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摘要：在平面廣告設計教學過程中，應當以激發(fā)學生興趣為基本，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實施多種方案草圖教學策略，應用項目式教學策略來進行平面廣告設計教學。希望通過對廣告設計教學策略的研究，能夠給相關藝術類專業(yè)教學帶來一定的幫助作用。

關鍵詞：平面廣告設計教學策略方案草圖

平面廣告設計教學在我國美術類院校的藝術設計專業(yè)課程中占有很大的比例，同時也是其中非常重要的一門課程。如何讓學生更好地掌握平面廣告設計的基本理論和知識，如何提高學生整合廣告運轉的能力以及如何教好這門課程，成為我國當前美術類院校教師研究的問題。由此可見，對于平面廣告設計教學策略的分析和研究，將具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、平面廣告設計教學現(xiàn)狀分析

(一)學生創(chuàng)作作品時過分依賴素材

目前，我國很多美術類院校教師，在進行平面廣告設計教學過程中都發(fā)現(xiàn)一個共同的問題，即教師和學生對于素材產生過分依賴的心理。隨著科技的不斷進步，網絡信息技術得到了快速發(fā)展，而學生就可以通過多種途徑來進行素材的查看、搜集和整理。但是，這同時也導致學生在進行素材搜集時，出現(xiàn)了雜、亂、任意模仿、無新意的現(xiàn)象。其中具體表現(xiàn)為以下幾個現(xiàn)象:(1)學生在進行素材搜集時，由于對自己想要設計作品的主題以及市場定位模糊不清，導致其不符合設計主題。這樣最后在設計過程中，學生想要表達的主體思想并不能通過自己搜集到的素材很好的體現(xiàn)出來;(2)當前我國很多藝術類大學生過于關注外表美觀，其在設計作品過程中會過多的運用一些沒有意義的素材。這種做法不僅會擾亂欣賞者的視覺關注點，同時也不能很好的將設計主題體現(xiàn)出來;(3)目前很多學生都是利用網絡資源直接進行素材的下載，存在嚴重的模仿、抄襲現(xiàn)象，缺乏原創(chuàng)性質和創(chuàng)新性質。

(二)對廣告設計缺乏正確定位

平面廣告設計作為藝術性質的專業(yè)，其對于創(chuàng)新難度的要求普遍高于其他專業(yè)。在進行廣告設計過程中，學生很少去思考廣告市場對于自己設計出了的作品是否具有需求，而是過多的考慮自己是否能夠完成課業(yè)，對于廣告設計缺乏正確的定位。學生在進行作品設計時，缺乏目的性，對于自己設計的作品想要實現(xiàn)什么目的，或者想要達到什么效果并不了解，也沒有對廣告市場進行充分調研。換句話說，廣告設計專業(yè)的學生并沒有走向實踐，僅僅依賴課程教學，從而沒有從真正意義上了解市場需求，因而其設計出了的大部分作品缺乏市場意義。

二、平面廣告設計教學策略分析

(一)以激發(fā)學生興趣為基本，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學形態(tài)，教師在教學過程中扮演著權威者、領導者的角色，并強調學生要服從教師。在這種狀態(tài)下學生處于一種被動狀態(tài)，學習模式機械化，同時學生也會失去學習興趣。因此，平面廣告設計專業(yè)教師應當以激發(fā)學生興趣為基本，一方面，可以基于廣告設計課程，對其課程教學內容以及教學方案進行革新，巧妙的設計知識點，并根據(jù)知識點設計能夠吸引學生的問題，引起學生學習興趣，從而引導學生主動學習廣告設計課程;另一方面，基于教學內容，教師可以創(chuàng)設教學情境，將學生帶入感興趣的情境，從而有效開展廣告設計教學。另外，平面廣告設計屬于一種藝術創(chuàng)作行為。在進行廣告作品設計時，學生需要通過各種色彩、文字、圖形等藝術元素來進行搭配和設計。因此，當學生在選擇素材的時候，應當鼓勵學生根據(jù)設計主題以及市場需要來進行選擇，使得素材能夠充分體現(xiàn)自己所設計作品的主題思想。如在色彩和文字的運用上，要根據(jù)設計思想綜合選擇色彩來突出主題氛圍，運用具有延續(xù)性和系統(tǒng)性的文字來增強欣賞者的記憶。

(二)實施多種方案草圖教學策略

對于平面廣告設計來說，很多設計思想都來源于創(chuàng)意靈感，也就是我們平時所說的“點子”。因此，當靈感來了之后，或者當一個新的創(chuàng)意產生之后，這種意識在腦海里是稍縱即逝的。這就需要通過草稿的形式迅速將創(chuàng)意靈感記錄下來，從而為作品設計提供最原始的設計思想。學生進行平面廣告創(chuàng)作其中一個初始階段，就是進行草圖構思的階段，而其更重要的一個階段，就是學生獨立思考的階段。教師可以針對這一階段，在教學過程中對學生遇到的問題進行逐個解決。而學生獨立思考的階段是在草圖中記錄的靈感的基礎之上來進行深入思考的，因此教學應當應用多種方案草圖教學策略來進行廣告設計教學。這與工人建筑樓房的道理是一樣的，如果第一層的問題沒有得到很好的解決，那么越往上就越難以進行搭建。因此，多種方案草圖教學策略是一個分階段的教學過程，需要一步一步進行。

(三)應用項目式教學策略

根據(jù)平面廣告設計的教學目標，聯(lián)系教學內容和市場需求，來進行教學情境的構建，從而使得學生的學習目標與市場需求相結合，在作品創(chuàng)作中能夠運用到自己所學的知識，從而使得學生加深對廣告設計知識的記憶和運用。要想實現(xiàn)這種教學效果，就需要運用項目式教學策略。首先，在進行作品創(chuàng)作之前，教師應當帶領學生進行實地考察，使得學生身臨其境與市場進行接觸，并了解到設計的主題以及作品需要達到什么效果;其次，當考察完成之后，學生要對本次考察的內容進行總結、分析和思考，了解市場需求，并據(jù)此總結出設計的主題;另外，當對本次設計主題以及市場需求進行總結之后，就要進行設計方案的設計，此時教師可以對學生進行分組實現(xiàn)合作項目教學。

三、結束語

綜上所述，在平面廣告設計教學過程中，只有探索出行之有效的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，才能夠避免其在作品創(chuàng)作中一味模仿和復制，從而創(chuàng)作出體現(xiàn)設計思想，符合市場需求的廣告作品。

參考文獻:

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［3］陶柯．廣告學專業(yè)平面設計基礎課程教學改革初探［J］．藝術科技，2013，(07):29．

作者：劉珈伲 單位：海南職業(yè)技術學院