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【摘要】本文從民族色彩與中學(xué)美術(shù)設(shè)計教學(xué)融合的意義、民族色彩在中學(xué)美術(shù)設(shè)計教學(xué)中的運(yùn)用、在生活實(shí)踐中滲透民族藝術(shù)三方面通過實(shí)例、實(shí)踐闡述中學(xué)美術(shù)設(shè)計教學(xué)中如何運(yùn)用民族色彩，以期提升學(xué)生的審美情趣和審美素養(yǎng)，提高學(xué)生對民族色彩文化的鑒賞力。

【關(guān)鍵詞】民族色彩；中學(xué)美術(shù)設(shè)計；教學(xué)運(yùn)用

民族色彩是我國民族文化的一部分，它存在于我國勞動人民的衣、食、住、行等各個方面。將民族色彩運(yùn)用到在中學(xué)美術(shù)設(shè)計教學(xué)中，讓學(xué)生了解民族文化特點(diǎn)的同時，增加對民族色彩的鑒賞力和欣賞水平，然后以圖畫的方式展現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生樹立民族自信心，增加民族自豪感，從而為提高中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、將民族色彩融合進(jìn)中學(xué)美術(shù)設(shè)計教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的民族意識

民族文化中的內(nèi)容與民族色彩的表現(xiàn)形式都能反映我國各個民族自強(qiáng)不息、熱愛生活、樂觀向上的精神。教師將民族色彩運(yùn)用在美術(shù)課程的設(shè)計中，通過對民族色彩的解讀，引導(dǎo)和幫助學(xué)生傳承審美理念的同時，也會找到新的突破口，將民族色彩的文化精髓和色彩魅力通過現(xiàn)代設(shè)計轉(zhuǎn)化成符合時代要求的視覺語言，給民族色彩賦予新時代的氣息和新意，讓學(xué)生通過對民族色彩的認(rèn)識，提升學(xué)生的民族凝聚力和民族意識。

（二）提升學(xué)生的審美情趣和民族意識

我國的民間藝術(shù)豐富多彩，各種民族藝術(shù)所運(yùn)用的民族色彩也是五彩繽紛、豐富多樣，每一種民間藝術(shù)形式和色彩的運(yùn)用都有它獨(dú)特的表現(xiàn)手法和藝術(shù)魅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞各種民族藝術(shù)的色彩時，能夠很好地提升自己的審美能力和審美情趣，從而具備發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，為以后的美術(shù)創(chuàng)作提供更多的靈感。

（三）了解拓展美術(shù)設(shè)計元素

由于各種民族色彩的載體比較多元化，學(xué)生可以從中欣賞到不同的藝術(shù)形式和描繪手法，這可以幫助學(xué)生儲備大量的美術(shù)設(shè)計素材，使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時可以將更多的色彩元素和藝術(shù)內(nèi)容融入進(jìn)去，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)水平的提高。

二、民族色彩在中學(xué)美術(shù)設(shè)計中的方法

（一）多種教學(xué)方法

學(xué)習(xí)民族色彩可以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中通過民間采風(fēng)、實(shí)地調(diào)研、收集民族色彩資料等多種方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察美術(shù)作品的基本形狀、圖案紋樣、色彩組合來進(jìn)行分析。教師可以通過多媒體方式向?qū)W生展示民間民族色彩的基本結(jié)構(gòu)和勾畫技巧，教師可在課前制作音頻、視頻，或者使用其他新穎的教學(xué)方法，給學(xué)生直觀的影響，使其增強(qiáng)民族自豪感。同時，引導(dǎo)廣大學(xué)生愛黨、愛國，做民族文化的弘揚(yáng)者、實(shí)踐者、傳播者，潛移默化地接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，為終身發(fā)展奠基。興趣是最好的老師，要讓孩子們愛黨、愛國，接受傳統(tǒng)文化，甚至喜歡上藝術(shù)課，教師在課堂中就需要根據(jù)內(nèi)容使用新穎的教學(xué)方式，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師需要在教學(xué)中增加地方傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、觀察能力，這種小活動能夠使學(xué)生對本節(jié)課興趣盎然，從而為實(shí)現(xiàn)后面的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

1.用戲曲表演增強(qiáng)孩子愛黨、愛國的意識，潛移默化地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。例如，在《筆墨千秋》一課中，為了更好地欣賞作品中的戲曲人物形象，筆者把當(dāng)?shù)貙I(yè)藝術(shù)表演家請到課堂上，為學(xué)生們講述并演出戲曲《沙家浜》，讓學(xué)生觀察傳統(tǒng)國畫中的人物動態(tài)，也了解到革命人士是怎樣與敵人周旋到底、保家愛國的。

2.告訴孩子們，之所以如今國泰民安，是因?yàn)橛欣弦惠吀锩攘覟槲覀兇蛳铝藞詫?shí)的江山，只有在黨的呵護(hù)下，我們才能茁壯成長。為了讓孩子們能夠全身心更投入到學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)藝術(shù)課更有興趣，從全新的角度吸引孩子的眼球，在《以形寫神》一課中，筆者采用“少年兒童瑜伽”“瑜”悅孩子身心。少年兒童瑜伽，包含著傳統(tǒng)的古典舞元素。筆者讓一部分孩子觀察，一部分孩子來練，讓他們親身體驗(yàn)怎樣做到以形寫神。把瑜伽與故事、音樂、藝術(shù)修養(yǎng)、游戲等元素完美結(jié)合，打造出全新的藝術(shù)課程，對孩子而言是愉快且歡樂的，沒有教條和命令，在不知不覺中，學(xué)會了放松的技巧。這樣多元化的藝術(shù)教育大大提高了學(xué)生對藝術(shù)課的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對藝術(shù)的熱愛和審美感。孩子們體會到，都是因?yàn)橛悬h領(lǐng)導(dǎo)才有我們安寧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）主題情感設(shè)計

美術(shù)設(shè)計是美術(shù)作品的重要內(nèi)容，通過主題情感設(shè)計，可以使美術(shù)教育不再局限于方法、技能等，學(xué)生可以通過色彩與情感的結(jié)合體現(xiàn)美術(shù)作品的靈活性。中學(xué)生課程緊張，壓力也比較大，美術(shù)課是調(diào)節(jié)他們心情、釋放壓力的課程。筆者會在課前先播放一個解壓舞，以多種方式、多元化教學(xué)引起學(xué)生興趣，同時訓(xùn)練了學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、觀察能力，通過這種小活動讓學(xué)生對本節(jié)課興趣盎然，為后面學(xué)習(xí)中集中注意力奠定基礎(chǔ)，教學(xué)效果極其好。在給故事配畫中，可以將《西游記》中的故事改編成《大王讓我來尋山》的手操解壓，孩子們很開心，似乎很放松，這讓他們點(diǎn)燃了上課的激情，并且想象力也得到了充分發(fā)揮。課程設(shè)計為教學(xué)增加了意想不到的效果。

（三）美術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)

在美術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以紋樣為基礎(chǔ)，開展美術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)紋樣往往表現(xiàn)出古人對幸福的追求、對自然的敬畏等。如，在講解“美麗的紋樣”這部分內(nèi)容時，結(jié)合《文明之光》一課中彩陶的部分，介紹彩陶紋樣的演變。古人十分注重紋樣與器型的協(xié)調(diào)，設(shè)計的紋樣圖形有寫實(shí)類，也有抽象類。具象的彩陶圖案多與自然形象、原始人類的生活息息相關(guān)；抽象紋多以幾何圖形和符號為內(nèi)容，其中許多由具象圖案演繹而來。具象圖案和抽象圖案之間的演變關(guān)系，都是調(diào)動學(xué)生思維活動的關(guān)鍵。教學(xué)應(yīng)該從分析造型元素入手，用美術(shù)知識進(jìn)行圖形分析，運(yùn)用歷史知識對那個時代的生活情景進(jìn)行想象，豐富學(xué)生對彩陶文化的感受和認(rèn)識。教師可以鼓勵學(xué)生通過自查的方式收集和整理中華傳統(tǒng)文化中的紋樣形式，探索其所表達(dá)的意義。將傳統(tǒng)紋樣運(yùn)用于美術(shù)設(shè)計，不僅能夠豐富學(xué)生作品的美術(shù)設(shè)計內(nèi)容，而且能夠幫助學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中形成自己的表現(xiàn)風(fēng)格。

（四）挖掘民族色彩的文化內(nèi)涵

在中學(xué)美術(shù)設(shè)計教學(xué)中，可以以文化背景為前提，幫助學(xué)生通過對民族色彩的認(rèn)識，挖掘出其中的文化內(nèi)涵。任何一個美術(shù)作品都可以反映出它的民族和歷史發(fā)展長期沉淀形成的文化魅力，它是物質(zhì)生活、精神生活和社會生活的綜合表現(xiàn)。任何一個民族都是一個統(tǒng)一的文化共同體，民族色彩也會受到民族文化的熏陶和影響，這是中國人民世代相傳的哲學(xué)觀、審美觀的文化鏈條。只有挖掘出了文化內(nèi)涵的本質(zhì)，才能對民族色彩有全方位的認(rèn)識，進(jìn)而對美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行全新的設(shè)計定位，創(chuàng)造出具有文化內(nèi)涵的設(shè)計作品。

三、在生活實(shí)踐中滲透民族藝術(shù)

中學(xué)美術(shù)教學(xué)要以生活為導(dǎo)向，把教學(xué)與具體的生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生始終感受到美術(shù)課程所蘊(yùn)含的民族藝術(shù)。各地區(qū)、各民族的藝術(shù)來源于各民族的生活，反映他們對生活的感受以及對美好生活的追求。各地區(qū)、各民族的藝術(shù)各具特色，十分豐富，是我們對青少年進(jìn)行國情教育、弘揚(yáng)民族文化的好教材，它不僅能加深青少年對祖國、家鄉(xiāng)的了解和熱愛，而且能提高中小學(xué)生的審美能力。[1]中國有許多民族藝術(shù)，其中壁畫、雕塑、皮影戲、泥塑藝術(shù)、剪紙、臉譜等都是非常著名的。把這些重要且珍貴的素材應(yīng)用到中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受民間藝術(shù)的魅力，增加民族自豪感。此外，中學(xué)美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)富有地方特色的傳統(tǒng)手工藝品的制作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會傳統(tǒng)民間手工藝品的精華和有關(guān)知識，了解有關(guān)的文化內(nèi)涵，通過藝術(shù)實(shí)踐活動弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。為中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境，不但能將比較抽象的藝術(shù)概念如構(gòu)圖、色調(diào)等形象化，還能使學(xué)生直觀地看到藝術(shù)在生活中存在的痕跡，將學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)際問題進(jìn)行藝術(shù)提純、加工，使學(xué)生真正了解生活中的藝術(shù)如何采集以及藝術(shù)的構(gòu)成與形成。

（一）中學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用民族色彩與圖案元素

每個民族都具有本民族獨(dú)特的情感、習(xí)俗等，在不同的自然地域因素與歷史人文因素中，形成了其不同民族地域文化色彩以及民族個性特征。[2]在人物服飾設(shè)計的時候，用三原色、鄰近色、對比色的吉祥圖案，這樣將文化內(nèi)容與民族色彩有效融合，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。比如筆者在《制作民族服飾》一課中，播放民族服裝表演視頻，讓學(xué)生感受民族色彩與圖案元素在民族服飾中的運(yùn)用。在課程設(shè)計中，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)繪畫中民族顏色的重彩設(shè)計的印象。

（二）中學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用西方油畫的色彩

在中學(xué)美術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師可以通過濃墨重彩的方式增強(qiáng)設(shè)計教學(xué)的視覺沖擊力。利用民族色彩引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重彩表現(xiàn)設(shè)計。一些人認(rèn)為，中國畫的色彩沒有西方油畫的色彩濃重，之所以有這種錯誤觀點(diǎn)，是因?yàn)樗麄儗χ袊褡迳嗜狈ι钊氲牧私?。如在為學(xué)生講解“水墨畫”的過程中，運(yùn)用焦、濃、重、淡、清五種墨色進(jìn)行創(chuàng)作，在水粉畫中運(yùn)用鮮艷、豐富的顏色，增強(qiáng)對學(xué)生的視覺刺激，啟發(fā)學(xué)生對色彩的好奇心和探知欲。

四、結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)美術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，運(yùn)用民族色彩具有特殊的意義和影響。教師在教學(xué)過程中，也要針對中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生解讀民族色彩的表現(xiàn)手法和文化內(nèi)涵，提升其對于民族文化、民族色彩的認(rèn)知能力。利用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握和認(rèn)識更多的民族色彩文化，不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量、提高中學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力，還能夠幫助學(xué)生提高對藝術(shù)的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

章建生，田瓊仙，胡雁偉.中小學(xué)藝術(shù)教育與民族藝術(shù)的傳承和發(fā)展[J].民族藝術(shù)研究，200099(S1):93-98.

安德蓉.云南少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)教育鄉(xiāng)土教材建設(shè)探析[J].民族藝術(shù)研究，2000(S1):57-61.[1][2]

作者：姜虹 單位：甘肅酒泉市第七中學(xué)