或者教師多多為學(xué)生提供閱讀的素材。相比于教材之中的內(nèi)容，自由的閱讀更加能夠幫助學(xué)生形成完善的思維體系，獲得更為全面的能力。對于語言的學(xué)習(xí)來說，自由的理解能力勝過對枯燥的單詞語法的學(xué)習(xí)。舉例而言，在夏季臨近，學(xué)生對體育活動熱情豐富之時，教師也可借機(jī)推薦一些關(guān)于體育人物的文章來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。學(xué)生也就可以根據(jù)自己的興趣來針對性的對文章中的各類運(yùn)動和相關(guān)的敘述手法進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀活動并不是隨他去吧，教師一定要在教學(xué)活動之中保持引導(dǎo)性的姿態(tài)。在學(xué)生閱讀之前提出相應(yīng)的問題，在之后提升學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和自我提高。這樣的教學(xué)方法顯然是具備成效的。

2.3一些具體的教學(xué)策略

以單詞的教學(xué)為例，英語的一大特點(diǎn)就是一個含義可能有多種詞匯來進(jìn)行表達(dá)，不同的詞匯也有不同的概念。而一個詞匯又有很多不同的含義，很多可能是毫無聯(lián)系的含義。在教學(xué)過程之中也可以考慮加入這方面的概念，充分向?qū)W生解釋這方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握英語。以bear這個詞匯為例，既有常見的“熊”的意思，又有“忍耐”和“生育”的意思。在這個詞匯的教學(xué)中作為教師應(yīng)當(dāng)辨清這幾點(diǎn)。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，教師也可以靈活運(yùn)用課本上的插圖等來負(fù)責(zé)教學(xué)過程的開展。目前我國英語教材的很多教材用圖都是偏向英美風(fēng)格，學(xué)生不容易產(chǎn)生代入感。這就要求作為教師多多聯(lián)系實際，幫助學(xué)生認(rèn)識到實際情況與課本知識之間的聯(lián)系。最后，要注重充分的閱讀。所謂充分的閱讀，也就是通過教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分掌握相關(guān)的知識。首先是要通過課前的鋪墊和導(dǎo)言，讓學(xué)生大略得知教學(xué)的內(nèi)容；之后在學(xué)生完成了通讀之后，再對課本要求的生詞加以講解。不能光是將文章分解，而要將文章視為整體再進(jìn)行一次學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生的寫作能力也是有益的。最后，結(jié)合相關(guān)的習(xí)題，最后再進(jìn)行一次體會，完成整個的教學(xué)過程。

3.結(jié)語

初中英語的教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中起到了承上啟下的作用。與其選擇在高中再培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還是在初中階段選擇培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力比較好。對于教師來說，必須要將閱讀能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的首要目的之一，幫助學(xué)生正確的對英文文章產(chǎn)生認(rèn)識，這樣他們才能夠完全的掌握所需的知識以及能力。

作者：汪秀蓉 單位：重慶市黔江新華中學(xué)校

第二篇：高中英語教學(xué)口語交際教學(xué)法的應(yīng)用

口語交際教學(xué)法注重以培養(yǎng)學(xué)生日常英語交際能力為核心，目標(biāo)指向未來能夠在實際生活中運(yùn)用而進(jìn)行的教學(xué)方式。新課改注重學(xué)生英語綜合使用能力的培養(yǎng)，側(cè)重學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行實際交流能力的提升，因此在高中英語教學(xué)的各個方面都以此為教學(xué)的最終目的。本文詳細(xì)分析了口語交際教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，以便為提高學(xué)生的英語表達(dá)能力奠定方法基礎(chǔ)。

1.口語交際教學(xué)法在角色扮演中的應(yīng)用

分角色扮演是提高學(xué)生英語表達(dá)能力的重要教學(xué)形式，在核心內(nèi)容上與口語交際教學(xué)法殊途同歸，教師根據(jù)文章的內(nèi)容給學(xué)生分配不同的角色，并要求學(xué)生掌握自己的語言，同時能夠自由的表達(dá)出來，在語氣、表情、語言等方面都力求達(dá)到地道的英語表達(dá)水平。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還為學(xué)生以后在日常生活中英語口語的綜合運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。例如，教師在講述《Healthyeating》這篇課文時，就邀請兩位學(xué)生來分別扮演WangPeiwei、LiMaochang和YongHui之間的對話，他們在熟悉自己的語言之后，模仿錄音后便開使進(jìn)行角色之間的對話練習(xí)，由教師表達(dá)旁白部分，然后兩位學(xué)生分別表達(dá)自己扮演的角色。他們通過探討來闡述了健康飲食這個話題，明確自己在日常的生活中應(yīng)該吃什么？不吃什么？哪些是有害的？哪些是對身體有益處的？并最終通過交流了解健康飲食的相關(guān)知識。通過這樣的討論增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流意識，也為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)營造了語境氛圍。

2.口語交際教學(xué)法滲透在語法教學(xué)中的應(yīng)用

語法是英語進(jìn)行綜合表達(dá)運(yùn)用的根本，也是學(xué)習(xí)英語制勝的法寶，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫等都離不開語法的學(xué)習(xí)，那么怎樣在英語的使用中更好的使用語法，教師運(yùn)用口語交際教學(xué)法為語法的教學(xué)指明了方向。例如，教師在教授語法知識賓語從句時例舉了這樣的例子：“Idon’tknowiftherewillbeataxianymore.”意為“我不知道是否還有出租車?！蔽覀兛梢栽谏钪薪?jīng)常遇到這樣的情況，并將語法靈活的運(yùn)用其中，鍛煉學(xué)生對語法的使用能力。有的學(xué)生就會創(chuàng)造性的說出這樣的句子：“Nobodyknewwhetherhecouldpassthefinalexam.“Couldyoupleasetellmehowyouusethenewphone?”教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在實際的交流和運(yùn)用中使用課堂上所學(xué)的語法知識，并在使用中掌握其使用規(guī)則和注意事項，避免錯誤使用語言表達(dá)情況的出現(xiàn)。同時教師為了鞏固語法知識，要求學(xué)生針對漢譯英進(jìn)行語法的練習(xí)，鞏固課堂語法教學(xué)內(nèi)容。

3.口語交際教學(xué)法與多媒體教學(xué)有機(jī)融合的運(yùn)用

運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，尤其是在英語口語方面的教學(xué)，通過多媒體視頻教學(xué)不僅讓學(xué)生能看到人物之間交流的表情，還能在聲音的渲染下體會英語使用的語境，提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。以培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生在實際運(yùn)用中對英語的使用。例如，教師通過多媒體播放有關(guān)學(xué)生求職使用的日常用語，通過視頻播放現(xiàn)場應(yīng)聘的場景，幫助學(xué)生深化有關(guān)求職等方面英語的使用，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的吸引力。例如：“Nicetoseeyou,Mrs.Smith.Iamcominghereforaninterviewbyappointment.”“Canyoutellmesomethingaboutyourfamily?”等語句的使用，不僅增加了學(xué)生知識的積累，還為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)英語的方向，學(xué)生有意識的在學(xué)習(xí)中多積累有關(guān)職場方面的英語詞匯和句型，為以后走上社會奠定基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語

綜上所述，掌握英語使用語境、表達(dá)情感態(tài)度、語言知識等多方面的知識對于提高學(xué)生英語使用能力具有重要的作用。通過口語交際教學(xué)法在英語語法教學(xué)、課堂教學(xué)形式、輔助教學(xué)方式等方面的使用和滲透，將英語用于交際目標(biāo)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個方面，提升學(xué)生英語綜合使用水平，為學(xué)生更好地運(yùn)用英語進(jìn)行日常交際奠定了有力的基礎(chǔ)。

作者：劉穎 單位：吉林省通化市通鋼一中

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們開始了小組合作學(xué)習(xí)的研究。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.小組合作學(xué)習(xí)釋義

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，有三個構(gòu)成要素———小組、合作、學(xué)習(xí)。具體來說，小組合作學(xué)習(xí)就是以小組為最基本的組織形式，以小組內(nèi)學(xué)生之間的合作為渠道和途徑，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的的學(xué)習(xí)模式。應(yīng)新課程改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，很多英語教師都開始在課堂上采取這種學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M內(nèi)的合作與小組間的競爭，在訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，解決學(xué)習(xí)問題的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，因此小組合作學(xué)習(xí)在營造良好的課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績及促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)發(fā)展上具有突出作用。

2.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1合理劃分小組，發(fā)揮帶動作用

小組合作學(xué)習(xí)的中心是劃分小組，這是開始小組合作學(xué)習(xí)的首要條件，可以為合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一般而言，小組都是由4-6人組成，人數(shù)太少體現(xiàn)不出較強(qiáng)的合作態(tài)勢，人數(shù)太多又會導(dǎo)致秩序混亂，同時也會使一些學(xué)生得不到發(fā)言的機(jī)會。而且，在這4-6個人里面，至少要有1個優(yōu)等生，1個學(xué)困生，這樣才能充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶動作用，形成合作、互助的局面與氛圍。此外，教師要確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，負(fù)起每個角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項能力，在小組劃分時還要注意組內(nèi)成員應(yīng)定期互換角色，彼此體驗不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

2.2精選合作契機(jī)，實施權(quán)力下放

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合合作，比如說單詞的識記、英語閱讀訓(xùn)練等等，這些內(nèi)容學(xué)生自己就可以很好地完成，如果要求學(xué)生小組合作，反而會影響到學(xué)習(xí)的效率。所以，教師要精選合作契機(jī)，在開放性問題或者思考性問題的教學(xué)過程中為學(xué)生提供合作的機(jī)會，指出合作的內(nèi)容，并積極下放權(quán)力，讓小組長掌控合作的局面，發(fā)揮集體的智慧，在小組內(nèi)形成一個小小的群體互助氛圍，實現(xiàn)優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生之間的無縫對接與實時交流，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.3把握課堂秩序，保障合作效率

小組合作學(xué)習(xí)中有一個問題是很多教師都遇到過的，就是課堂秩序難以維持。因為在學(xué)生進(jìn)行合作的過程中，需要語言交流，甚至需要調(diào)換位置，這樣一來勢必會影響到課堂的秩序，尤其是一些學(xué)生會利用小組合作的時間和機(jī)會去交頭接耳，聊天說笑，不僅自己無法全身心地參與到小組合作中來，還會影響到別人的注意力，形成一直散漫的氛圍，對課堂秩序的維持和教學(xué)效率的提高提出了挑戰(zhàn)。

2.4加強(qiáng)教師指導(dǎo)，指明合作方向

雖然小組合作的主體是學(xué)生，但是這并不意味著教師在學(xué)生合作的過程中就可以完全放手。學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏對事物的系統(tǒng)化、深入化認(rèn)知，有時候他們會在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑惑和迷茫，也有時候他們會不知不覺中進(jìn)行低效甚至無效的合作，影響課堂效率。因此，教師要在學(xué)生合作過程中多注意觀察，多進(jìn)行有效的組織和科學(xué)的評價，如此一來，學(xué)生在合作過程中才能更有方向感。例如，在學(xué)習(xí)高中英語人教版Unit3Computers時，我就要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)合作，調(diào)查、研究電腦的twosides———正面影響和負(fù)面影響，學(xué)生之間進(jìn)行明確分工，最后再整合、總結(jié)，寫出所能想到的電腦的正面影響與負(fù)面影響。期間為了增強(qiáng)互動性與趣味性，我要求學(xué)生在本組觀點(diǎn)整合討論之后，選出一名代表概括本組的觀點(diǎn)，并與其他小組進(jìn)行辯論，話題是電腦的影響是有利方面多還是有害方面多。在小組與小組之間的辯論完成后，我詳細(xì)地對每一個小組的表現(xiàn)都作出評價，為學(xué)生下次小組合作學(xué)習(xí)指明了方向。

3.結(jié)語

合作學(xué)習(xí)模式是一種正在探討和嘗試的教學(xué)模式，它不僅僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程改革提出的要求，也是發(fā)展學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作、提高課堂效率的切實要求。時代在向前發(fā)展，教育領(lǐng)域也在發(fā)生著日新月異的變化，我們應(yīng)該適應(yīng)教育的變化，并且長期堅持，努力探索，不斷改革教學(xué)方式，利用新鮮、高效的教學(xué)模式去提高學(xué)習(xí)的實效性，使學(xué)生充分認(rèn)識到合作的重要意義，取得較為理想的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量得以大面積提高。

作者：高斌 單位：湖北省十堰市第十三中學(xué)

第四篇：情感教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，情感教學(xué)已逐漸成為教師群體日漸關(guān)注的一個話題。在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式即教師高高在上無限權(quán)威的只憑借自己一個人的力量去傳授知識顯然已經(jīng)不能更好地讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而不能更好的適用于現(xiàn)代教育發(fā)展模式?，F(xiàn)代教育發(fā)展模式要求教師在授課時去傾注自己的個人感情并且與學(xué)生之間一起互動學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，要求教師在課堂45分鐘的時間里傾注個人感情，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，因此情感教學(xué)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)英語興趣和創(chuàng)新能力起著重大作用。

1.情感教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)意識里的改變

傳統(tǒng)教學(xué)里，學(xué)生懼怕英語課堂，究其原因有以下幾點(diǎn)：教師情感變化，不能及時很好的去肯定和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力而是抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展；一些教師遵循越嚴(yán)厲學(xué)生才能更好發(fā)展，以至于學(xué)生犯錯誤，沒有問清問題根本所在，就板著嚴(yán)厲的面孔當(dāng)場訓(xùn)斥學(xué)生，從而讓學(xué)生覺得教師在否定自己，更加打擊了學(xué)生幼小的自尊心和自信心，從而害怕教師懼怕英語課堂。所以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知能力，教師的情感變化有著至關(guān)重要的作用。為了將教學(xué)順利進(jìn)行，在學(xué)校里教師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都要求了如指掌甚至多過學(xué)生家長。因此教師學(xué)校里的一言一舉都會對學(xué)生產(chǎn)生極其大的影響，然而教師的個人情緒在教學(xué)中也有著不容忽視的地位。這就要求教師在日常生活和課堂里，學(xué)會嚴(yán)格要求自己，用積極向上的情感為學(xué)生編織一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和習(xí)慣，讓每個學(xué)生都能從教師日常生活中和課堂上編織的氛圍中受到熏陶，從而養(yǎng)成良好的適應(yīng)情感教學(xué)帶來的新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂里，英語教師的情緒變化也會給學(xué)生帶來一些有利于英語學(xué)習(xí)的效果，比如在課堂里把微笑帶給每一個學(xué)生，并且不定時的給學(xué)生做一些積極的肯定和適當(dāng)?shù)墓膭睿热缒愫苈斆?，你的答案很新穎等等，這樣學(xué)生從內(nèi)心散發(fā)出來的優(yōu)越感帶給學(xué)生積極的情緒去學(xué)習(xí)英語和其他知識，教學(xué)效果自然而然也會提高許多，因此情感教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識以及能力等方面都有著積極地作用。

2.情感教學(xué)有助于提升學(xué)生的記憶和思維能力

眾所周知，人的記憶和自身情緒有著密不可分的關(guān)系。在學(xué)生情緒低谷時，在課堂上學(xué)習(xí)的新知識不但提不起來任何興趣而且記憶也達(dá)不到很好的效果，反之，如果在情緒興奮激昂時學(xué)習(xí)新知識，就會對新知識充滿無限的求知欲和對新知識的追求與向往，這樣記憶效果提高的會非常好。因此，這就要求英語教師在課堂上善于運(yùn)用情感教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)并努力積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，這樣能更好地提高學(xué)生記憶效果。記住一個英語單詞很簡單，但是記住許多英語單詞就是一件非?？菰锏氖?，大多數(shù)學(xué)生都對此感到頭疼，更不知道從哪下手。針對此問題的出現(xiàn)就要求教師和學(xué)生一起出謀劃策商量一個能快速方便記住單詞并且對記單詞產(chǎn)生濃厚興趣的切實可行的方法。比如可以采用教師和學(xué)生互動玩關(guān)于單詞的各種玩游戲方式、比賽或者表演方式以達(dá)到預(yù)期效果，在互動結(jié)束后對取得一些進(jìn)步的學(xué)生給予及時的表揚(yáng)和肯定，從而增加學(xué)生對記單詞這件枯燥而漫長的事產(chǎn)生濃厚興致和強(qiáng)烈的自信心。

3.情感教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說興趣就是最好的老師。因此，在英語課堂上，必須調(diào)動起學(xué)生對英語知識產(chǎn)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣和氛圍，并且讓興趣氛圍充滿著整個英語課堂，從而激發(fā)和提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，因此除了要改變教師教學(xué)方式，即傳統(tǒng)的一個人講45分鐘，通過教師在整個教學(xué)過程中采用豐富多彩、內(nèi)容新穎的傳播知識方式外，還要采用情感教學(xué)來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的濃厚興趣。經(jīng)過實踐證明，情感教學(xué)在適當(dāng)?shù)那闆r下使用對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣有著非常大的作用和幫助。課堂45分鐘的時間里，英語教師面帶微笑、和藹可親的教姿和教態(tài)能夠潛移默化到每個學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心里愛上教師、愛上英語課堂。在課堂45分鐘外，教師可以組織開展各種各樣的關(guān)于如何提高英語興趣的各種小活動，或者組織英語聯(lián)歡會，這樣學(xué)生和教師能夠近距離接觸，學(xué)習(xí)、娛樂，才能更好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。筆者在日常教學(xué)里就將情感教育學(xué)很好的運(yùn)用到課堂上。經(jīng)筆者調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生喜歡聽并且學(xué)習(xí)英語歌曲。因此筆者專門挑選了幾個經(jīng)典的英文歌，在課堂上教學(xué)時經(jīng)常放給學(xué)生聽，并把一些歌曲里的語言結(jié)構(gòu)巧妙地與英語教學(xué)里完美相結(jié)合，這樣的情感教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語歌曲的同時，也能更好的掌握各種語言結(jié)構(gòu)的用法，這樣也讓英語真正走進(jìn)豐富多彩的學(xué)生生活里。同時教師也需要提高自身專業(yè)才能和學(xué)識智慧，進(jìn)行不間斷的自我總結(jié)和教學(xué)經(jīng)驗，充分挖掘和全方位培養(yǎng)學(xué)生對英語語感的能力。在英語教學(xué)中要想真正地提高和改善學(xué)生運(yùn)用英語的能力，這就要求教師在課堂教學(xué)時能夠制造出帶有濃厚藝術(shù)的英語氛圍，讓學(xué)生猶如身臨其境般的開拓自己的想象力和語感去學(xué)習(xí)新知識，這樣才能真正的提高和改善學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

作者： 鐘雯 單位：江西省新余市第四中學(xué)

第五篇：高中英語教學(xué)效果提高方法

摘要：高中時期的英語課堂知識承載量較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較之初中階段降低了很多，高中英語教師背負(fù)著高考和新課改的雙重壓力，面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須想盡辦法去提高高中英語課堂的教學(xué)效果。和諧的師生關(guān)系、教師的個人魅力、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)形式的多樣化、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，都是我們提高高中英語教學(xué)效果必須要考慮的因素。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)效果師生關(guān)系教學(xué)觀念興趣

英語是高中階段的主要課程之一，本文結(jié)合了素質(zhì)教育和新課改的要求及作者自身的教學(xué)經(jīng)驗，探析了如何提高高中英語教學(xué)效果。

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，提高教師個人魅力

師生關(guān)系是否和諧、融洽，將直接影響到英語教學(xué)的效果，和諧的師生關(guān)系是我們順利開展英語教學(xué)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要求我們在課堂上要注重情感、人文關(guān)懷，要熱愛每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，從而達(dá)到師生心靈相通。高中時期，學(xué)生正處在青春期，對人對物都有著自己的喜好，如果他們對某位教師有好感，便能學(xué)好這位教師所教的課程，如果不喜歡某位教師，那么這位教師所教的課程也將會受到冷落。因此，我們要注重與學(xué)生搞好師生關(guān)系，深入學(xué)生的內(nèi)部，和學(xué)生打成一片，更要深入學(xué)生的心理，真正明白學(xué)生在想什么？對英語課、英語教師的看法是什么？在學(xué)習(xí)上主動幫助學(xué)生，在生活上要做到處處關(guān)心學(xué)生。這樣一來，學(xué)生對英語教師有了好感，也會對英語課更感興趣。要想讓學(xué)生對英語教師有好感，我們必須要從各個方面不斷提升個人魅力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)觀念

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)模式的改革勢在必行，構(gòu)建以學(xué)生為主體，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式是當(dāng)前必須面對的問題。教師作為教學(xué)活動的執(zhí)行者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)教育行業(yè)的發(fā)展。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變包括以下幾個部分：由教學(xué)活動以教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由學(xué)生圍繞教師求學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焽@學(xué)生及時指引；由學(xué)生被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)；由原來教師只是單純地關(guān)注如何教好學(xué)生，變?yōu)橐惨P(guān)注如何學(xué)?？偠灾?，就是教學(xué)活動中角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師變?yōu)檩o助角色，學(xué)生變?yōu)楹诵慕巧?/p>

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往英語教學(xué)圍繞教材為中心、教師為主導(dǎo)的形式進(jìn)行，但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)時代的需求，在素質(zhì)教育不斷深化改革的今天，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)形式，教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)勇于打破常規(guī)，推陳出新，加強(qiáng)同行業(yè)教師間的溝通、交流，努力探索、實踐行之有效的教學(xué)模式，以能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。如在教學(xué)活動中，重視問答式、討論式教學(xué)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師生間的溝通、交流，這樣教師能及時了解學(xué)生所遇問題，能夠及時地予以引導(dǎo)、解決問題，同時注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，多利用現(xiàn)代科技手段，如多媒體、幻燈片等多種形式調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、提高課堂教學(xué)藝術(shù)性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)只是傳遞知識的一種方式，但隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)不僅僅是對學(xué)生知識的傳遞過程，同時，更應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程，包括學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)知能力等多方面的能力。達(dá)到這些要求，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式也不再適應(yīng)，教師應(yīng)把英語教學(xué)活動作為一項藝術(shù)活動來對待，深入研究教材內(nèi)容與教學(xué)方式藝術(shù)性。除了單純的講解，英文歌曲活動、英文脫口秀等都可以成為課堂教學(xué)的變相形式，吸引學(xué)生興趣，增添教學(xué)的藝術(shù)效果。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，還要注意對課堂教學(xué)的把控，使其課堂教學(xué)豐富多彩，有高潮、有平淡，能夠調(diào)動學(xué)生多種感官活動，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、加強(qiáng)中學(xué)階段的外語閱讀,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

加強(qiáng)外語閱讀能力，主要是英語的聽說讀寫能力，它要求學(xué)生要突出語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實際，特別是讀的能力和寫的能力，所以，只有學(xué)生多讀多寫多練，才能提高學(xué)生的綜合英語能力。為了獲得真正的外語語感，學(xué)生要盡可能多地讀一些本土的外語材料，這樣才能真正了解其所學(xué)語言國家的文化氣息和時代背景，比如，多讀一些詩歌和散文，對信件和報刊的閱讀要細(xì)致些，注意一些標(biāo)志用語。學(xué)生盡可能多地接觸一些外語原文材料，多聽些外語原文錄音和光碟，就可以向大腦輸入大量的材料信息，這些信息經(jīng)大腦儲備起來，英語能力的學(xué)習(xí)過程也是一個運(yùn)用過程，不斷地學(xué)習(xí)、閱讀就會對這些信息增強(qiáng)記憶，從而達(dá)到靈活的有效輸出。中學(xué)生階段的外語閱讀要以加大學(xué)生的閱讀量為基礎(chǔ)，閱讀材料的累積也是一個知識的儲備過程，在外語教學(xué)過程中,加大外語語言材料閱讀量是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑?？傊?高中階段的英語教學(xué)要以素質(zhì)教育為主，了解學(xué)生的實際接受能力和技能，還要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造一個良好的課堂環(huán)境，與此同時，教師也要轉(zhuǎn)變觀念，必須在課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求，用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)實踐，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行實踐探索，使英語教學(xué)進(jìn)入一片嶄新的天地。

六、培養(yǎng)學(xué)生人文精神

新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，做了很大的調(diào)整，更適合當(dāng)代教學(xué)要求。對于學(xué)生來講，外語教育在高中階段是最重要的時期，也是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程。高中階段的外語教育，在滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)發(fā)展對人才需求的同時，還要滿足學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的需求，以及學(xué)生畢業(yè)之后面臨就業(yè)、升學(xué)等未來發(fā)展的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義。高中階段的人文素質(zhì)教育，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，如何理性地處理人與人之間，人與社會之間的關(guān)系，包括個人情感、意志力等方面的培養(yǎng)。所以英語教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要圍繞教材以及生活情景兩方面進(jìn)行，這樣更符合高中階段外語教育的要求。教材任務(wù)的設(shè)計要根據(jù)教材內(nèi)容的重要點(diǎn)來設(shè)計，還要結(jié)合生活情景來設(shè)置。生活情景方面，可以是生活的真實場景。綜上所述，作為高中英語教師，我們要從不同的角度去分析學(xué)生、研究學(xué)生，從而對學(xué)生有更為深入的了解，在了解學(xué)生基本情況的前提下，采取多種措施去提高英語課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文靜.淺談如何提高高中英語課堂教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2013（35）.

[2]白建華.淺談如何提高高中英語教學(xué)的效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（28）.

作者：何琳 單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)

第六篇：高中英語教學(xué)中小組活動的應(yīng)用

小組活動是教師為活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情所采取的一種有效教學(xué)方法，目的是通過小組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)提高學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與程度，從而加深學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的印象，幫助知識理解和記憶。小組活動應(yīng)用于高中階段的英語教學(xué)實踐中，不僅有助于創(chuàng)設(shè)開放式的課堂教學(xué)模式，活化學(xué)生思維，也適合了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)個性的心理特點(diǎn)。然而小組活動教學(xué)手段的運(yùn)用不能是盲目隨意的，必須遵循一定的原則和規(guī)律，不然不僅不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還會對課堂秩序帶來不良影響。

1.小組活動應(yīng)用于高中英語教學(xué)出現(xiàn)的問題

主要表現(xiàn)在活動形式大過于內(nèi)容。高中學(xué)生英語知識的儲備已經(jīng)具有了一定水平，對學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科思維有了一定程度的了解和掌握，初學(xué)英語時的新奇感和好勝心已經(jīng)逐漸消失，在思想觀念上處于疲軟狀態(tài)，通過在高中英語課堂中開展小組活動可以有效調(diào)動其積極性。但經(jīng)過筆者觀察，小組活動的過程普遍是形式大過于內(nèi)容。以分組討論為例，一種現(xiàn)象是有些高中英語教師在設(shè)計討論問題時過于簡單，學(xué)生直接從課本內(nèi)容中就能找到答案，可供學(xué)生討論的空間和內(nèi)容少之又少，學(xué)生所謂的討論也就停留于對書本文字的復(fù)述，對教學(xué)內(nèi)容并沒有進(jìn)行深入挖掘和研討，小組討論其實是多余的教學(xué)環(huán)節(jié)；另一種現(xiàn)象是學(xué)生開展組內(nèi)討論的熱情很高漲，但細(xì)聽其討論的具體內(nèi)容全是漢語交流，并沒有使用英語進(jìn)行觀點(diǎn)的表述，學(xué)生更加關(guān)注的是“討論”這一形式，并沒有真實準(zhǔn)確地領(lǐng)會形式背后所蘊(yùn)含的教學(xué)目的，使小組討論顯得嘩眾取寵；還有一種現(xiàn)象是，小組討論結(jié)束以后，教師針對討論問題進(jìn)行提問時，實際發(fā)言的學(xué)生寥寥無幾或者總是某幾個課堂活躍分子與教師就討論成果進(jìn)行交流，其余絕大多數(shù)的學(xué)生不愿意發(fā)言，盲從、依賴心理嚴(yán)重，小組討論收效甚微。

2.小組活動應(yīng)用于高中階段英語教學(xué)注意事項

2.1靈活運(yùn)用多種小組活動方式

在英語教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)將多種小組活動方式加以靈活、恰當(dāng)?shù)倪x用是保障活動效果和教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)的前提。比如，對于詞匯記憶的教學(xué)，可以安排學(xué)生在小組內(nèi)互相測驗，通過單詞默寫和批改發(fā)現(xiàn)詞匯記憶中的難點(diǎn)和疏漏點(diǎn)，進(jìn)而著重進(jìn)行專門記憶；在英語寫作方面，把學(xué)生寫作練習(xí)的篇章在小組內(nèi)傳閱，互相給出評閱意見和改進(jìn)建議，學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步；而最常用的活動方式還是小組討論，其討論重點(diǎn)可以由教師就教學(xué)需要從詞匯、語法、寫作以及課文內(nèi)容等諸多方面按需選取。

2.2精心設(shè)計討論問題

高中英語教師在討論問題的設(shè)計中要花費(fèi)更多的心思，以有深度、有質(zhì)量的問題為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開深層次討論和研究。一方面可以將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置為小組討論的題目，給討論任務(wù)設(shè)置一定的難度，利用學(xué)生的好勝心，使其通過自主、互助的小組討論形式實現(xiàn)對重難點(diǎn)知識的初步掌握；另一方面是將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出的通病設(shè)置為討論問題，通過課堂討論，讓學(xué)生以問題的制造者的角度自主尋求有效的解決策略和途徑，使其轉(zhuǎn)化為問題的解決者。同時對于主觀性較強(qiáng)的開放型問題也可以納入到課堂討論的范圍內(nèi)。

2.3合理把握討論時間

首先，每個學(xué)生的思考能力、反應(yīng)速度以及語言組織能力各有差異，教師在布置討論問題之后要給學(xué)生預(yù)留一定的獨(dú)立思考時間，讓學(xué)生形成一定的觀點(diǎn)后再開展討論，避免小組討論演變成固定某個或者某幾個學(xué)生的個人演說。其次，小組討論的時間不宜過長，教師要根據(jù)問題難度和涉及的廣度對討論時間靈活合理地把控，降低學(xué)生思想渙散而偏離討論主題或者議論其他內(nèi)容，并保障后續(xù)教學(xué)活動有充足的實施時間。

2.4監(jiān)督、規(guī)范學(xué)生在小組活動中的行為

為避免學(xué)生在小組活動輕松、開放的氛圍下從事與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，實現(xiàn)對小組活動成效的實時、高效管理，教師要在開展小組活動的進(jìn)程中隨時關(guān)注學(xué)生行為。比如對于在英語課堂討論環(huán)節(jié)使用漢語討論的現(xiàn)象要加以及時提醒和制止；對于學(xué)生在小組活動中遇到的難以解決的問題，教師要給予及時、必要的幫助和指導(dǎo)，以提高課堂整體效率。

2.5增設(shè)評價環(huán)節(jié)

小組活動中必定存在一定比例的“積極分子”和“沉默觀望者”，為充分調(diào)動所有學(xué)生的活動主動性，必須對小組活動中每個學(xué)生的表現(xiàn)實施客觀公正的評價。一方面是小組成員間互評，小組成員在對其他成員在活動過程中的態(tài)度、表現(xiàn)以及觀點(diǎn)質(zhì)量和貢獻(xiàn)程度等作出綜合評價與改進(jìn)意見，教師在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，從整體情況出發(fā)，每個小組作出團(tuán)體性評價，對活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或重點(diǎn)點(diǎn)評，以充分發(fā)揮榜樣的帶動作用，為后續(xù)活動效果的增強(qiáng)打下基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

小組活動在高中階段的英語教學(xué)實踐中若運(yùn)用得當(dāng)，能為提高課堂效率和教學(xué)成果提供有利幫助，這就要求高中英語教師對該項教學(xué)手段加以靈活、恰當(dāng)?shù)陌盐?，使其在高中英語教學(xué)實踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

作者:潘承生 單位：山東省鄒平縣魏橋中學(xué)

第七篇：語塊教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

語塊教學(xué)理論指的是通過詞與詞之間的組合完成的教學(xué)方法。語塊結(jié)構(gòu)相對來說是固定的，能夠反復(fù)操作和使用，在閱讀、寫作中發(fā)揮強(qiáng)大的使用。語塊獨(dú)特的結(jié)構(gòu)使它能夠更容易被學(xué)生記住，從能提高學(xué)習(xí)者的詞匯記憶能力、口語表達(dá)能力、閱讀理解能力以及寫作能力。將語塊教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的英語綜合能力。具體的應(yīng)用可以概括為以下四個方面。

1.語塊教學(xué)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

語塊具有固定的結(jié)構(gòu)因此能夠降低英語詞匯的記憶難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。教師在應(yīng)用語塊教學(xué)理論進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，首先要在課文講解時向?qū)W生傳授語塊的含義，教會他們識別語塊，語塊可以是詞組也可以是短語，例如giveup，turnup，awasteofwater等。其次，教師要教會學(xué)生自己設(shè)計語塊，利用語塊提高詞匯教學(xué)效率，例如在學(xué)習(xí)了forthefirsttime這個語塊之后，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要將語塊中的first用其他序數(shù)詞second、third等表示，構(gòu)成新的語塊。當(dāng)前，很多高中學(xué)生的單詞記憶方式都是死記硬背，缺乏技巧，這種方法需要耗費(fèi)大量的時間，并且記憶效果并不好。而采用語塊記憶的方法，則能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們在學(xué)習(xí)課文的過程中主動發(fā)現(xiàn)其中的語塊，將復(fù)雜的語塊拆解開來或?qū)⑷菀谆煜?、有特殊含義的詞語設(shè)計成語塊，從而加深對詞語的記憶，例如，adapt和adopt，兩個單詞在形式上只有一個a和o的區(qū)別，學(xué)生很容易混淆兩者，但是如果將這兩個單詞設(shè)計成語塊之后在進(jìn)行記憶就不會出錯：adoptanorphan和adaptmyselfto。

2.語塊教學(xué)在口語教學(xué)中的應(yīng)用

口語交際是運(yùn)用語塊的階段，借助語塊學(xué)習(xí)理論，學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的英語詞匯掌握量，進(jìn)而提高他們的口語交際能力。高中生英語口語能力普遍較弱，與他們的詞匯量有很大關(guān)系，導(dǎo)致他們無法構(gòu)成完成的語句，不能將心中所想用英語語言完整的表達(dá)出來。而語塊教學(xué)模式的出現(xiàn)則能夠幫助改善這種狀況，首先教師要向?qū)W生展示日常生活中常用的公式性語塊，例如，Ihaveheardsomuchaboutyou；Longtimenosee.引導(dǎo)學(xué)生記住這些詞匯并將它們熟練的應(yīng)用在口語表達(dá)中。其次，教師還要在課前準(zhǔn)備課文中出現(xiàn)的語塊。很多教師在授課時往往將詞匯的教學(xué)與語法的教學(xué)分開，長期實踐來看，這種做法并不利于學(xué)生詞匯的記憶和語法的學(xué)習(xí)，而通過語塊的整理，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語法知識的同時鞏固詞匯，豐富自己的語感，提高口語交際能力。學(xué)生口語能力提高的前提是腦海中對語句有深刻的印象，而采用預(yù)制語塊進(jìn)行詞匯短語的記憶能夠加深這種印象，使學(xué)生可以自然而熟練的運(yùn)用這些語句。最后，教師還要學(xué)生生之間加強(qiáng)互動交流，圍繞一個共同的話題進(jìn)行口語作文，加強(qiáng)學(xué)生對某一類語塊的掌握程度，也提高他們的語言組織能力和口語技巧。

3.語塊教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀的基礎(chǔ)是詞匯和語法，因此，語塊教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用。采用語塊教學(xué)法，能夠減少學(xué)生閱讀文章需要花費(fèi)的時間，提高閱讀速度。首先教師可以訓(xùn)練學(xué)生語塊填空的能力，從一篇文章中摳出若干語塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將這些語塊回填到原文中，通過這種方式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對語塊的詞性、含義的理解，提高他們解決問題的能力。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)，句子中要出現(xiàn)課文中學(xué)到的語塊。例如，運(yùn)用giveup這個短語造句：IwishIcouldgiveupsmoking.或Hegaveuphisseattoher.通過仿句造句練習(xí)，學(xué)生能夠提高自己的語言組織能力，加深對語塊用法的掌握，例如giveup后面可以使用to+動詞的形式或to+動詞的ing形式，并且不同的形式有不同的含義。最后，教師還要要求學(xué)生充分利用課外時間多讀多練，只有這樣才能將語塊深深印到自己腦海中，當(dāng)自己再次遇到這個語塊時才能很快回想起它的用法和含義，實現(xiàn)靈活應(yīng)用語塊的目的。

4.語塊教學(xué)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

實踐證明，語塊教學(xué)模式的應(yīng)用也能提高學(xué)生的寫作能力。語塊學(xué)習(xí)的主要功能是增加學(xué)生的詞匯、短語積累量，只有學(xué)生的詞匯量達(dá)到一定程度了，他們才能更加從容的組織語言，提高自己的英語寫作水平。在英語寫作課堂上發(fā)揮語塊作用，首先要求教師能夠?qū)⒄Z塊的具體含義和用法向?qū)W生表達(dá)清楚，在上課之前了解學(xué)生的詞匯掌握程度以及語塊知識的內(nèi)化情況。寫作對語言的使用有很高的要求，不同的語塊有不同的使用范圍和使用語境，教師必須向?qū)W生表明這一點(diǎn)，避免他們在具體寫作時造成大的紕漏。其次，教師還要組織學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行書面練習(xí)，提高他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗，增加手感，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，選擇不同的體裁和主題，提高自己應(yīng)對不同要求的能力。

作者: 李國華 單位：江蘇省南京師范大學(xué)第二附屬高級中學(xué)