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一、中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題

1.1教學(xué)方式缺乏實(shí)踐性

目前市場對(duì)人才的需求是多方面要求的，比如服裝設(shè)計(jì)學(xué)、服裝營銷學(xué)、服裝管理學(xué)、服裝心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的能力，然而根據(jù)現(xiàn)階段中職院校教師大綱，主要采取單純課程型講學(xué)、注重對(duì)教本的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生在內(nèi)心忽視了對(duì)服裝學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)作用。雖然中職教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)第一線的實(shí)用型人才，力求為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，但實(shí)際上這一目標(biāo)仍未真正確立。市場與畢業(yè)生不能相互對(duì)口，使得許多畢業(yè)生無法適應(yīng)工作，甚至有的畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)之后感到無所適從，往往乘興而去，敗興而歸。而企業(yè)也對(duì)引進(jìn)人才不成感到失望，嘆息如今大學(xué)生的不扎實(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是當(dāng)今許多畢業(yè)生不能順利工作的重要原因之一。

1.2教學(xué)形式枯燥，教學(xué)形式單一

當(dāng)今中職院校更趨向于紙上談兵，設(shè)計(jì)課等于畫效果圖，使得服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更多只會(huì)理念的知識(shí)，缺乏對(duì)實(shí)踐的了解。然而一方面服裝設(shè)計(jì)方面對(duì)材料的要求也是很重要，不同材料制作，使得成衣效果截然不同。另一方面，設(shè)計(jì)圖與實(shí)物具有差異，依據(jù)設(shè)計(jì)圖設(shè)計(jì)出的效果有時(shí)是無法令人滿意的。同時(shí)，由于中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式單一，常?；谡n堂教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。隨著人們生活水平的提高，服裝設(shè)計(jì)上也得到了快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)此投入更多的人力與物資，從而促進(jìn)對(duì)服裝設(shè)計(jì)分工的細(xì)化。然而中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，缺乏針對(duì)性與實(shí)效性，沒有對(duì)服裝設(shè)計(jì)工種進(jìn)行劃分并進(jìn)行有目的的教學(xué)，使得教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也感到無力。

1.3教學(xué)理念的陳舊性，無法滿足市場需求

從宏觀上看，中職服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)受制于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化。因此，在過去服裝設(shè)計(jì)教學(xué)上過分注重專業(yè)的設(shè)計(jì)教育，使得在課程體系上過窄、過專、過深。而如今服裝設(shè)計(jì)課程種類太多，單看課程設(shè)計(jì)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系就跨越了經(jīng)濟(jì)、管理、營銷、技術(shù)四大領(lǐng)域。中職教學(xué)短短的三年，精通其中一門已是不易，即使有些學(xué)生苦讀三年，對(duì)各方面都有所涉及，并且也取得過優(yōu)秀成績，卻無特點(diǎn)，這并不是真正意義上的市場所要求的“全能型人才”。在時(shí)尚界，服裝設(shè)計(jì)一直是引領(lǐng)潮流的行業(yè)，經(jīng)濟(jì)的飛速促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)的更新?lián)Q代，而中職的服裝教學(xué)理念大多是上一年制定的，其在一方面滯后于市場的變化。

二、中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的策略研究分析

2.1確立中職服裝設(shè)計(jì)目標(biāo)

隨著近年來我國教育體系的改革，多數(shù)中職學(xué)校發(fā)展環(huán)境也面臨深刻變化，一方面錄取生素質(zhì)的不斷下降；另一方面學(xué)校教學(xué)也伴隨著不確定性，教學(xué)體系仍處于探索時(shí)期。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的根本目標(biāo)與方向是培養(yǎng)適應(yīng)市場的人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)提出了更加高的要求。學(xué)校應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，進(jìn)行合理的安排，以課本為主，輔之以教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)，讓學(xué)生注意到實(shí)踐的重要性。而教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)學(xué)科的前沿知識(shí)及動(dòng)態(tài)，把握教學(xué)教學(xué)方向，在理論與實(shí)踐予以正確的認(rèn)識(shí)和合理的把握，注重對(duì)學(xué)生思想的正確引導(dǎo)，不應(yīng)把自己的偏頗思想教授給學(xué)生。

2.2注重學(xué)生的創(chuàng)新

眾所周知，當(dāng)代社會(huì)更加注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而作為前端的服裝設(shè)計(jì)行業(yè)更應(yīng)注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教師應(yīng)一改固有教學(xué)模式，充分促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思想的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生沖破傳統(tǒng)思維模式的束縛，在服裝設(shè)計(jì)上有自己的見解。在此時(shí)，教師也應(yīng)充當(dāng)輔助者的身份，教師可以了解目前國內(nèi)外服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前服裝流行趨勢(shì)有一個(gè)基本的了解，為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化發(fā)展的環(huán)境。學(xué)校也可以采取獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新的方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，積極舉辦創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新積極性，也為學(xué)生營造個(gè)性化發(fā)展環(huán)境。

2.3加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

中職服裝設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是為服裝設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才，其中包括設(shè)計(jì)、制造、管理等方面。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須對(duì)如今服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念和模式進(jìn)行改革。注重實(shí)踐作用，確立實(shí)踐為主的理念。將學(xué)生的課本與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生把握市場與流行的能力，讓學(xué)生畢業(yè)后能更加快速的滿足企業(yè)的要求。積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入市場進(jìn)行市場調(diào)研，并且通過市場調(diào)研把握市場的需要。設(shè)計(jì)的目的是進(jìn)入市場，而市場調(diào)研可以有效的避免“閉門羹”。同時(shí)，在市場調(diào)研的時(shí)候也應(yīng)練習(xí)學(xué)生能夠?qū)τ谄放频目捶ǎ⑶易屗麄兯伎计放菩枰趺吹脑O(shè)計(jì)人才。目前，服裝行業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)師的語言表達(dá)、溝通能力、創(chuàng)作能力、對(duì)素材的把握能力等都有了明顯的要求，而學(xué)校也因注重學(xué)生這些方面的培養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前中職服裝專業(yè)的現(xiàn)有教材，其內(nèi)容與理念已經(jīng)落后，所以學(xué)校應(yīng)注重對(duì)自身教學(xué)的改善，增加實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，開拓學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職服裝設(shè)計(jì)為我國服裝設(shè)計(jì)行業(yè)提供了大量的優(yōu)秀的復(fù)合型人才，所以針對(duì)當(dāng)前中職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，需要國家、社會(huì)、學(xué)校和廣大教師的指導(dǎo)與幫助，從而培養(yǎng)市場需要的優(yōu)秀的復(fù)合型人才。而學(xué)生也應(yīng)加強(qiáng)自身的培養(yǎng)，為自己投資，將培育自己成為市場所需人才當(dāng)成目標(biāo)，并為之積極準(zhǔn)備與促進(jìn)自我完善。

作者：王愛明單位：包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校