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一、從日常交際中感受西方文化

平常別人幫我們忙，如果我們不需要或者沒幫上，我們的回答是怎樣的?西方人回答“Thankyouallthesame”(同樣謝謝你);學生出去玩，中國家長總是告誡說早點回來或不要玩得太晚，西方人則說“Haveagoodtime”(玩開心點);西方人若想問陌生人路或麻煩別人，在前面總說上那么一句“Excuseme”;當聽到不好的消息時，西方人會說“Iamsorrytohearthat”;當你明天要考試時，他們會說“Goodluck”;中文里稱呼某人通常在后面加上職業(yè)或職務，如王老師、李校長，而英語中不能說WangTeacher也不能說TeacherWang，而應說成Mr/Mrs/Miss/MsWang，而Mr/Mrs/Miss/Ms之間的區(qū)別又可引申介紹，幫助學生理解西方文化中稱謂語的區(qū)別;再者，英語里人名先說名(givenname)再說姓(familyname)，與漢語截然相反，此外，西方人強調“個人主義”，像諸如“Areyousingle?”“Howoldareyou?”等問題會引起他們的不悅，會認為這是侵犯了他們的隱私。

二、從教材篇章中強化西方文化

(一)對教材中的書信、信封、明信片等書寫格式相對中文進行對比，強化訓練例如:英語信件中的臺頭中收信人地址、姓名寫在左上角，寫信人地址和日期寫在右上角;英文中地址寫法也與中文相反，英語中小地名在前、大地點在后。例如8AUnit3的明信片和7AU-nit4的信件的范例。

(二)深刻挖掘教材篇章中涉及到的西方國家歷史、風俗、人物等例如:在學習8AUnit2時，充分利用Integratedskills中的練習來滲透文化知識，介紹2013年春晚演唱歌曲的加拿大著名歌手席琳•迪翁(CelineDion);在學習9AUnit5reading時，介紹奧黛麗•赫本(AudreyHepburn)。8AUNIT3Welcometotheunit中，介紹世界上著名景點及建筑，諸如BigBen(英國大笨鐘)，它是由機械師BenjaminHall制造的，安裝在英國議會大廈，后人就以他的名字命名。

(三)中西方價值觀導致行文結構不同西方文化崇尚“個體意識”，強調“個人主義”，主張自我價值的體現(xiàn)，善于自我表現(xiàn)，因此，篇章風格、思想方式也與中文迥異，行文比較直接，很容易理解作者的意圖和想法，屬于演繹結構。

三、從詞匯的角度加強東西方文化對比

在教授9AUnit2Colours時，講給學生同樣的顏色在英語中有著不同的意思。如紅茶為blacktea而不是redtea;I’mblue不是指我是藍色，而是指我心情不好;另外，在英語中表示顏色的詞除了表示顏色本身外，還可以表示姓氏，如Black(布萊克)、White(懷特)、Green(格林)、Brown(布朗)等。對于初中學生凱說，了解這些不同顏色以外的意思很有必要，一定程度上與西方國家的經濟文化背景緊密聯(lián)系，知曉和使用這些詞匯短語有助于提高學生的學習興趣和綜合運用英語的能力。四、開設英語沙龍，拓展文化資源僅靠單純一套牛津教材去學生感受西方文化肯定是遠遠不夠的。因此，作為二十一世紀的英語教師，應主動開發(fā)利用其他與英語相關的一切資源，有效選用網(wǎng)絡媒體，促進學生更快更好地領悟西方文化。例如:在學習9Aunit6Detectivesreading時，針對課文中出現(xiàn)的那些很專業(yè)的術語，我在網(wǎng)上選了一些學生感興趣的偵探資料，開設英語沙龍，如名偵探柯南(DetectiveConan)、福爾摩斯(SherlockHolmes)等，力求在增加學生的視聽語言信息的同時，潛移默化地感受西方文化。

作者：黃秋佳單位：泰州市姜堰區(qū)南苑學校