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一、研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1．設(shè)置有效的研究性學(xué)習(xí)情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該設(shè)置有效的研究性學(xué)習(xí)的情境．所謂的研究性學(xué)習(xí)情境主要就是指學(xué)生需要在一個(gè)具有濃厚的研究性的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要具有研究性學(xué)習(xí)的氛圍．因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)有效的研究性學(xué)習(xí)的情境，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)效率的提高．首先，教師應(yīng)該拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠處于一種輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠充分地發(fā)揮自己的聰明才智開展研究性學(xué)習(xí)．其次，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問式的教學(xué)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在進(jìn)行全等三角形判定的過程中，教師提出這樣一個(gè)問題:小明不小心把家里的三角形窗戶玻璃打碎成幾塊，問小明要去玻璃店配置一塊完全一樣的玻璃，需要帶哪塊碎玻璃去呢?通過這種貼近實(shí)際生活的情境設(shè)置，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果．

2．對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法很重要，如果學(xué)生不懂得如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，那么學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到很多的困難，也無法實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果．而教師針對(duì)學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)的問題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠逐漸地掌握研究性學(xué)習(xí)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果．例如，一些學(xué)生不善于與其他同學(xué)進(jìn)行交流，喜歡自己研究問題，教師可以支持這種做法，主要是由于如果學(xué)生與其他學(xué)生一起進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將影響到自身的研究性學(xué)習(xí)的效果，那么可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立性的研究．而針對(duì)于一些比較活躍的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與其他學(xué)生一起進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這樣能夠有效地提高研究性學(xué)習(xí)的水平．3．對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成教師布置的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)該為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中，教師需要掌握相關(guān)的策略，教師盡量避免一些負(fù)面性的評(píng)價(jià)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際的研究性學(xué)習(xí)的情況，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．對(duì)于在研究性學(xué)習(xí)中存在著的問題，教師應(yīng)采取一對(duì)一評(píng)價(jià)的方式，這樣能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展研究性

學(xué)習(xí)需要注意的問題首先，研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的數(shù)量和難度應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)的把握．由于學(xué)生在課堂上研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，如果教師為學(xué)生布置過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法完成全部的學(xué)習(xí)任務(wù)，即使有學(xué)生完成全部的學(xué)習(xí)任務(wù)，也無法進(jìn)行深入的研究，影響到研究性學(xué)習(xí)的效果．另外，在研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的難度方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力布置不同的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)．很多的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不高，如果布置學(xué)習(xí)任務(wù)難度過大的話，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法充分地完成研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握．因此，教師應(yīng)該為學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生布置相對(duì)簡(jiǎn)單一些的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為學(xué)生布置難度稍大的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力完成適合自己學(xué)習(xí)水平的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的研究性學(xué)習(xí)的效果．其次，教師的引導(dǎo)方式需要大膽和合理．教師組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，其主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究性習(xí)慣，因此，教師在為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，需要做到因人而異，如果學(xué)生無法完成自身的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)．教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，而針對(duì)于一些有能力完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師最好不要過多的參與，讓學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠確保學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步．

三、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過開展研究性學(xué)習(xí)能夠真正地做到因人施教，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平布置不同的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)．另外，由于數(shù)學(xué)是一門長(zhǎng)線學(xué)科，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了給高中階段甚至是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此，教師對(duì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)際上也是在培養(yǎng)學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠通過研究性學(xué)習(xí)，逐漸地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果．

作者：孫敦德單位：江蘇省豐縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)