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初中英語閱讀教學(xué)如果不致力于改革，就會(huì)面臨重重困難。因?yàn)槌踔袑W(xué)生處在以形象思維認(rèn)識(shí)事物的階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)靠興趣的支撐，自制力較弱。而傳統(tǒng)英語教學(xué)的語法肢解、詞句解析充斥整個(gè)課堂，學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的“苦行僧”，對(duì)英語學(xué)習(xí)興味索然，望而生畏。學(xué)生的閱讀不得法，學(xué)生很難自主完成英語閱讀。其根本原因就是教師受傳統(tǒng)模式的影響，違背學(xué)生英語閱讀的規(guī)律，不能量體裁衣、困材施教。教師要研究初中學(xué)生的特點(diǎn)，知學(xué)情，定教法。筆者在英語教學(xué)中認(rèn)識(shí)到英語閱讀能力的提升必須順應(yīng)學(xué)生興趣愛好，激活學(xué)生的興趣點(diǎn)，重詞匯積累與閱讀技法的指導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生閱讀容量，才能讓學(xué)生把英語閱讀作為學(xué)習(xí)生活中的需要，提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

1.構(gòu)建競(jìng)爭課堂，激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在競(jìng)爭的情境中思維能夠充分被激活，并且思路更加清晰，靈活性更強(qiáng)。引競(jìng)爭機(jī)制進(jìn)入課堂，符合學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特征，可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生踴躍參與，全身心投入。如教學(xué)人教版初三英語Unit3Teenagersshouldbeal-lowedtochoosetheirownclothes這篇課文時(shí)，教師引入競(jìng)爭機(jī)制,激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力：首先，比一比誰在最短的時(shí)間內(nèi)完成課文的整體閱讀，或者教師規(guī)定閱讀時(shí)間，看誰在規(guī)定的間內(nèi)能完成多遍的閱讀任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生閱讀情況統(tǒng)計(jì)反饋，樹立典型示范，讓優(yōu)秀學(xué)生談體會(huì)、說經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好默讀習(xí)慣的養(yǎng)成。然后，根據(jù)課文內(nèi)容，用多媒體大屏幕展示以選擇、填空為主要形式的難度相對(duì)較小的訓(xùn)練題目，看誰在短時(shí)間內(nèi)能夠精確無誤的完成，這樣學(xué)生對(duì)文本就會(huì)有整體感知，有了初步理解。在此基礎(chǔ)上，教師再出示一些難度較大的題目，主要是以問答的形式出現(xiàn)，題目按由易到難的次序排列。學(xué)生自讀自語，獨(dú)立思考，閱讀中產(chǎn)生的疑難問題可以采取小組交流探究的形式加以解決。通過教師提供的問題進(jìn)行思考，在閱讀中產(chǎn)生的新問題提出來與同伴再進(jìn)行反復(fù)交流，在不斷的反復(fù)閱讀與探究中對(duì)文本達(dá)到全面深入理解。

2.以訓(xùn)練為中心，掌握閱讀技巧

掌握必要的閱讀技法是英語閱讀教學(xué)的重中之重。學(xué)生在閱讀中所遇到的閱讀障礙在很大程度上可以通過閱讀技法有效解決。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。首先，閱讀效率的提升是以詞匯的大量占有為前提的。例如讓學(xué)生掌握英語合成詞、英語前后綴、反義詞、同義詞等構(gòu)詞規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行輻射式記憶與積累，掃清閱讀障礙。同時(shí)，特別注重對(duì)學(xué)生根據(jù)前后文的英語語境猜測(cè)詞義能力的培養(yǎng)，比如遇到類似TianLiangwasadiverbefore，butnowheisanactor.學(xué)生對(duì)田亮這個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員是比較熟悉的，根據(jù)上下文語境學(xué)生就可以猜測(cè)出diver（跳水運(yùn)動(dòng)員）和actor（演員）這兩個(gè)詞的詞義。因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合英語語境猜測(cè)詞義的技能，并能將這項(xiàng)技能自覺地運(yùn)用于閱讀過程，學(xué)生在閱讀中詞匯積累會(huì)更加豐富，在豐富的詞匯積累下也會(huì)使自身閱讀更順暢、自如。其次，要結(jié)合具體英語文本加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“跳讀”、“視讀”“默讀”等閱讀技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠利用相應(yīng)的閱讀方式來解決不同的英語問題。再次，教師要為學(xué)生的閱讀精選材料，閱讀材料要富有趣味性，教師要對(duì)超除學(xué)生接受能力的閱讀材料進(jìn)行改編與精減，使閱讀材料體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合閱讀技能運(yùn)用，難度要注意適中，讓學(xué)生通過相關(guān)技能能夠較順利完成閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀自信心。

3.豐富閱讀容量，拓展課外閱讀

英語閱讀能力的培養(yǎng)是綜合性的教學(xué)系統(tǒng)工程，單單靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間達(dá)到提升學(xué)生綜合閱讀能力的目的也是很不現(xiàn)實(shí)的，應(yīng)該以豐富積累促進(jìn)閱讀能力的提升，抓閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，以豐富的閱讀材料促進(jìn)學(xué)生閱讀視野與知識(shí)的提升。例如，在學(xué)習(xí)新課文之前，要讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)當(dāng)中的問題記下來，通過查找詞典、網(wǎng)絡(luò)查詢等形式加以解決。教師要通過豐富學(xué)生閱讀活動(dòng)來強(qiáng)化閱讀技能的提升訓(xùn)練。通過精選適合學(xué)生閱讀的英語書目，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下豐富的英語閱讀材料資源，豐富學(xué)生的閱讀積累，不斷提升閱讀水平。為了提升學(xué)生的閱讀成效，必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，因此，筆者定期舉辦“英語故事”“英語演講比賽”、“英語口頭作文競(jìng)賽”，使學(xué)生大顯身手，體驗(yàn)成功快樂。此外，筆者還創(chuàng)建“學(xué)生英語學(xué)習(xí)QQ群”，精選閱讀資源上傳學(xué)校資源網(wǎng)，或者通過微課視頻的形式上傳QQ群空間，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野。學(xué)生的閱讀不能僅停留在泛泛閱讀的層面，筆者注重在上傳的閱讀材料中設(shè)置訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧的問題，讓學(xué)生能夠在閱讀后找出段落關(guān)鍵詞、歸納文本中心思想等，強(qiáng)化學(xué)生閱讀技巧與方法的訓(xùn)練。總之，初中英語閱讀教學(xué)要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中重語法與詞句解析的弊端，以興趣的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力，在讓學(xué)生掌握閱讀技法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，通過大容量的閱讀，豐富學(xué)生閱讀實(shí)踐，強(qiáng)化閱讀技能的反復(fù)訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合英語素。

作者：朱邦麗 單位：湖北省鄖西縣馬安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)