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為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和感受西方文化，長期以來高校專業(yè)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)“目的語文化”的導(dǎo)入，重視培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，而忽視了母語傳統(tǒng)文化的傳授，再加上當(dāng)前西方文化強(qiáng)勢侵入，導(dǎo)致中國本土文化嚴(yán)重缺失。由此，在高校專業(yè)英語教學(xué)中要強(qiáng)化中國文化輸入的重要性和必要性，以實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化與培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的雙向目的。

1當(dāng)前中國傳統(tǒng)文化缺失嚴(yán)重

在當(dāng)今高校專業(yè)英語教學(xué)中，以傳授英美文化知識，即目的語文化為主，其后果是學(xué)生用英語表達(dá)中國文化的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其英美文化的表達(dá)水平。這正印證了南京大學(xué)從叢教授（2000）指出的我國基礎(chǔ)英語教學(xué)的一大缺陷“中國文化失語”，即：不了解中國傳統(tǒng)文化，不會用英語表達(dá)中國文化概念似乎已經(jīng)成為中國大學(xué)生的通病。此外，一些高校英語教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)對目的語文化的導(dǎo)入，這在無形中忽略了中國傳統(tǒng)文化的傳授。另外，高校的英語教材都是以介紹英美文化背景為主，而涉及漢語文化知識背景的內(nèi)容寥寥無幾。正是由于長期受西方文化的浸染，缺少正確有效的文化觀引導(dǎo)，高校大學(xué)生對西方先進(jìn)文化產(chǎn)生了盲目的崇拜，淡化了自己的傳統(tǒng)文化意識。

2中國傳統(tǒng)文化主位性缺失原因

（1）西方文化的沖擊

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語作為世界性語言，為西方文化的輸入和替代本土文化提供了助力。我國高等教育也不例外。高校教育中，英語教學(xué)地位已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了漢語在學(xué)生心目中的重要性。高校英語教學(xué)在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程目標(biāo)等方面，很大程度上受到歐美主流文化的影響。在過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語重要性的同時嚴(yán)重忽視了本土文化的重要性，使很多學(xué)生不了解中國文化的博大精深，甚至認(rèn)為漢語沒有多大用處。

（2）英語教學(xué)理念的偏差

英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中了解和掌握西方文化，同時讓西方國家的人們知道和了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為英語課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力，并掌握相關(guān)的英美文化知識，至于中國的傳統(tǒng)文化則不屬于英語教學(xué)目標(biāo)之列。由此，許多高校的英語教師本土文化意識薄弱，有意識地過分傳播西方文化。在教學(xué)中往往把講授重點(diǎn)放在有關(guān)英語詞匯、句式的理解和運(yùn)用以及介紹歐美文化背景知識，而不注重讓學(xué)生了解中國文化并用英語來表達(dá)傳統(tǒng)文化的能力，造成英語教學(xué)傳統(tǒng)文化主位性缺失。

（3）英語教材與課程內(nèi)容缺乏本土文化

筆者收集了近幾年我國出版的高校專業(yè)英語教材，不難發(fā)現(xiàn)所涉及的內(nèi)容基本上都是西方文化，涉及中國文化背景知識少之又少，直接導(dǎo)致學(xué)生無法在英語學(xué)習(xí)過程中接觸中國文化。另外，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)西方文化，許多高校都會開設(shè)《英美文學(xué)》《英美概況》課程，而不會開設(shè)與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的課程。即便有，也多是一些選修課程，學(xué)生在老師那里學(xué)不到任何中國文化的英語表達(dá)方式，這種缺乏本土文化內(nèi)容的英語教材和課程造成了傳統(tǒng)文化主位性的缺失。

3英語教學(xué)中輸入中國傳統(tǒng)文化的重要性

首先，中國歷史悠久，有深厚的文化底蘊(yùn)，在英語教學(xué)中注重中國傳統(tǒng)文化的滲透，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感，也有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀。其次，在英語教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育有利于提高學(xué)生跨文化交際的能力?？缥幕浑H能力的高低取決于學(xué)生對中國文化和西方文化掌握的程度。對于我國大學(xué)生來說，只有在學(xué)好母語、理解中國文化的同時，吸取西方文化精髓，才能為跨文化交際提供基礎(chǔ)和保障。再次，在英語教學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育，是適應(yīng)中國社會對外開放及全球一體化的需要。中國作為東方文明璀璨的一顆明珠，對西方國家有著強(qiáng)烈的吸引力。許多外國人十分渴望了解中國的傳統(tǒng)文化。因此作為中國的大學(xué)生，有義務(wù)和職責(zé)發(fā)揮其文化交流的橋梁作用，向世界推介我國的傳統(tǒng)文化，以達(dá)到中西方文化平等交流和文化共享的目的。

4推介中國傳統(tǒng)文化的對策

（1）強(qiáng)化師生傳統(tǒng)文化意識

英語教師既是英美文化的傳授者，又是傳播中華傳統(tǒng)文化的使者。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)自身中國文化的學(xué)習(xí)，提高自己的中文功底，這樣才能肩負(fù)起在高校英語教學(xué)中導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化的歷史重任。其次，英語教師應(yīng)該充分意識到中國傳統(tǒng)文化的重要性和必要性，樹立正確的文化思想。再次，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往只重視西方文化的傳統(tǒng)教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化價值和意義的認(rèn)識，學(xué)會用英語這種語言工具來傳播和弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化，讓西方國家更好地了解我們的文化。

（2）完善高校英語教材

除了教師和學(xué)生對傳統(tǒng)文化必須要有一定的了解和認(rèn)知外，教材上也要有所體現(xiàn)。當(dāng)前的高校英語教材中傳統(tǒng)文化含量幾乎為零，為了彌補(bǔ)中國傳統(tǒng)文化的缺失，亟需從英語教材入手，在編撰教材時應(yīng)適當(dāng)融入一些中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，比如中國歷史、哲學(xué)禮教、風(fēng)俗習(xí)慣，以此幫助學(xué)生了解并學(xué)會用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化。另外，一些中國文化經(jīng)典書籍、名著的英譯本也值得借鑒與參考，如《四大名著》《唐詩三百首》《論語》等。只有通過增加中國傳統(tǒng)文化在教材中的比重，才能實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的有效傳播。

（3）優(yōu)化英語教學(xué)方法

教師應(yīng)該有意識將傳統(tǒng)文化充分融入到教學(xué)之中。在課堂上采用對比法：如節(jié)日的對比、禮儀對比、宗教對比、神話對比等。通過對比教學(xué)與思考，讓學(xué)生加深對中西方文化的了解，高度認(rèn)識中西方文化的掌握同等重要；其次，要充分利用課外活動來輔助進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)。教師可以推薦中華經(jīng)典的英譯本供學(xué)生課后閱讀。這些閱讀將有助于增強(qiáng)學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化意識。另外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生多收聽收看中國英語節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些貼近生活的資源，學(xué)習(xí)有關(guān)中國文化的英語表達(dá)。不斷地了解、修正和記憶這些表達(dá)來提高用英語表達(dá)中國文化的能力。此外，通過邀請一些知名的研究中西方文化對比的專家和教授來學(xué)校開設(shè)英語講座，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行中西方文化之間的比較，讓學(xué)生多層面、多渠道地接觸中國傳統(tǒng)文化，如此才能真正實(shí)現(xiàn)跨文化意識的交流與溝通。

5結(jié)語

總之，高校英語教學(xué)中推介傳統(tǒng)文化是當(dāng)前時代的需求，是外語教學(xué)和研究的新任務(wù)。因此，教師不僅要注重介紹西方文化，拓寬學(xué)生的文化視野，更要培養(yǎng)學(xué)生傳播中華傳統(tǒng)文化的意識和能力，最終達(dá)到將中國文化融入世界文化之目的。

作者：沈文 單位：常州工學(xué)院外國語學(xué)院