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抽象思維能力，就是指邏輯思維能力，是根據(jù)一定的條件，遵循一定的規(guī)律，通過對現(xiàn)象、材料等的總結(jié)來得出一定結(jié)論的一種能力。高中是學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，物理課程作為一門抽象思維訓(xùn)練的極佳課程，必然會成為高中學(xué)生訓(xùn)練抽象思維能力的重要的實驗場所。

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的重要性

1.培養(yǎng)抽象思維能力是開發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵。智力表現(xiàn)為一個人身上通常表現(xiàn)出來的一些認(rèn)知特點(diǎn)，是需要得到開發(fā)的。每個人的智力潛能都很大，關(guān)鍵在于開發(fā)，而培養(yǎng)抽象思維能力就是很好的方法。抽象思維能力不僅是智力的一部分，而且它還有利于產(chǎn)生連鎖反應(yīng)和舉一反三的效應(yīng)，幫助其他方面智力的開發(fā)。

2.培養(yǎng)抽象思維能力是社會發(fā)展的需要。隨著社會的發(fā)展，我們面臨著越來越激烈的市場競爭，因而所需要的人才要求也越來越高，其中，抽象思維能力就是其中關(guān)鍵的一點(diǎn)。抽象思維能力幫助我們在決策、行政、設(shè)計、管理等領(lǐng)域更好地工作，沒有抽象思維能力，整個社會的運(yùn)轉(zhuǎn)效率都會下降。

3.有利于學(xué)生未來的發(fā)展。對于學(xué)生來說，培養(yǎng)抽象思維能力不僅有利于他們在學(xué)業(yè)上取得更好的成績，也有利于他們將來走上工作崗位之后的發(fā)展前景。就學(xué)業(yè)而言，理科的數(shù)理化需要嚴(yán)密的邏輯推理和現(xiàn)象歸納，文科同樣也需要抽象思維能力的推理與歸納，而抽象思維能力更可以提高他們的工作能力，促進(jìn)個人事業(yè)的發(fā)展。高中是培養(yǎng)抽象思維能力的關(guān)鍵時期，物理課程也需要學(xué)生的抽象思維能力去學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在高中物理課程中訓(xùn)練抽象思維能力非常有效。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)抽象思維能力，最重要的是把握好思維活動“量變”和“質(zhì)變”兩個方面。我們可以從教材、教學(xué)方法、教學(xué)效果的控制和評價等幾個方面闡述培養(yǎng)抽象思維能力的方法。

1.教材方面。教材是學(xué)習(xí)的依據(jù)，所以在教材的選材、編輯和選取上應(yīng)該盡可能地偏向思維訓(xùn)練型，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列過程使抽象思維訓(xùn)練達(dá)到潛移默化的效果。

1.1建立高中物理知識的整體性和邏輯性。邏輯思維講究結(jié)構(gòu)的重要性，在整個高中物理課程內(nèi)容的編排上，需要把握一定的規(guī)律，讓學(xué)生在使用教材學(xué)習(xí)時，能夠從宏觀的角度進(jìn)行知識的梳理和歸納。高中物理內(nèi)容包含力學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、分子物理學(xué)等分支，在下面還有其他的章節(jié)，內(nèi)容編排應(yīng)該與之相適應(yīng)。

1.2注重實驗解析中的思維訓(xùn)練。高中物理教學(xué)中會安排很多實驗課程，通過實驗來輔助學(xué)習(xí)就是為了通過親手實驗發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象并總結(jié)出規(guī)律。觀察實驗，在已有理論的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律本來就是抽象思維的一種能力，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，這種能力會得到很大的提升。

1.3例題和習(xí)題的配置。教學(xué)過程中最重要的是概念的形成和問題的解決。這些內(nèi)容可以在課堂內(nèi)容講解和實驗活動中完成，但是也需要一些例題和習(xí)題的輔助，例題和習(xí)題可以幫助學(xué)生講直觀的結(jié)論運(yùn)用到抽象的題目中去，這樣不僅可以保證他們的學(xué)習(xí)成績，中國畢竟是一個通過考試來選拔人才的國家，另外，也可以在這個過程中使知識得到深化。

1.4關(guān)于學(xué)科歷史的教育。物理是一門歷史悠久的學(xué)問，通過對物理史的學(xué)習(xí)，可以很好地掌握學(xué)科的發(fā)展過程，最重要的是發(fā)現(xiàn)思維的變化情況，從各個角度分析理論成果和現(xiàn)實發(fā)現(xiàn)，不僅有利于學(xué)習(xí)，更有利于思維能力的訓(xùn)練。

2.教學(xué)方法方面。抽象思維能力可以通過日常的訓(xùn)練來培養(yǎng)，其中，教學(xué)方法上的創(chuàng)新可以起到非常重要的作用。

2.1從有利于學(xué)生思維能力的方面出發(fā)。老師在教學(xué)的時候，需要采用一些思維引導(dǎo)的方法，調(diào)動學(xué)生的思考積極性，幫助他們培養(yǎng)抽象思維的習(xí)慣。

2.2因材施教。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力和思考習(xí)慣都不同，所以他們的抽象思維能力的情況也不相同，老師在教學(xué)中應(yīng)該注意因材施教的原則，幫助具備一定抽象思維能力的學(xué)生更好地訓(xùn)練，對于那些抽象思維能力較差的學(xué)生，要鼓勵他們對思考，慢慢地提高抽象思維的能力。

3.教學(xué)效果的控制和評價方面。教學(xué)應(yīng)該杜絕盲目性，定時對教學(xué)效果進(jìn)行評估，并適時采取一些調(diào)整措施，通過教學(xué)評估控制學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。利用平衡的理論，讓高中物理教學(xué)達(dá)到意向不到的效果。

首先，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和成長過程進(jìn)行綜合的、細(xì)致的、人性化的評價。評價過程包括：過程評價與終結(jié)評價。在以往的教學(xué)評價中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績結(jié)果的評價而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到挫折對學(xué)習(xí)內(nèi)容厭倦、退縮甚至放棄，所以在對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和考試結(jié)果的平衡方面教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況采取多樣化的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的各個方面進(jìn)行分別評價，例如：對考試結(jié)果的評價、對試驗過程的評價、對活動表現(xiàn)的評價、對成長記錄的評價等，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績客觀、公正做出認(rèn)真的總結(jié)，在評價內(nèi)容方面注重鼓勵與激勵，提高學(xué)生的自信心，對學(xué)生的不足認(rèn)真的做出指正，并提出符合學(xué)生自身個性發(fā)展的建議，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方向指引正確的道路。

其次，鍛煉抽象思維能力要弄清全體與個體的平衡關(guān)系。高中物理教學(xué)的對象為學(xué)生，因為自古有因材施教的傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)能力方面也因人而異，所以統(tǒng)一形式的教學(xué)方法，無法滿足全體學(xué)生的要求，這樣導(dǎo)致一些學(xué)生“不夠吃”，一些學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生，這使得學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不愿意聽講，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生聽不懂教師的課程。所以教師在教學(xué)中要對全體的學(xué)生和個體的學(xué)生進(jìn)行平衡式的教學(xué)，平等的對待每一位學(xué)生，不偏愛、不歧視，對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生施以更深的關(guān)懷，使其趕超學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。

最后，要弄清理論與實踐的平衡關(guān)系是提升抽象思維能力的重要性。高中物理教學(xué)的宗旨是能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的物理知識的同時更好的能夠在生活中運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容。物理教學(xué)的內(nèi)容與實際生活息息相關(guān)，所以理論教學(xué)與實際應(yīng)用是不可分割的。