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傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的決定作用，教師是教學(xué)過(guò)程中的惟一的學(xué)習(xí)資源，在課堂上容易出現(xiàn)教師背靠黑板、手捧書(shū)本、照本宣科的現(xiàn)象，而學(xué)生的語(yǔ)言交際能力基本處于“休眠”狀態(tài)。而以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提供了最廣泛的學(xué)習(xí)資源

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有很多，其中情感因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多因素中最積極最重要的因素之一。在當(dāng)前教育形式下化學(xué)教育做為素質(zhì)教育的重要組成，在教學(xué)實(shí)踐中一定要注重化學(xué)情感的培養(yǎng)。所謂化學(xué)情感，是指學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣的程度、及對(duì)化學(xué)學(xué)法的了解、和對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)知道和掌握的程度。

那么在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感呢？以下是我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中一些體會(huì)。

一、充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感

教學(xué)活動(dòng)需要師生雙方的默契配合，教師在感情、語(yǔ)言、教態(tài)、自身素質(zhì)等方面都感染著學(xué)生。首先，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要有深厚的感情，高度重視師生之間的情感交流，防止和消除感情上的隔閡。同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松有序的課堂環(huán)境，培養(yǎng)人人善問(wèn)的習(xí)慣，激發(fā)人人求新的欲望，通過(guò)不同難度問(wèn)題的提出，給予人人成功和機(jī)會(huì)。學(xué)生因“親其師而信其道”使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能積極參與。其次，教師的自身素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生化學(xué)情感的培養(yǎng)也起著舉足輕重和作用。在課前教師要做好充分的準(zhǔn)備，包括鉆研教材和大綱、習(xí)題中的問(wèn)題和閱讀材料等，同時(shí)盡可能多的預(yù)見(jiàn)課堂上有可能發(fā)生情況和學(xué)生可能提出的問(wèn)題。在課堂上要靈活、恰當(dāng)?shù)靥幚頉](méi)有在課下沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到的問(wèn)題，授課的語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確，板書(shū)流暢、美觀，教態(tài)優(yōu)雅、大方，表情從容、自信，教學(xué)方法靈活、實(shí)用。所有的這一切都潛移默化感染著學(xué)生，學(xué)生因“信其師而親其道”，由此對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的感情。，第三，要在課堂上設(shè)計(jì)一些不同難度的題目，進(jìn)行提問(wèn)和測(cè)試，當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)應(yīng)給予一定的提示，當(dāng)問(wèn)題回答正確時(shí)應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們獲得成功的喜悅。但在提問(wèn)中一定要注意學(xué)生的發(fā)散性思維。例如在高一教材第五章第五節(jié)非極性分子和和極性分子的教學(xué)中，通過(guò)講解CO2、CH4、NH3、H2O四種分子的極性，及它們的空間構(gòu)型后，我提出一個(gè)問(wèn)題，由以上四種分子極性與非極性的判斷，找出其規(guī)律。有一部分學(xué)生回答與第二種元素的原子數(shù)目有關(guān)，若其為偶數(shù)則為非極性分子，若為奇數(shù)則為極性分子。另一部分學(xué)生回答若空間構(gòu)型對(duì)稱(chēng)則為非極性分子，若空間構(gòu)型不對(duì)稱(chēng)則為極性分子。有一少部分學(xué)生回答分子中若正負(fù)電荷重心相互重合則為非極性分子，否則為極性分子。顯然前二者的回答是錯(cuò)誤的，為了不打消學(xué)生的積極性，首先了對(duì)他們積極動(dòng)腦尋找規(guī)律給予了肯定，并鼓勵(lì)他們遇到化學(xué)問(wèn)題都能這樣積極動(dòng)腦，在不久的將來(lái)，在我們同學(xué)中間一定會(huì)有諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者。聽(tīng)到諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)同學(xué)們都很興奮，接下來(lái)我利用SO2和BF3講解了前兩種回答不正確的原因，效果很好。

二、通過(guò)化學(xué)史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感

通過(guò)化學(xué)史教學(xué)，學(xué)生不但能了解化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，而且從中也學(xué)到了化學(xué)科學(xué)的研究方法和思維方法，更重要的是也體驗(yàn)到了科學(xué)的態(tài)度和精神。例如在鹵族元素一節(jié)教學(xué)中，講氟元素發(fā)現(xiàn)的小故事，介紹莫瓦桑及他之前的戴維·諾克斯兄弟、魯耶特·尼克魯?shù)冉艹龌瘜W(xué)家為制取“死亡元素”氟，勇于探索和獻(xiàn)身的精神，正是由于他們對(duì)事業(yè)和崇高理想的追求，為人類(lèi)的進(jìn)步作出了偉大的貢獻(xiàn)。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生，了解化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)，發(fā)展化學(xué)的情感。

三、通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感

奇特、醒目、色彩豐富的物質(zhì)和變化易引起注意?；瘜W(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)有豐富的色彩和現(xiàn)象，如硫酸銅晶體的藍(lán)色；向氯化鐵溶液中滴加硫氰化鉀溶液變?yōu)檠t色；鎂帶燃燒發(fā)出耀眼的白光，轉(zhuǎn)眼銀白色的金屬變?yōu)榘咨姆勰?；噴泉?shí)驗(yàn)、空杯生煙、濾紙自燃等。在教學(xué)中呈現(xiàn)這些現(xiàn)象，學(xué)生大多數(shù)會(huì)引起好奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力?；瘜W(xué)反應(yīng)的趣味性也可以激發(fā)學(xué)生的參與愿望，如“滴水生煙”實(shí)驗(yàn)——鋅粉和碘粉混合后滴水會(huì)產(chǎn)生紫色煙霧；“毛刷實(shí)驗(yàn)”——鋁條用砂紙去掉表面的氧化膜，插入硝酸汞溶液片刻后取出，放置于空氣中一會(huì)，就發(fā)現(xiàn)鋁條上象“發(fā)了霉，生了毛”，也能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)親自動(dòng)手的欲望。但應(yīng)注意的是，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)往往只“看看熱鬧”，教師適當(dāng)?shù)姆治?、提出?wèn)題，則可以引發(fā)主動(dòng)思考，啟動(dòng)深層參與。例如前面列舉的滴水生煙實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被操作實(shí)驗(yàn)的趣味籠罩，因做成與教師一樣效果充滿(mǎn)興奮。此時(shí)教師應(yīng)進(jìn)一步的引導(dǎo)，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象？“紫氣”是什么物質(zhì)？此物質(zhì)為什么變成了氣態(tài)？哪些物質(zhì)間發(fā)生了反應(yīng)？水起了什么作用？一系列問(wèn)題解決之后，學(xué)生完成了深層次的思維過(guò)程。從而進(jìn)一步加深和強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)情感。

四、加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、生活、科技的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感

加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、生活、科技的聯(lián)系，一方面可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：化學(xué)是一門(mén)非常實(shí)用的技術(shù)，也是一門(mén)中心科學(xué)；另一方面也能幫助學(xué)生了解社會(huì)、參與社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)視野去觀察、審視自然和社會(huì)的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。首先，要充分挖掘教材中化學(xué)與生活、社會(huì)、科技聯(lián)系的材料，如在高一新教材第四章鹵族元素教學(xué)時(shí)，可以補(bǔ)充下列思考題來(lái)組織學(xué)生討論：

①碘的倉(cāng)庫(kù)在何處？

②沿海地區(qū)為什么不需要補(bǔ)碘？

③我國(guó)哪些地區(qū)需要補(bǔ)碘？

④補(bǔ)碘一般采用什么方式？

⑤據(jù)報(bào)到，目前有些地方用海洋植物來(lái)喂雞，這種雞生下的蛋稱(chēng)為“碘蛋”，簡(jiǎn)述其中的科學(xué)道理？

⑥科學(xué)研究和測(cè)定發(fā)現(xiàn)，海水中金屬元素的種類(lèi)和含量與人體血液中金屬元素和種類(lèi)及含量具有驚人的相關(guān)，這有力證明了什么結(jié)論（生命可能起源于大海）？超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

通過(guò)討論學(xué)生可以從整體上認(rèn)識(shí)碘的有關(guān)知識(shí)（生物、化學(xué)、地理），同時(shí)加強(qiáng)了化學(xué)與社會(huì)、生活、科技的聯(lián)系；其次，要廣泛收集教材外化學(xué)與社會(huì)、生活、科技等方面聯(lián)系的材料，如酸雨、臭氧空洞、溫室效應(yīng)、白色污染、沙塵暴、二惡英、PPA、人類(lèi)基因組計(jì)劃、手性催化劑、西氣東輸?shù)鹊?，然后將這些材料進(jìn)行加工、整理，設(shè)計(jì)成小課題組織學(xué)生討論，從而開(kāi)拓學(xué)生的化學(xué)視野。使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)科學(xué)在保證和提高人類(lèi)生活質(zhì)量、保護(hù)自然環(huán)境，以及增強(qiáng)化學(xué)工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面起著關(guān)鍵的作用；但另一方面，化學(xué)產(chǎn)品大量生產(chǎn)和廣泛使用已嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的健康，傷害著人類(lèi)賴(lài)以生存的地球。因此“化學(xué)科學(xué)是把雙刃劍”，在化學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的化學(xué)觀，確立發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境并重，走可持續(xù)發(fā)展之路的思想。培養(yǎng)他們的化學(xué)情感。

培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感除了要有計(jì)劃、有目的、有步驟地激發(fā)科學(xué)興趣、豐富科學(xué)知識(shí)、發(fā)展科學(xué)能力、訓(xùn)練科學(xué)方法外，還要加強(qiáng)科學(xué)精神和科學(xué)思想教育，挖掘化學(xué)教學(xué)中的人文因素，將人文精神和科學(xué)精神有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的化學(xué)觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀、道德觀。因?yàn)橹挥袑⑷宋木窈透呱械那椴佟?chuàng)造精神與科學(xué)基礎(chǔ)結(jié)合要一起，才能造就出當(dāng)今時(shí)代的杰出人才。