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［摘要］隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式及育人思想得以革新，為提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化配置新時(shí)代教育資源奠定基礎(chǔ)，其中網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效應(yīng)用可以拓寬育人途徑，豐富教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，助力教師完成育人任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革目標(biāo)，本文基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分析高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性的提升策略，以期提高高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高校漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)

在我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)體系穩(wěn)健發(fā)展進(jìn)程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為教育改革必由之路，滿足新時(shí)代多維度育人需求，然而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一把“雙刃劍”，如何科學(xué)應(yīng)用IT技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)教育資源，成為教師需要解決育人難題之一?；诖耍咝h語(yǔ)言文學(xué)教師需在累積以往育人經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，立足網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，分析高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性提升策略，繼而在落實(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分析高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性提升的要點(diǎn)

(一)教材。我國(guó)高校教材是教育專家通過(guò)潛心研究得出富有實(shí)效性的教育素材，可以指引教師完成新時(shí)代育人任務(wù)，幫助教師指明育人方向，是教師科學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的“工具”。為保障高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方向不發(fā)生偏移且與我國(guó)優(yōu)秀人才培育需求相契合，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)需以教材為依托，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理汲取網(wǎng)絡(luò)教育資源，以教材為紐帶，拉近課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的距離，為提升高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)，例如教師在進(jìn)行“中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)所教內(nèi)容，從圖文聲兼具角度探尋網(wǎng)絡(luò)教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加充足，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性。

(二)學(xué)生。為發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性科學(xué)開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自學(xué)提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、文學(xué)鑒賞能力等核心素養(yǎng)，教師應(yīng)從學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)訴求著手，立足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)生本化教育方案，例如教師在進(jìn)行“唐詩(shī)宋詞”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境率先為學(xué)生播放一段《妖貓傳》電影，電影中被妖貓附身的女子走在屋脊上悲戚的吟誦“云想衣裳花想容”，基于電影《妖貓傳》在學(xué)生群體中有一定知名度，為此可以激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞探究興趣，以電影文化為載體拉近學(xué)生與唐詩(shī)宋詞的距離，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源同時(shí)削減高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)阻力，提升課堂教學(xué)有效性。

(三)課標(biāo)。在新課改指引下教師不僅需傳授學(xué)生漢語(yǔ)言知識(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，確保從價(jià)值觀念、思想態(tài)度、道德情操等層面予以學(xué)生正面引導(dǎo)，落實(shí)新課改育人目標(biāo)，為此高校教師需根據(jù)新課標(biāo)靈活運(yùn)用IT技術(shù)豐富育人手段，使學(xué)生可以在高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)程中有更多收獲，例如教師可以“李白的文學(xué)生涯”為課題，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境整合教育資源，以PPT形式展示有關(guān)李白的生平、野史、文學(xué)成就，使學(xué)生可以更加全面了解李白，對(duì)其作品賞析更加深入，助力學(xué)生提高古典文學(xué)體悟力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，并在李白灑脫、不畏權(quán)貴、自由等精神影響下提升核心素養(yǎng)，提升高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分析高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性提升的原則

(一)豐富多變?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)手段形式眾多，主要源于網(wǎng)絡(luò)教育資源圖文聲并茂，可以助力教師拓寬育人思路，革新教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)充滿期待，繼而發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育能效。

(二)學(xué)生為主。在傳統(tǒng)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，教師容易受傳統(tǒng)教育思想左右，忽視學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的融合不夠妥當(dāng)，無(wú)法提升教學(xué)有效性，為此在新課改背景下，教師應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，在生本教育思想指引下，始終根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況優(yōu)化配置教育資源，使基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)更加有效。

(三)交流互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)具有資源共享、實(shí)時(shí)交互等特點(diǎn)，為此高校教師應(yīng)立足網(wǎng)絡(luò)秉持“交流互動(dòng)”原則，拓寬育人途徑，顛覆傳統(tǒng)教育模式，例如教師可以網(wǎng)絡(luò)為依托，邀請(qǐng)友校學(xué)生、教師及漢語(yǔ)言文學(xué)專家以交互式電子白板為依托在線與師生進(jìn)行互動(dòng)，針對(duì)文學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討交流，在交流互動(dòng)中迸發(fā)文學(xué)情感，激活文學(xué)思維，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺陷，提升高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分析高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性提升的阻力

(一)客觀條件不充足。相較于傳統(tǒng)教學(xué)形式，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對(duì)客觀條件的要求隨之提升，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析:一是硬件條件?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)需高校為教師配置交互式電子白板、計(jì)算機(jī)、液晶電視、投影儀等數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，同時(shí)持續(xù)優(yōu)化校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)化教育體系，為師生入網(wǎng)交流互動(dòng)創(chuàng)造有利條件;二是軟件條件。高校需通過(guò)教學(xué)管理，引導(dǎo)教師融入互聯(lián)網(wǎng)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境探尋新時(shí)代高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)出路，使教師得以不斷提升其網(wǎng)絡(luò)化育人能力，為教師創(chuàng)設(shè)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)資源池，持續(xù)優(yōu)化教育軟件。然而，當(dāng)前高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化育人客觀條件不充足，無(wú)法基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境科學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)且影響教學(xué)成效。

(二)教學(xué)思想滯后。為順利完成教學(xué)任務(wù)，有些高校教師不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的反應(yīng)，使教學(xué)實(shí)踐行為過(guò)于機(jī)械化，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)氛圍枯燥乏味，使學(xué)生無(wú)法融入其中，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育思想過(guò)于陳舊，教師始終占據(jù)課堂教學(xué)主體地位，與新時(shí)代育人原則相悖，無(wú)法提升高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性。

(三)教育手段不佳。再好的教學(xué)資源、教育理念、教學(xué)內(nèi)容也需要通過(guò)科學(xué)的教育手段滲透在育人進(jìn)程中，以教育手段為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)世界。然而，當(dāng)前高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育手段不佳，無(wú)法充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，造成這種現(xiàn)象的主要原因在于教師網(wǎng)絡(luò)化育人經(jīng)驗(yàn)不足，未能權(quán)衡教與學(xué)的關(guān)系科學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新、優(yōu)化教育方法，使教育手段過(guò)于僵化，無(wú)法提升高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性。

四、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分析高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性提升的對(duì)策

雖然我國(guó)教學(xué)改革戰(zhàn)略得以穩(wěn)健推行，教改經(jīng)驗(yàn)隨之增多，但高校育人環(huán)境、教育理念及生源特點(diǎn)存在差異性，無(wú)法生搬套用網(wǎng)絡(luò)化教育模式，加之教師教改經(jīng)驗(yàn)有限，教育思想滯后，容易陷入機(jī)械化、模式論教育誤區(qū)，無(wú)法提升教學(xué)有效性?；诖耍咝＝處煈?yīng)在總結(jié)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，立足育人阻力基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境探析提升高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性對(duì)策，旨在落實(shí)育人目標(biāo)同時(shí)完成教改任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

(一)優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”教育客觀條件。首先，高校需加大網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化教育資源投入力度，提高網(wǎng)絡(luò)教育硬件、軟件配置，為高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的融合創(chuàng)造有利條件，使教師可以有效應(yīng)用IT技術(shù)、教育軟件、網(wǎng)絡(luò)教育資源;其次，教師需制定“互聯(lián)網(wǎng)+”教育方案，開(kāi)發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育課題，為教師優(yōu)化配置教育資源奠定基礎(chǔ);最后，高校需加大教師網(wǎng)絡(luò)化育人成果關(guān)注力度，頒布與之相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)育人知識(shí)，在教學(xué)進(jìn)程中創(chuàng)新實(shí)踐，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境累積育人經(jīng)驗(yàn)，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)及教師育人的“工具”，提升高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性。

(二)優(yōu)化高校教師教育思想。首先，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)生本教育思想，始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教育活動(dòng)，削減高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)阻力，為提升育人有效性奠定基礎(chǔ);其次，教師應(yīng)學(xué)習(xí)立德樹(shù)人教育思想，在教授學(xué)生文學(xué)知識(shí)同時(shí)可以培育學(xué)生核心素養(yǎng);最后，教師應(yīng)學(xué)習(xí)教研思想，立足本校網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，解析自身教育成果，落實(shí)校本化教研目標(biāo)，為教師更好推行新型教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教育體系創(chuàng)造條件。例如，教師在進(jìn)行“現(xiàn)代文學(xué)”教學(xué)時(shí)，可以先鼓勵(lì)學(xué)生分享其對(duì)“現(xiàn)代文學(xué)”的認(rèn)識(shí)，通過(guò)“生生互動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代文學(xué)時(shí)間脈絡(luò)、代表人物、發(fā)展意義等教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)主體地位，同時(shí)可在線與研究學(xué)者探討現(xiàn)代文學(xué)相關(guān)議題，教師則針對(duì)授課成果進(jìn)行反思，通過(guò)教研找出網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，為教師持續(xù)優(yōu)化教育體系奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)事業(yè)良性發(fā)展。

(三)優(yōu)化教育手段。教師需基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化教育手段，旨在優(yōu)化配置網(wǎng)絡(luò)教育資源，例如教師在進(jìn)行“先秦兩漢散文”教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源及IT技術(shù)創(chuàng)編“微課程”，豐富相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)教學(xué)子課題，優(yōu)化高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)體系。基于微課以網(wǎng)絡(luò)為依托，師生可以在線互動(dòng)，學(xué)生將學(xué)習(xí)體悟及時(shí)與教師分享，在教師指引下調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，完善自學(xué)體系，自主汲取漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，繼而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，同時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源育人潛力，確保教學(xué)活動(dòng)以人為本，提升高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為提升高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有效性，教師應(yīng)優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”教育客觀條件，優(yōu)化高校教師教育思想，優(yōu)化教育手段，秉持豐富多變、學(xué)生為主、交流互動(dòng)育人原則，緊抓課標(biāo)、學(xué)生及教材等育人要點(diǎn)，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源及IT技術(shù)，在落實(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的，助力高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)。

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作者:李英順 單位:北華大學(xué)