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一、什么是多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果?，F(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(xué)(computerassistedinstruction，即CAI)。把多媒體教學(xué)引入英語課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。但是如果使用不當(dāng)，反而會煞了風(fēng)景，影響課堂的教學(xué)。

二、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.多媒體能充分發(fā)揮文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息的功能，克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，使英語教學(xué)突出形象性，注重感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

以《大學(xué)英語》第一冊第十單元“GoingHome”為例，這一課主要講述一個身陷逆境的妻子以極大的愛心包容了遠在他鄉(xiāng)、身心倍受煎熬的主人公Vingo出獄回家的故事。這里可以通過使用多媒體向?qū)W生播放一首很流行的歌曲“TieAYellowRibbonRoundtheOldOakTree”，讓學(xué)生通過這首歌來了解課文內(nèi)容，同時展現(xiàn)給學(xué)生一幅圖片——系滿黃手絹的橡樹，多媒體在這里的運用充分體現(xiàn)了其形象、直觀的優(yōu)勢，其效果要比單純由教師講文章的大意好得多。有些錄象資料中配有英美人士原聲解說，學(xué)生可以同時鍛煉聽力，一舉兩得。所以，我們可以充分運用多媒體，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、聲音、圖像、視頻等，讓學(xué)生的聽覺、視覺得到刺激，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的記憶效率。

2.英語多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換

英語教學(xué)需要一個反復(fù)、多向、多元化地運用英語進行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料(如英文影片或歌曲、國外風(fēng)土人情簡介等)并適當(dāng)剪接，靈活運用，不僅能擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)良好的語音習(xí)慣；更重要的是，它使英語教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達到交流與反饋的目的。

3.提高課堂效率，充實課堂內(nèi)容，提高課堂容量

多媒體為外語教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時間，用以擴充知識量，比如說我們現(xiàn)在大學(xué)英語的課程，每個單元我們都要給學(xué)生呈現(xiàn)一些和課文內(nèi)容有關(guān)的背景知識，這部分內(nèi)容不少，篇幅很長，如果教師口頭表述，可能有相當(dāng)一部分聽力比較差的學(xué)生跟不上節(jié)奏，也就不能達到預(yù)期的效果，通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)就省了很多時間，并且他們對這些知識也有了直觀的了解，從而更容易理解課文內(nèi)容。

4.利用多媒體輔助教學(xué)，增強教學(xué)的示范性、準確性

從英語朗讀教學(xué)的角度看，使用多媒體語音材料，使得學(xué)生既能模仿里面的語音語調(diào)，又能提高發(fā)音的準確性。以往的錄音機播放，雖然有正確的語音語調(diào)可以模仿，但是缺少視覺刺激。而多媒體則可以彌補這一缺憾。利用多媒體，可以充分調(diào)動視覺、聽覺等多種感官積極配合?？粗鴨卧~、句子或文章聽其正確的發(fā)音。

從上面的分析不難看出，計算機多媒體技術(shù)具有較強的集成性，交互性的特點。它是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息。它可為教與學(xué)提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學(xué)習(xí)結(jié)果驗證，學(xué)習(xí)信息的及時反饋和可選擇進行的學(xué)習(xí)路徑，從而為學(xué)生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境，而教師這時充當(dāng)一個領(lǐng)路人及指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生放在主體地位，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動他們的感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而使他們的想象力，創(chuàng)造力得以在一個相對較大的空間內(nèi)發(fā)揮，使學(xué)生在有限的課堂上進行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，在獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能也得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)。

三、多媒體課件也不是萬能的，它也是有缺點和不足的，不是應(yīng)用了多媒體課件都能收到很

好的效果，它是一把雙刃劍，在教學(xué)中可能存在的一些弊端也應(yīng)該引起我們的注意

1.多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象

由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計的，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計都早已安排好，上課時，教師只是按照準備好的流程機械地操作鼠標，完成各個教學(xué)步驟。教師千方百計地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。

2.過分依賴多媒體會影響教學(xué)效果

英語教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分。對學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學(xué)中有的老師沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課不論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等等，一切由電腦來完成，完全離開了粉筆和黑板。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”，長此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。偶爾的借用多媒體課件，是可以的，并能達到不錯的效果，但要是依賴，后果就嚴重了。

3.多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流

多媒體的應(yīng)用使板書相對減少，師生忙與應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來的被教師把持著、控制著，到現(xiàn)在的完全被多媒體課件控制著，不能不說是由一個極端走向了另一個極端。其實，教學(xué)不應(yīng)該是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配合，對于英語課來說，這點顯得尤其重要；教師也不應(yīng)該只是多媒體的一個操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。

4.多媒體教學(xué)容易忽視學(xué)生的層次

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生使用不同的教法和不同的練習(xí)、考試、評價方法，應(yīng)照顧到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。在多媒體教學(xué)中，教師的板書減少了，進度加快了，這樣的確是增加了課堂的容量，可同時忽略了學(xué)生的各方面能力的差異，有很多學(xué)生來不及做筆記，對所授課程理解不透徹，跟不上教師的節(jié)奏，從而使教學(xué)質(zhì)量下降了。

總之，多媒體教學(xué)若運用地得當(dāng)，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。但并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用，如何使用，而不是處處濫用，讓我們不斷探索、交流，發(fā)揮多媒體潛在的教學(xué)功能，全面提高英語教學(xué)水平。