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摘要：隨著時代的發(fā)展，社會對計算機行業(yè)的要求也越來越高。計算機行業(yè)的教師也在不斷地探究關(guān)于計算機教學的方法以適應當今社會對人才的需求。行為導向法就是在這個過程中誕生的優(yōu)秀產(chǎn)物。行為導向法應用于中專計算機實操課程教學中能夠提高教學效率，使學生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：行為導向法；計算機教學；實際操作；中專

現(xiàn)代化的職業(yè)教育從二十世紀八十年代開始起步，但傳統(tǒng)的中專計算機課程已經(jīng)不能夠滿足時代對人才的要求，計算機實操課程急需創(chuàng)新。行為導向法應用于計算機實操課程中為計算機教學帶來了新的發(fā)展方向，有利于提升學生在計算機實操課程中的應用能力。

一、傳統(tǒng)中專計算機實操課程中存在的弊病

傳統(tǒng)的中專計算機實操課程授課方法單一。一般是采用計算機加板書的形式進行教學，教學方式單一。而且，傳統(tǒng)的授課方式教授出來的學生職場適應能力低，在職場競爭中競爭力低下。并且，學生學習和職場分離，使得學生對于職場并不是很了解，職場適應力、應變力以及學習能力低下。

二、什么是行為導向法

行為導向法的目的是“教會學生學習”，提升學生對于工作的適應能力，提升學生的社交能力以及學習能力，將傳統(tǒng)的中職教育從傳統(tǒng)的注重教師的“教法”轉(zhuǎn)移到注重教會學生學習的“學法”，讓學生的腦、心、手都參與學習，提升學生的能力。并且，在這個過程中提升學生各項能力，充分體現(xiàn)“以學為本，因材施教”的教學準則。

三、行為導向法應用于中專計算機實操課程中的好處

行為導向法應用于中專計算機實操課程中，能夠為計算機教學帶來很多的好處。具體來說，有以下優(yōu)點。

（一）學生主動學習的意識增強，學習的興趣與熱情得到提高

行為導向法應用于計算機實操教學過程中，成功地將教師的教學重心從教學轉(zhuǎn)移到教會學生學習，將上課的重心從教師轉(zhuǎn)移到了學生的身上，能夠激發(fā)學生自主學習的意識，提升學生對于學習的熱情，將學生的學習熱情以及對于學習的興趣提升起來。

（二）有利于學生養(yǎng)成良好的習慣，綜合素質(zhì)得到提高

在實踐過程中能夠教會學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，以及對于社會的實踐能力以及適應能力，綜合素質(zhì)得到提高，能夠更好地適應社會。

（三）能夠形成良性循環(huán)，取得較好的社會反響

行為導向法應用于計算機實操過程中能夠充分地提升適應社會以及職場的能力。這個在實踐中已經(jīng)得到了充分的證明，在社會上引起了良好的反響。社會的反響促進了此種方法的應用，得到良性循環(huán)。

四、行為導向法應用于中專計算機實操課程的常用應用方法

行為導向法應用于計算機教學中有很多的方法，且還有很多的方法等待廣大教師前去探索。以下是我總結(jié)的筆者覺得最常用、最實用、教學效果明顯的教學方法。

（一）設定獨立的項目，交由學生自己研究完成

在中專計算機實操的教學過程中，一般不可能做到一對一的授課。很多時候，在學生的計算機研究過程中，很多學生有問題教師很難及時地對每一個學生的問題做出回答，導致學生無法進行下去。同時，在計算機實操過程中有很多的學生不知道如何下手，從何做起。針對這一個問題就可以使用行為導向法。設定單獨的項目讓學生去完成，交給學生自己去研究，這樣既可以解決學生上機課過程中沒有目的不知道要做什么的問題，又可以讓學生自己研究通過網(wǎng)絡解決問題。這樣就解決了計算機課程中教師不能夠及時回答學生的問題，提升了學生研究能力，并解決了傳統(tǒng)教學過程中存在的問題。

（二）模擬一定的環(huán)境，讓學生學習

當前，中專計算機教育目的主要在于為社會和企業(yè)提供能夠很快適應社會和企業(yè)的計算機專業(yè)人才，讓學生能夠到崗就能夠很快地適應崗位工作。所以，在中專計算機實操課程中，教師可以將行為導向法中模擬應用與課程中，模擬創(chuàng)造辦公室或者工廠的環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境下學習使用計算機知識，提前適應計算機專業(yè)以后的工作環(huán)境。這樣不僅能夠降低教學成本，還能夠重復的應用。并且，教師可隨時對學生的能力進行評價，找出學生的不足之處，進行改進。

（三）尋找典型案例，讓學生進行研究

計算機行業(yè)不僅要對所學的知識進行熟悉，同時也要對以后的工作尋找解決工作中問題的方法做積累。所以，教師可以尋找一定的典型案例，讓學生對案例進行分析，從案列中尋找案例的不足之處，尋找解決方法，然后通過在這個過程中培養(yǎng)解決問題的能力。教師還可以給學生尋找好的案例，讓學生分析其中的優(yōu)點，以及對于一些問題的處理方法，對優(yōu)秀的學習方法進行學習，從而提升學生的動手能力以及獨立解決問題的能力。

（四）通過不同角色扮演，培養(yǎng)學生的社交能力和適應能力

中專教學的過程中，中專學生相對其他本科計算機專業(yè)的學生在學歷上具有很大的劣勢。這個問題對于中專學生來說是難以克服的問題。針對這一問題，學生只能從社交方面來進行彌補，提升職場的競爭能力。在這個過程中，教師可以采用行為導向法中的角色扮演的方法幫助學生模擬不同的角色，揣測不同角色的心理。在不同角色的身份下進行工作和學習，可以提升學生在不同身份下的適應能力、學習能力以及社交能力，最終提升中專計算機專業(yè)學生的社交能力和崗位適應能力。

五、結(jié)語

行為導向法應用于中專計算機教學的過程中能夠為中專計算機實操課程的教學帶來很多的好處。雖然，行為導向法自從應用在我國中專教學中，在一些職業(yè)技術(shù)學院已經(jīng)取得了一定的作用。但是，應用的準確度以及程度等方面都存在著問題和不足，需要我們進一步進行探究。

參考文獻：

［1］吳剛“.行為導向教學法”在計算機教學中的應用[J].通訊世界，2015(20)：285-285，286.

［2］黃國梅.中職計算機教學中項目教學法的應用分析[J].河南科技，2014(6)：257-258.

作者：范麗瑛 來衛(wèi)東 單位：山西省太原市財政金融學校 山西同昌信息技術(shù)實業(yè)有限公司