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第一篇：社會(huì)實(shí)踐和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃思路

摘要：社會(huì)實(shí)踐作為當(dāng)代大學(xué)生的必修課，無(wú)論是為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)還是全面提高大學(xué)生素質(zhì)，增加大學(xué)生社會(huì)使命感都有重要的作用。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，很多學(xué)生了解了個(gè)人的長(zhǎng)處和各職業(yè)的特點(diǎn)，建立了全面準(zhǔn)確的職業(yè)規(guī)劃，為今后就業(yè)做好了充分準(zhǔn)備。因而，從現(xiàn)在大學(xué)生進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐目的入手，分析高校學(xué)生所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀，指出高校社會(huì)實(shí)踐所帶給學(xué)生的影響及輔導(dǎo)員工作的作用，給予社會(huì)實(shí)踐良好的外部支持系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生包括專業(yè)課和社會(huì)科學(xué)結(jié)合，幫助學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀和合理職業(yè)規(guī)劃等具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；輔導(dǎo)員職責(zé)；大學(xué)生合理職業(yè)規(guī)劃

一在校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

所謂社會(huì)實(shí)踐通常是指在校大學(xué)生利用學(xué)校的假期參加單位的實(shí)習(xí)，借此提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，并將所學(xué)知識(shí)極大的應(yīng)用到社會(huì)中，通過(guò)此舉可以鍛煉學(xué)生的生活能力及知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)可以增加學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)生會(huì)或后勤處兼職，到非相關(guān)專業(yè)短期的零工，相關(guān)專業(yè)的專業(yè)鍛煉和學(xué)習(xí)，義工、支教、支農(nóng)、拓展訓(xùn)練等多種形式。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生走向社會(huì)的必須之路，同時(shí)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐可以有效的將黨的方針政策深化理解，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，可以增加學(xué)生的獨(dú)立性，使得學(xué)生與社會(huì)不至于太脫節(jié)。尤其是被稱為“90后”的當(dāng)代在校大學(xué)生，大部分人從一出生就生活的比較安逸，不論是在生活上還是個(gè)人思想上都不太成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)欠缺。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，一方面可以提高其理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，另一方面可以培養(yǎng)其堅(jiān)毅的性格和艱苦樸素的生活作風(fēng)，同時(shí)還對(duì)社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。參加社會(huì)實(shí)踐讓大學(xué)生更加珍惜大學(xué)生活，也更加合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活。

二輔導(dǎo)員的工作職責(zé)

作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該深入了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及精神情況，若學(xué)生生活上有困難應(yīng)盡可能的幫助其解決問(wèn)題，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在思想上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使得學(xué)生們精神健康，進(jìn)一步幫助他們建立建全較為完善的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓他們既懂得學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)又懂得如何將平日學(xué)的理論知識(shí)更好的應(yīng)用于工作中，將回報(bào)祖國(guó)更加細(xì)小化，具體化，成為適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

（一）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，增強(qiáng)校園文化的示范輻射作用

輔導(dǎo)員在社會(huì)實(shí)踐中作用巨大，學(xué)生就像一張白紙，輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和教育，首先教育學(xué)生先做人后做事，根本是如何做人，怎么樣做一個(gè)好人，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。要讓學(xué)生明白，千里之行始于足下，要讓學(xué)生做好吃苦的心理準(zhǔn)備，又要增加社會(huì)實(shí)踐的吸引力和感染力。（1）開(kāi)展多項(xiàng)主題活動(dòng)，以文藝文化活動(dòng)等輕松的形式，幫助學(xué)生了解社會(huì)實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)單位的企業(yè)文化和工作內(nèi)容；關(guān)注社會(huì)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)和就業(yè)狀況；定期定量開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生了解自身特點(diǎn)。（2）表彰社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)突出者并大面積開(kāi)展宣講活動(dòng)，講授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人收獲。（3）有條件的情況下可以邀請(qǐng)一些專業(yè)素養(yǎng)高的、品質(zhì)高尚的成功人士及具有較高社會(huì)影響力的人來(lái)學(xué)校兼職，教授專業(yè)課或者開(kāi)報(bào)告會(huì)、指導(dǎo)學(xué)生論文等。這樣既可以增加學(xué)校的師資力量，擴(kuò)展學(xué)生的視野，因?yàn)檫@些老師都是在校外實(shí)踐的，實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)很豐富，其講課的側(cè)重點(diǎn)也不相同；同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）健全學(xué)校管理制度，為實(shí)施社會(huì)實(shí)踐提供政策保障

大規(guī)模的社會(huì)實(shí)踐，通常都涉及人員特別多，面積大，范圍廣，因此在實(shí)踐前需要統(tǒng)籌全局，制定詳細(xì)的管理方法和工作流程。在學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，也可以采取一些相應(yīng)的措施，如將社會(huì)實(shí)踐列為學(xué)校必修課，每個(gè)大學(xué)生要想從學(xué)校畢業(yè)就必須進(jìn)行為期三個(gè)月或者半年的社會(huì)實(shí)踐等。將各系部，班級(jí)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況考核量化，并將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)情況做好記錄；建立表彰激勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。

（三）利用社會(huì)資源和社會(huì)實(shí)踐契機(jī)，深化實(shí)施素質(zhì)教育

唯物主義范疇的社會(huì)實(shí)踐是指人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界和利用世界的綜合，從辯證唯物主義的角度看，三者是對(duì)立統(tǒng)一的，而且社會(huì)實(shí)踐是人類進(jìn)行驗(yàn)證和運(yùn)用真理的基礎(chǔ)，因此高校中學(xué)生必須進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。在當(dāng)前，人們更多討論的是大學(xué)生的就業(yè)的專業(yè)化和具體化的途徑，作為輔導(dǎo)員應(yīng)利用社會(huì)實(shí)踐提高學(xué)生接觸社會(huì)、參與社會(huì)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生享受投入工作的歸屬感和幸福感，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行自我總結(jié)，根據(jù)實(shí)踐和總結(jié)建立合理的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，要讓學(xué)生明白，這份社會(huì)實(shí)踐不單單是一份假期的打工經(jīng)歷以及掙回來(lái)的零花錢(qián)而已，而是要從根本上讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)實(shí)踐帶給我們的社會(huì)意義，人生意義是非同一般的，這段經(jīng)歷不僅會(huì)為我們的大學(xué)生活添上一道絢麗的色彩，更是為我們以后人生的道路墊定了一定的基石[1]。此外也讓我們的學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到自己與社會(huì)與國(guó)家那是息息相關(guān)的，我們只有在理論上對(duì)這個(gè)社會(huì)有一定的了解，在實(shí)踐中對(duì)這個(gè)社會(huì)有一定的發(fā)現(xiàn)，才能運(yùn)用我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)更好的去改變他的樣貌，更加促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步?？傊?，就是要讓大學(xué)生把自身的發(fā)展和國(guó)家的進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)，全面提高個(gè)人素質(zhì)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

三大學(xué)生合理的職業(yè)規(guī)劃

（一）職業(yè)規(guī)劃

所謂職業(yè)規(guī)劃指?jìng)€(gè)人在挑選組織的過(guò)程中，對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析和總結(jié)研究，并結(jié)合自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)、工作能力、生活經(jīng)歷及興趣等各個(gè)方面進(jìn)行綜合分析，結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，根據(jù)自身的工作性質(zhì)，制定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，同時(shí)為此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)制定客觀合理的步驟。

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題

職業(yè)規(guī)劃并不是一個(gè)很單純的概念，它是與每個(gè)學(xué)生所處的家庭、組織和家庭的生活教育情況息息相關(guān)。每個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃會(huì)根據(jù)家庭條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人價(jià)值觀的不同而改變，也就是說(shuō)職業(yè)規(guī)劃是動(dòng)態(tài)的，不是一成不變的。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，其職業(yè)規(guī)劃的好壞會(huì)影響他的一生。平時(shí)我們?cè)u(píng)價(jià)某件事是否成功還是失敗均是以小目標(biāo)來(lái)衡量的，每個(gè)人的目標(biāo)有很多種，包括職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、達(dá)到某種生活的目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)等等，這些小目標(biāo)是職業(yè)規(guī)劃的一部分。其中最重要的是職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，其在職業(yè)規(guī)劃中處于核心位置，因?yàn)橹挥新殬I(yè)發(fā)展好了才能提高生活質(zhì)量從而達(dá)到經(jīng)濟(jì)目標(biāo)和生活質(zhì)量目標(biāo)。這就需要輔導(dǎo)員在工作時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)就業(yè)規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)教育，通過(guò)對(duì)一些三本院校擬畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行的求職情況調(diào)查研究可知，學(xué)生在求職中存在兩個(gè)主要問(wèn)題，如眼高手低，只想找高薪和輕松的工作；定位不清晰，盲目求職，抱著先找到工作再說(shuō)，后期不合適再換的想法，沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃或者職業(yè)規(guī)劃模糊。這是目前大學(xué)生就業(yè)時(shí)存在的普遍問(wèn)題，每個(gè)人對(duì)成功都是苛求的，但是并不是每個(gè)人都可以成功的，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)成功等于百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。一個(gè)人只有明確自己的目標(biāo)，并按照目標(biāo)堅(jiān)持不懈的能力下去，就有可能獲得成功，任何不勞而獲的想法都是不現(xiàn)實(shí)的。這些都是輔導(dǎo)員們應(yīng)該加以引導(dǎo)和幫助學(xué)生來(lái)完成的事情。為他們樹(shù)立起正確的職業(yè)觀，讓他們?yōu)樽约捍蛟煲粋€(gè)自己喜愛(ài)并且適合他們發(fā)展的規(guī)劃方案，并為之而去努力。以上這些問(wèn)題出現(xiàn)在畢業(yè)生入職的初級(jí)階段，無(wú)疑降低了工作效率和熱情，使我們的學(xué)生輸在起跑線上，如果能早一步體驗(yàn)社會(huì)，具備獨(dú)立生活和面對(duì)問(wèn)題的能力，就一定能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）結(jié)合社會(huì)實(shí)踐幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

（1）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，通過(guò)實(shí)踐對(duì)所學(xué)知識(shí)中未掌握的地方進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。在社會(huì)實(shí)踐后應(yīng)根據(jù)工作需要及自身能力的具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法和思路，以此確定適合自己的工作，這對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃至關(guān)重要。

（2）在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生的抗擊打能力、社交能力、創(chuàng)新能力和組織管理能力等。這種角色的轉(zhuǎn)換可以使得學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的需求，并可以有效提高學(xué)生的工作能力。

（3）隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的加強(qiáng)，大學(xué)生在就業(yè)中得尷尬看我們意識(shí)到，優(yōu)化大學(xué)生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，把一部分大學(xué)生先送上工作崗位，讓學(xué)生畢業(yè)前找好工作，也成為高校工作的重點(diǎn)。我們要有意識(shí)的通過(guò)社會(huì)實(shí)踐架起學(xué)校與社會(huì)溝通的橋梁，使學(xué)校不再是原來(lái)的封閉式教育，改善教育模式，促使教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的新型教育體制。

（4）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生一方面可以使所學(xué)知識(shí)加以合理應(yīng)用，并使其融入社會(huì)，對(duì)身心都加以鍛煉；另一方面學(xué)校也要對(duì)學(xué)生的思想教育工作加緊完成。讓學(xué)生在實(shí)踐中不僅收獲知識(shí)，更要學(xué)會(huì)如何做人。讓學(xué)生在實(shí)踐中了解國(guó)情，認(rèn)知社會(huì)，又要不斷讓學(xué)生學(xué)習(xí)黨的方針政策，使其成為對(duì)黨、對(duì)國(guó)家有用的人才。

四結(jié)語(yǔ)

社會(huì)實(shí)踐可以有效的促進(jìn)大學(xué)生對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)和未來(lái)生活、工作規(guī)劃，只有成功的社會(huì)實(shí)踐才可以提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知，是學(xué)校中素質(zhì)教育不可或缺的一部分。本文首先對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的目的、必要性及意義進(jìn)行分析；其次希望輔導(dǎo)員在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的自我定位；最后對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行詳細(xì)闡述，分析了職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展要求，希望通過(guò)社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鍇棟,袁長(zhǎng)春,魏伍川,鄭侯錦.構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的對(duì)策探討——以嶺南師范學(xué)院為例[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2016,01:104-107.

[2]余佳能.“實(shí)踐銀行式”大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式初探[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,04:22-24.

[3]楊國(guó)輝,李田.困境與超越:大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度化的方向[J].思想政治教育研究,2015,06:128-131.

作者：李貝 單位：鄭州工商學(xué)院

第二篇：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生能力提升的作用研究

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，原有的教育觀念正在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此學(xué)校作為一個(gè)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)輸送人才的機(jī)構(gòu)，在教授知識(shí)教授理論的同時(shí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)社會(huì)實(shí)踐以達(dá)到理論實(shí)踐相結(jié)合的目的。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；大學(xué)生；能力提升；影響

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題

隨著高等教育的普及，接受過(guò)高等教育的人口不斷增加，因此我國(guó)人口素質(zhì)也在不斷上升，但是隨之而來(lái)的是就業(yè)崗位數(shù)量與求職者數(shù)量間的嚴(yán)重失衡。導(dǎo)致這一情況的原因有很多，主要有以下幾點(diǎn)。

1.部分高校畢業(yè)生沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位

隨著高等教育的普及，擁有學(xué)士及學(xué)士以上學(xué)位的人變得相當(dāng)普遍，但是不少擁有高學(xué)歷的人依然抱著自己“接受過(guò)高等教育，所以沒(méi)必要從基層干起”的錯(cuò)誤想法，甚至有些人“恃才自傲”不愿接受一般的工作崗位。而大部分大學(xué)生依然幻想自己能夠直接進(jìn)入某企業(yè)中層甚至高層工作，由于未能準(zhǔn)確定位自己，因此大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的局面愈演愈烈。

2.專業(yè)選取問(wèn)題

人類的行為往往具有主觀盲從性，因此在高等教育里就分出了熱門(mén)專業(yè)和冷門(mén)專業(yè)，近幾年比較熱門(mén)的專業(yè)有法律、金融、經(jīng)濟(jì)、軟件等專業(yè)，但是像歷史、考古、人文、哲學(xué)這樣的專業(yè)歷來(lái)作為冷門(mén)專業(yè)而存在。由于大量人員涌入所謂的熱門(mén)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)所帶來(lái)的后果就是相關(guān)行業(yè)的過(guò)飽及更加使大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的局面加劇。3.部分行業(yè)不愿接收沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)人員受到各方面因素的制約，高校不可能讓每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)習(xí)，因此大部分高校試圖以大量理論教育彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)方面的不足。但是，大部分企業(yè)并不十分歡迎毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)人員，這就造成用人單位與應(yīng)聘者間不可調(diào)和的矛盾，也是最主要的矛盾。

二、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐必要性

同志說(shuō)：“一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的。”一方面高校受到各方面限制不能給予每個(gè)在讀人員以有效的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，另一方面企業(yè)不愿意接收毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)生。即使大部分人認(rèn)為高校是一個(gè)微型社會(huì)，不可否認(rèn)的是，即使是高校它也存在與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，尤其是現(xiàn)在的高校一般集中在城市中專門(mén)設(shè)立的“大學(xué)城”或者相關(guān)區(qū)域里。而且現(xiàn)在的大學(xué)更主要教給學(xué)生大量理論知識(shí)，然而，一方面教師往往自己本身就有研究課題而無(wú)法專心于教學(xué)，另一方面學(xué)校課程設(shè)置并不合理，因此部分大學(xué)生可能連理論基礎(chǔ)都不是掌握得很牢固，至于如何運(yùn)用更是不甚了解的。所以大學(xué)生如果不進(jìn)行必要的實(shí)踐活動(dòng)適當(dāng)補(bǔ)充這些不足之處，那么在真正走向社會(huì)的時(shí)候他們將會(huì)有手足無(wú)措的感覺(jué)。但是一些大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐并不感興趣，這有以下幾個(gè)原因。

（1）大學(xué)生活的自由散漫使得剛剛走出高中緊張學(xué)習(xí)氛圍的一些大學(xué)生失去斗志。

（2）由于網(wǎng)絡(luò)的普及使得小部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不可自拔，這些人寧愿待在宿舍上網(wǎng)玩游戲也不愿意走出去開(kāi)闊眼界增長(zhǎng)知識(shí)。

（3）高校出于安全方面的考慮并不希望學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐活動(dòng)。

（4）在大學(xué)生常見(jiàn)的社會(huì)實(shí)踐中，兼職、社會(huì)調(diào)查、本行業(yè)實(shí)踐占到了大部分，一些沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生害怕在實(shí)踐過(guò)程中受到欺騙而受到損失。

以上原因使得部分大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐并不感興趣，即使他們知道進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐對(duì)他們能力的提升大有裨益。但是不可否認(rèn)的是，那些進(jìn)行過(guò)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生在為人處世，在經(jīng)驗(yàn)的積累方面要比那些從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生要好得多。

現(xiàn)在的大學(xué)生所用的教科書(shū)中對(duì)當(dāng)前較新的理論概念幾乎很少涉及，可能對(duì)于文科或者像數(shù)學(xué)這樣的理論性較強(qiáng)的專業(yè)，所學(xué)理論的新舊與否對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有很大影響。但是對(duì)于一些理工專業(yè)所學(xué)的知識(shí)直接關(guān)乎生產(chǎn)，可是大部分理工類的教科書(shū)所介紹的與實(shí)際生產(chǎn)幾乎完全不符，雖然他們的原理是同樣的，但是操作方式有可能是完全不一樣的，而且一些實(shí)例往往是在理想條件下的事例，所以學(xué)生對(duì)于真實(shí)的情況該如何處理可能一無(wú)所知，況且教科書(shū)畢竟是教科書(shū)由于篇幅及各種原因的限制，書(shū)中不可能包含全部情況，因此就出現(xiàn)了前面提到的幾乎都是理想情況下的例子。

由于大學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié)，如果再不加上必要的實(shí)踐對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，那么四年大學(xué)之后剩下的只有滿腹的理論卻不知如何釋放，以至筆面試成績(jī)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等信息，自覺(jué)接受學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)公眾的查詢與監(jiān)督。其次，要充分發(fā)揮各大新聞媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的監(jiān)督作用，提供集體監(jiān)督的平臺(tái)。此外，高校要建立誠(chéng)信體制，對(duì)中學(xué)規(guī)范誠(chéng)信要求，明確法律責(zé)任，對(duì)中學(xué)評(píng)價(jià)材料等嚴(yán)格把控，使中學(xué)推薦的學(xué)生是名副其實(shí)的優(yōu)秀生或有特長(zhǎng)的學(xué)生，杜絕弄虛作假行為，促進(jìn)“三位一體”招生的健康發(fā)展。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要形式與其對(duì)大學(xué)生能力的提升

社會(huì)實(shí)踐多種多樣，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)踐形式主要集中在以下幾個(gè)方面。

1.兼職大學(xué)生進(jìn)行兼職是最為常見(jiàn)的社會(huì)實(shí)踐類型，對(duì)于各種各樣的兼職來(lái)說(shuō)，更多的是對(duì)大學(xué)生社會(huì)閱歷的磨煉，在兼職過(guò)程中大學(xué)生會(huì)得到諸如如何開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，如何運(yùn)作一個(gè)項(xiàng)目，如何與人溝通交流等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.社會(huì)調(diào)查大多數(shù)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查是為了完成某一個(gè)課題而進(jìn)行的必要項(xiàng)目。社會(huì)調(diào)查具有簡(jiǎn)單易行、操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。對(duì)于大學(xué)生能力的提升主要有這么幾個(gè)方面。首先，社會(huì)調(diào)查提升大學(xué)生與人溝通的能力。其次，社會(huì)調(diào)查有助于大學(xué)生了解一些社會(huì)上的真實(shí)情況，不至于讓大學(xué)生與社會(huì)太過(guò)脫節(jié)。

3.本行業(yè)實(shí)踐除了學(xué)校安排的實(shí)習(xí)之外，一些大學(xué)生會(huì)自主地在課余時(shí)間尋找與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增加自己的經(jīng)驗(yàn)。很顯然，在專業(yè)對(duì)口的情況下進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的發(fā)展是極其有好處的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)踐工作，學(xué)生可以得到自己在課堂中無(wú)法得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。甚至可以整合自己學(xué)到的理論，充分理解相關(guān)學(xué)科內(nèi)涵，這對(duì)以后的繼續(xù)深造或者工作都是很有幫助的，知識(shí)可以學(xué)習(xí)但是經(jīng)驗(yàn)只能從實(shí)踐中獲得。

4.其他實(shí)踐因此，大學(xué)生要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐是必然的，不進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐只靠從課堂中學(xué)到知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)付實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題的。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)比之前我國(guó)的高等教育，當(dāng)前我國(guó)高等教育逐漸由精英教育向大眾教育過(guò)渡，雖然現(xiàn)在的大學(xué)生仍屬高級(jí)知識(shí)分子，但是不可否認(rèn)的是當(dāng)前大學(xué)生的理論水平遠(yuǎn)不如十幾年之前的大學(xué)生，如果當(dāng)前大學(xué)生缺少必要的社會(huì)實(shí)踐增加自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，那么當(dāng)他們步入社會(huì)后將無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)將其所學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)中得到運(yùn)用。況且如今大部分大學(xué)生就業(yè)時(shí)不會(huì)刻意選擇與自己專業(yè)對(duì)口的工作，如果沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲此麄兏鼤?huì)對(duì)工作產(chǎn)生手足無(wú)措的感覺(jué)。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視社會(huì)實(shí)踐，并從社會(huì)實(shí)踐中學(xué)到課堂上所學(xué)不到的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］施煒.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力提升對(duì)策的研究［D］.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，2012.

［2］汪淑娟.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性研究［D］.吉首大學(xué)，2013.

［3］趙榮良.淺談社會(huì)實(shí)踐對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)能力的作用［J］.品牌（理論月刊），2011，Z1：21-22.

作者：馮嘉鎮(zhèn) 單位：廣州市廣播電視大學(xué)

第三篇：上海交通大學(xué)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研分析

摘要：概述了對(duì)渤海造船廠及造船過(guò)程的初步認(rèn)識(shí)，分析了渤海造船廠制造技術(shù)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)如何促進(jìn)船舶制造技術(shù)的的發(fā)展提出了相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：船舶制造；技術(shù)現(xiàn)狀；措施

2015年8月，上海交通大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研組全體團(tuán)員按照學(xué)校社會(huì)實(shí)踐的要求，深入渤海造船廠進(jìn)行為期三天的實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，通過(guò)座談、咨詢行業(yè)專家，對(duì)船舶制造技術(shù)現(xiàn)狀有了初步了解，對(duì)需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方提出了我們的初步設(shè)想。渤海造船廠始建于1953年，座落于渤海灣北岸的葫蘆島港，依山面海，占地面積360萬(wàn)平方米。是中國(guó)船舶重工集團(tuán)公司所屬骨干企業(yè)之一，集造船、修船、鋼結(jié)構(gòu)加工、大型水電設(shè)備制造為一體的大型現(xiàn)代化企業(yè)和國(guó)家級(jí)重大技術(shù)裝備國(guó)產(chǎn)化研制基地。公司已設(shè)計(jì)建造了各類船舶300多艘，開(kāi)發(fā)研制了60多種新船型。從1994年公司獲準(zhǔn)對(duì)外開(kāi)放，1996年獲準(zhǔn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)以來(lái)，為德國(guó)、美國(guó)、新加坡和中國(guó)外運(yùn)集團(tuán)公司、南京長(zhǎng)江油運(yùn)公司、北海船務(wù)有限公司、中國(guó)遠(yuǎn)洋運(yùn)輸集團(tuán)等建造了各類大型出口船舶和大型國(guó)輪國(guó)造船舶，在世界航運(yùn)領(lǐng)域贏得了良好的信譽(yù)。

1調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

進(jìn)入21世紀(jì)，渤海造船廠在改進(jìn)技術(shù)、加強(qiáng)管理等方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。但就船舶制造技術(shù)發(fā)展而言，與國(guó)內(nèi)先進(jìn)船企、日本、韓國(guó)和歐美同類企業(yè)比，存在多方面的差距，體現(xiàn)在以下方面：

1.1造船品種相對(duì)單一

渤海造船廠主要集中建造散貨船、油船，近年來(lái)才開(kāi)始建造集裝箱船、鉆井平臺(tái)。過(guò)去追求造大船，追求造船噸位?，F(xiàn)在造船市場(chǎng)低迷，這些大船沒(méi)有大的需求，該企業(yè)與一些民營(yíng)造船企業(yè)相比造船成本偏高、沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，往往不容易拿到訂單，因此目前生產(chǎn)任務(wù)較少。

1.2技術(shù)水平偏低、技術(shù)儲(chǔ)備不足

渤海造船廠與國(guó)內(nèi)大船廠比有差距，跟國(guó)外船廠比差距更大。智能化制造水平低，機(jī)器人用的少，在焊接方面，大部分還在用人力，日本、韓國(guó)船廠焊接工作已經(jīng)大部分在用機(jī)器人焊接；數(shù)字化造船差距大，主要體現(xiàn)在信息技術(shù)運(yùn)用不夠、不深入，設(shè)計(jì)、工藝、制造、管理的集成程度運(yùn)用不夠。

1.3軍民融合方面偏弱

軍民聯(lián)系不緊密，融合不完全。沒(méi)有做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。應(yīng)該把軍品和民品科研強(qiáng)項(xiàng)、科技力量、成果融合共享，一體化發(fā)展。如企業(yè)花費(fèi)巨資購(gòu)買(mǎi)的CADDS5，智能化水平高，如果用在民品上能夠更加促進(jìn)民品技術(shù)進(jìn)步，極大提升民品質(zhì)量。

1.4用工制度相對(duì)落后

現(xiàn)在船廠用工，一是國(guó)營(yíng)工，二是外包工。國(guó)營(yíng)職工年齡大，技能偏低，更新慢，直接導(dǎo)致一線崗位人員素質(zhì)不高；而有技能的高職院校學(xué)生因?yàn)榫幹茲M了進(jìn)不到工廠，人員流動(dòng)不起來(lái)。另一方面外包工隊(duì)伍過(guò)大，外包工中農(nóng)民工居多，沒(méi)有經(jīng)過(guò)技術(shù)訓(xùn)練，雖然待遇低，從事的工作又臟又累，但技術(shù)含量也低，還有一些外包工往往干很多干不了的活，影響質(zhì)量。

1.5人才流失嚴(yán)重

國(guó)有企業(yè)人才管理有濃重的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩，用人機(jī)制不合理，考評(píng)體系不完善，激勵(lì)達(dá)不到預(yù)期效果，關(guān)鍵人才流失嚴(yán)重，導(dǎo)致技術(shù)和市場(chǎng)的流失。如花了數(shù)百萬(wàn)元人民幣購(gòu)買(mǎi)的集設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理于一體的軟件，由于技術(shù)人員外流沒(méi)有用起來(lái)。

2改進(jìn)建議

2.1提升技術(shù)水平，追求高技術(shù)，高附加值

船舶產(chǎn)品改進(jìn)過(guò)去主要集中于散貨船、油船等少數(shù)船型、品種相對(duì)單一的狀況，不再單純追求噸位。而是向多品種，高技術(shù)含量轉(zhuǎn)變，如造公務(wù)船、執(zhí)法船、海洋資源開(kāi)發(fā)船等高附加值船舶。積極參與漁船改造更新市場(chǎng)，更新原來(lái)木質(zhì)漁船，改變我國(guó)多數(shù)漁船原來(lái)在家門(mén)口捕魚(yú)狀況，用堅(jiān)固的鋼船到更遠(yuǎn)的海洋甚至外海進(jìn)行捕撈作業(yè)。船廠要加大這些方面的資金投入。雖然現(xiàn)在接到這樣的單子了，但量還很少，建造質(zhì)量、周期還存在不足，都要進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能拿到更多高技術(shù)高附加值產(chǎn)品。

2.2不斷創(chuàng)新，推進(jìn)軍民融合發(fā)展

軍品民品相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、深入融合，促進(jìn)軍民科研條件、資源、成果共享，加強(qiáng)軍用與民用基礎(chǔ)技術(shù)、產(chǎn)品的統(tǒng)籌和一體化發(fā)展。

2.3培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型的技術(shù)技能型人才

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)根本在于人才的競(jìng)爭(zhēng)。要培養(yǎng)新人，要提升研發(fā)能力。在人員招聘上，要遵循靈活可用有效益，完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，像先進(jìn)船企學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，大膽嘗試，形成關(guān)鍵設(shè)備開(kāi)發(fā)能力。一方面引進(jìn)高端人才，引進(jìn)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)人員；一方面敢于打破用工制度，吸收有技能的職業(yè)院校畢業(yè)生；再加大職業(yè)培訓(xùn)力度。這樣才能全面推進(jìn)船廠船舶制造技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

2.4引進(jìn)和消化吸收國(guó)外先進(jìn)技術(shù)

如先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助船舶與海洋工程裝備設(shè)計(jì)制造技術(shù)，設(shè)計(jì)、工藝、制造、管理一體化技術(shù)，進(jìn)一步深入推進(jìn)數(shù)字化造船與信息化的深度融合，全面提升造船競(jìng)爭(zhēng)力。

3結(jié)論

調(diào)研期間，還見(jiàn)到船下水后工人對(duì)半船塢軌道及設(shè)施的人工清理，意識(shí)到人們肩負(fù)的責(zé)任：學(xué)好知識(shí)，改進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)設(shè)施的機(jī)械化，提高效率、減輕工人勞動(dòng)強(qiáng)度。真心希望能使國(guó)家船舶工業(yè)和海軍變得更強(qiáng)大。受全球航運(yùn)運(yùn)力過(guò)剩和國(guó)內(nèi)造船產(chǎn)能?chē)?yán)重過(guò)剩等因素影響，面臨激烈競(jìng)爭(zhēng)局面，只有提升技術(shù)水平，加大技術(shù)創(chuàng)新，確保產(chǎn)品質(zhì)量才能最終贏得市場(chǎng)。相信渤海造船廠通過(guò)努力，必將抓住國(guó)家對(duì)船舶制造業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整的機(jī)會(huì)，推進(jìn)公司船舶制造技術(shù)向更高端邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘巧珍.國(guó)有造船企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].企業(yè)管理，2014（1）：79-81

作者：馮思齊 單位：上海交通大學(xué)船建學(xué)院

第四篇：社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性探討

摘要:社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，是增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的一個(gè)途徑，職業(yè)院校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生去參加各種社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生在社會(huì)中獲得親生體驗(yàn)，使得思想政治得到有效的發(fā)揮。本文對(duì)大學(xué)生日常思想政治實(shí)踐教育的含義進(jìn)行分析，對(duì)目前大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行分析，探索新時(shí)期增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞:社會(huì)實(shí)踐;大學(xué)生;思想政治教育;實(shí)效性

一、新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的思想政治教育承載的主要內(nèi)容

(一)理想信念教育正確的理想

信念教育是當(dāng)代大學(xué)生的政治教育核心，是對(duì)大學(xué)生的思想素質(zhì)、理想、信念進(jìn)行正確的導(dǎo)向，是直接關(guān)系這學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展。學(xué)習(xí)思想和鄧小平理論，讓大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的理想和信念，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立具有建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義的信念。

(二)法制道德教育法

制道德教育是培養(yǎng)大學(xué)生良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵，搞好法制教育，提高法律意識(shí)是加強(qiáng)大學(xué)生的精神文明建設(shè)，也是大學(xué)生道德教育的核心，培養(yǎng)大學(xué)生正確的信念和完整的道德人格，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。

(三)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是一種精神狀態(tài)，不僅是關(guān)乎大學(xué)生在校內(nèi)的成長(zhǎng)，也關(guān)乎學(xué)校的生存，發(fā)展的保證。學(xué)風(fēng)建設(shè)主要是大學(xué)生在接受大學(xué)教育時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生追求真理，熱愛(ài)科學(xué)的追求，使得不斷豐富自己和完善自己。

(四)社會(huì)實(shí)踐教育

高校的教育工作使得大學(xué)生與實(shí)踐有一定的脫離，所以，社會(huì)的實(shí)踐教育是與大學(xué)思想道德的理論教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生接觸向社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，明確自己的社會(huì)責(zé)任，使得學(xué)生為以后初入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題

(一)學(xué)校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的作用認(rèn)識(shí)不到位

受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的文化素質(zhì)、技能的重視，使得對(duì)學(xué)校對(duì)德育工作不夠重視，目前，很多學(xué)校重視學(xué)校的知名度，招收更多的學(xué)生，重視學(xué)習(xí)的科研成果，就業(yè)率等，忽略了投入更多的精力去培養(yǎng)學(xué)生的道德教育。

(二)部分大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐只是流于形式

目前，很多院校沒(méi)有真正意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的教育意義，只是把社會(huì)實(shí)踐作為上級(jí)布置的任務(wù)，目前的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐只是口號(hào)喊得響亮，沒(méi)有實(shí)際意義的行動(dòng)，沒(méi)有將社會(huì)實(shí)踐與思想政治教育想融合。

(三)學(xué)生安全問(wèn)題和學(xué)校穩(wěn)定工作嚴(yán)重?cái)D壓了社會(huì)實(shí)踐工作的空間

很多院校都很重視學(xué)生的生命安全，不僅是大學(xué)院校，從小學(xué)到大學(xué)，無(wú)一不重視，只要社會(huì)上出現(xiàn)學(xué)生的安全事故，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)高度緊張，特別是在社會(huì)實(shí)踐，學(xué)校怕學(xué)校自行組織的活動(dòng)而出現(xiàn)事故，怕承擔(dān)責(zé)任，賠償損失，也怕影響學(xué)習(xí)的聲譽(yù)。所以，老師和領(lǐng)導(dǎo)在組織社會(huì)實(shí)踐使都不敢放手去做，擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題，在組織活動(dòng)時(shí)也只能組織規(guī)模較小的，并且實(shí)踐時(shí)間短的活動(dòng)。這樣阻礙了大學(xué)生對(duì)社會(huì)的真正認(rèn)識(shí)，學(xué)生受到的保護(hù)太多，得不到真正的成長(zhǎng)。

三、提高社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效性的策略

(一)提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的思想政治教育的認(rèn)識(shí)

1．高校要樹(shù)立實(shí)踐育人的思想

各個(gè)院校要樹(shù)立實(shí)踐與人的思想，才能夠不斷完善實(shí)踐體系，強(qiáng)化實(shí)踐育人的功能。認(rèn)識(shí)到實(shí)踐育人的重要性，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐列如綜合性的育人工程，并且學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中加入社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)實(shí)踐實(shí)行固定管理、統(tǒng)一組織。

2．大學(xué)生要樹(shù)立正確的實(shí)踐觀大

學(xué)生在實(shí)踐中，要讓大學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入實(shí)踐，主動(dòng)的去了解社會(huì)，去服務(wù)群眾，去鍛煉自己。學(xué)校應(yīng)該對(duì)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的宣傳，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)把生活當(dāng)作教科書(shū)，把實(shí)踐當(dāng)作課堂，把群眾當(dāng)作老師，學(xué)會(huì)不僅只有在學(xué)校課堂中才能學(xué)到知識(shí)，實(shí)踐是把理論知識(shí)得到更好地實(shí)驗(yàn)運(yùn)用。

3．各級(jí)政府部門(mén)和全社會(huì)提高服務(wù)意識(shí)

各級(jí)政府和社會(huì)應(yīng)該米缺關(guān)注大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，共同解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。首先，政府應(yīng)該投入精力和資本，為大學(xué)生實(shí)踐提供良好的社會(huì)環(huán)境和資源，提高服務(wù)意識(shí);其次，提高社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)意識(shí)，為大學(xué)生實(shí)踐提供更多的崗位，對(duì)實(shí)踐的大學(xué)生更多的幫助但是要有嚴(yán)厲的標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)實(shí)踐如果僅僅由學(xué)校進(jìn)行組織是完全不夠的，需要社會(huì)各界共同幫助，讓大學(xué)生在社會(huì)各界中鍛煉。

(二)精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，以教育學(xué)生、服務(wù)社會(huì)為主題推進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)，是進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐的積極性和責(zé)任性。結(jié)合學(xué)校的專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合當(dāng)代社會(huì)形勢(shì)的社會(huì)實(shí)踐，使得實(shí)踐內(nèi)容符合時(shí)代的主題，具有針對(duì)性，這樣才能夠讓社會(huì)認(rèn)同，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)實(shí)在在的學(xué)到東西。同時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)要符合了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，比如“三下鄉(xiāng)”、“紅色之旅”、“四進(jìn)社區(qū)”等內(nèi)容。最后，在實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間安排上可以利用學(xué)生的寒暑假開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用自己的空閑時(shí)間去額外的學(xué)習(xí)。

(三)建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系

社會(huì)實(shí)踐列如教育活動(dòng)中，主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的人才質(zhì)量，在社會(huì)實(shí)踐中建立嚴(yán)格規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，可以使輔導(dǎo)員更切實(shí)的去設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自身的情況布置可行的任務(wù);學(xué)生在完成實(shí)踐時(shí)也能夠更加的認(rèn)知，更有效的完成實(shí)踐。評(píng)價(jià)體系可以以院、班級(jí)為單位，評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)可以實(shí)行定性定量的評(píng)價(jià)，也可以實(shí)行學(xué)生自主測(cè)評(píng)和集體小組評(píng)估;建立實(shí)踐活動(dòng)的檔案，如實(shí)的記錄每一個(gè)大學(xué)生的實(shí)踐的各項(xiàng)資料、評(píng)價(jià)等。

總之，要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的思想政治教育工作，不僅要嚴(yán)格要求學(xué)校設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，還必須加大社會(huì)實(shí)踐知道隊(duì)伍的建設(shè)。各個(gè)院校應(yīng)該在實(shí)行實(shí)踐后要及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出反饋結(jié)果，為下一次的實(shí)踐做出更好地準(zhǔn)備，提高大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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［4］劉大勇，馬琳琳，高菁等．江蘇省高校大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的主要障礙及對(duì)策研究［J］．內(nèi)江科技，2013(02)

作者：龍粒波 單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)思考

摘要：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，被眾多高校列入重要議事內(nèi)容。建立相對(duì)穩(wěn)定、功能突出的實(shí)踐基地，對(duì)于加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，具有十分重要的意義。大學(xué)生以基地為依托，深入開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)，有助于增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、錘煉才干和了解社會(huì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐；基地建設(shè)

黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)，眾多高校把大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐作為學(xué)校教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)。尤其是在團(tuán)中央、教育部、的直接推動(dòng)下，各地高校普遍重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，從活動(dòng)主題、組織形式、實(shí)踐平臺(tái)等都發(fā)生了喜人變化。為進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的針對(duì)性和實(shí)效性，本文試就高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基地建設(shè)談點(diǎn)粗淺看法。

1實(shí)踐基地

伴隨大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的深化而出現(xiàn)新中國(guó)成立至六十年代中期，社會(huì)實(shí)踐主要針對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展來(lái)展開(kāi)，大學(xué)生們響應(yīng)黨和政府號(hào)召，利用節(jié)假日下到工廠、農(nóng)村從事體力勞務(wù)。十年“”時(shí)期，除北京大學(xué)、清華大學(xué)等少數(shù)高校試點(diǎn)招收少量工農(nóng)兵學(xué)員外，大多數(shù)高校受到?jīng)_擊招生停滯，社會(huì)實(shí)踐片面強(qiáng)調(diào)大學(xué)生“以干代學(xué)”。進(jìn)入改革開(kāi)放年代，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐蓬勃發(fā)展。1980-1983年社會(huì)實(shí)踐再次興起，不足是主題形式單一，各地發(fā)展不平衡，參與者都是團(tuán)學(xué)骨干，大部分學(xué)生處于空閑狀態(tài)。1984-1989年社會(huì)實(shí)踐繼續(xù)推進(jìn)，僅靠團(tuán)組織推動(dòng)，缺乏黨政領(lǐng)導(dǎo)，形式上熱鬧，但實(shí)效性差。

1990-1999年社會(huì)實(shí)踐規(guī)范發(fā)展，團(tuán)中央決定實(shí)施中國(guó)青年志愿者行動(dòng)，首次提出“三下鄉(xiāng)”概念，豐富了社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。2000-2015年社會(huì)實(shí)踐的時(shí)代特色愈加鮮明，扶持重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，重視示范效應(yīng)。團(tuán)中央等四部委聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》，提出社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)環(huán)節(jié)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，把社會(huì)實(shí)踐量化到可觀察、可考評(píng)的指標(biāo)上。但由于前期準(zhǔn)備不充分，大多數(shù)高校未列入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)際效果不盡人意。在實(shí)踐基地建設(shè)這一重要工作上，不少高校無(wú)論從組織形式，還是到構(gòu)建模式都進(jìn)行了探討，提出了一些頗有見(jiàn)地的意見(jiàn)，產(chǎn)生了一定的作用。但相當(dāng)一部分高校滿足于成立各種考察營(yíng)、小分隊(duì)、服務(wù)小組，強(qiáng)調(diào)學(xué)生就近就便參加社會(huì)實(shí)踐，而較少注意到建立固定的基地，提供必要的實(shí)踐場(chǎng)所。從實(shí)際情況看，由于沒(méi)有相對(duì)固定的基地，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐大多是“打一槍換一個(gè)地方”，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)踐質(zhì)量普遍不高。為從根本上解決這一問(wèn)題，國(guó)家教委、團(tuán)中央早在1987年就提出了“逐步建立社會(huì)實(shí)踐基地”的要求。此后僅三十年，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)朝著穩(wěn)步、健康的方向發(fā)展。2015年、中央文明辦、教育部、團(tuán)中央再次宣示社會(huì)實(shí)踐要“遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，以穩(wěn)定的實(shí)踐基地為依托”，“使之在大學(xué)生思想教育中發(fā)揮更加積極作用”。

2大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的基本功能

合格的社會(huì)實(shí)踐基地，必須具備促進(jìn)、支撐、互補(bǔ)三項(xiàng)功能。

2.1基地是校、地雙方打造的聯(lián)合體，為學(xué)生實(shí)踐起促進(jìn)作用

當(dāng)今的大學(xué)生思想敏銳，接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，具有求新意識(shí)。但他們有一個(gè)共同的弱點(diǎn)，就是社會(huì)閱歷淺薄，動(dòng)手能力欠缺，社交能力較差，走出校園開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)仍然離不開(kāi)集體組織和老師的指導(dǎo)。從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間安排、地點(diǎn)選擇、人員結(jié)構(gòu)等方面看，缺少基地依托的社會(huì)實(shí)踐確有諸多不利因素。從時(shí)間上看，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)集中，絕大多數(shù)高校安排在寒、暑假進(jìn)行，且沒(méi)有固定正常的作息時(shí)間，學(xué)生自由支配的時(shí)間較多。如何把時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式統(tǒng)籌安排好，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，確有不少困難。缺少基地的社會(huì)實(shí)踐，一方面，由于實(shí)踐單位點(diǎn)多、線長(zhǎng)、活動(dòng)面廣、工作量大，迫切需要一個(gè)統(tǒng)一的基地作依托；另一方面，學(xué)生居住地比較分散，有遠(yuǎn)近之分，有城鄉(xiāng)之別，很難保證按時(shí)參加活動(dòng)。學(xué)生走向社會(huì)后，還面臨三個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一是脫離了各自所在的班集體，固定群體的凝聚力相對(duì)減弱，有“失群”的感覺(jué)；二是離開(kāi)了老師的跟蹤指導(dǎo)，失去了依靠；三是脫離了學(xué)校來(lái)到生疏的環(huán)境，工作起來(lái)手腳放不開(kāi)。而實(shí)踐基地以“聯(lián)合體”的面貌出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，有帶隊(duì)老師蹲點(diǎn)指導(dǎo)，有地方政府協(xié)調(diào)幫助，碰到困難容易在基地商量解決，正好彌補(bǔ)了上述不利的因素。在基地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生膽氣更壯，信心更足，效果也較為理想。

2.2基地是深化高校實(shí)踐育人的著力點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐起支撐作用

上個(gè)世紀(jì)九十年代初，、國(guó)家教委、團(tuán)中央率先在十六個(gè)省市建立一百個(gè)縣、市級(jí)社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系點(diǎn)。進(jìn)入新的世紀(jì)以后，各地高校本著“互惠互利、雙向受益”的原則建立了相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地一萬(wàn)多個(gè)，其中西安交大截至2015年與陜西十二市區(qū)建立各類社會(huì)實(shí)踐基地376個(gè)。全國(guó)婦聯(lián)為促進(jìn)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，多批次命名“女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”，僅第三批就命名270個(gè)。一些國(guó)家骨干企業(yè)還劃出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)添置配套設(shè)施，有的還設(shè)立了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地接待所。高校的熱心推進(jìn)，加上地方的配合，涌現(xiàn)出一大批功能突出、作用明顯的實(shí)踐基地。

2.3基地是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練場(chǎng)，對(duì)學(xué)校教育起互補(bǔ)作用

社會(huì)實(shí)踐基地有較好的接待條件，可以為大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供方便。特別是學(xué)生在基地的實(shí)踐時(shí)間相對(duì)集中，活動(dòng)主題高度統(tǒng)一，活動(dòng)信息易于反饋，學(xué)校容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。基地所在的單位，同高校建立協(xié)作關(guān)系，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的合作和科技人才的交流，以促進(jìn)本地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。大學(xué)生憑借基地的有利條件，投身實(shí)踐，有助于進(jìn)一步充實(shí)和提高自己。

3大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

大學(xué)生只有在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)積極參加社會(huì)實(shí)踐，更多地了解國(guó)情，了解現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放的實(shí)際，了解人民群眾的思想感情，才能樹(shù)立起為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)而獻(xiàn)身的信念，逐步鍛煉成為有用人才。

3.1基地的地位與作用

社會(huì)實(shí)踐是高校教育的重要內(nèi)容，基地建設(shè)是社會(huì)實(shí)踐能否收到實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。黨和人民對(duì)大學(xué)生寄予厚望，大學(xué)生的成才需要走出“象牙塔”。而要達(dá)到在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)知識(shí)、增才干的目的，客觀上需要有一個(gè)良好的相對(duì)穩(wěn)定的教育場(chǎng)所。實(shí)踐基地的建立，有助于學(xué)生把課堂所學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，保證活動(dòng)的經(jīng)?；椭贫然？梢圆皇軙r(shí)間的限制，減少盲目性，有效地克服分散活動(dòng)的不足之處。

3.2基地職能的擴(kuò)展

建設(shè)實(shí)踐基地，必須破除“單打一”觀念。學(xué)校應(yīng)把教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)與發(fā)揮基地作用統(tǒng)籌考慮，注意與中小企業(yè)或落后貧困地區(qū)結(jié)對(duì)掛鉤，使學(xué)生能與其保持聯(lián)系，有計(jì)劃到基地參加實(shí)踐活動(dòng)。建設(shè)實(shí)踐基地，需要做到“三個(gè)結(jié)合”，堅(jiān)持大學(xué)生與工農(nóng)群眾、基層干部相結(jié)合，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持科技服務(wù)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。建設(shè)實(shí)踐基地，要爭(zhēng)取黨政部門(mén)、企事業(yè)單位以及社會(huì)各經(jīng)濟(jì)組織的理解與支持，求得他們積極提供方便。只有這樣，才能把基地建設(shè)成為雙向教育的大課堂、互為補(bǔ)充的好平臺(tái)、學(xué)生成才的加油站。

3.3基地實(shí)踐的內(nèi)容

基地實(shí)踐的內(nèi)容設(shè)計(jì)要有教育意義，符合學(xué)生的特點(diǎn)并切合基地的實(shí)際，做到有的放矢。需要強(qiáng)調(diào)的是，要針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，與有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)，尋找和確定一些學(xué)生力所能及的實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)辦實(shí)事，在學(xué)習(xí)中參與，在參與中奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中受到教育。目前，各地設(shè)計(jì)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主要有七個(gè)方面，一是規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與中激發(fā)投身改革的熱情；二是課題攻關(guān)，或個(gè)人主攻，或聯(lián)合作戰(zhàn)，對(duì)于消化書(shū)本知識(shí)、積累科研經(jīng)驗(yàn)有著重要作用；三是頂崗鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生到一線作業(yè)，增長(zhǎng)才干；四是志愿服務(wù)，包括“三下鄉(xiāng)”、支援西部、項(xiàng)目推廣、技術(shù)咨詢；五是社會(huì)考察，如國(guó)土資源調(diào)查、企業(yè)改革挖潛調(diào)查、學(xué)法普法考察，針對(duì)特定問(wèn)題提出合理化建議等；六是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；七是主題活動(dòng)，如青年義工、熱點(diǎn)問(wèn)題深度調(diào)研等。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，既是個(gè)理論問(wèn)題，也是個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，既要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)的理論研究，以利于凝聚共識(shí)，開(kāi)闊視野；又要積極探索，勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。只要真正做到了思想上重視，措施上得力，社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)就一定能取得可喜的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏仲斌.燕語(yǔ)呢喃—高校學(xué)生思政工作研究].氣象出版社,2000年

作者：魏嘉琦 單位：湖南理工學(xué)院政法學(xué)院

第六篇：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)化探討

摘要：社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的社會(huì)角色形成和未來(lái)社會(huì)適應(yīng)發(fā)揮著重要功能。社會(huì)實(shí)踐在某種程度上可以看作是大學(xué)生社會(huì)化的一部分。正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)化對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的作用，樹(shù)立通過(guò)社會(huì)實(shí)踐促動(dòng)大學(xué)生社會(huì)化的路徑，對(duì)于大學(xué)教育本身及大學(xué)生成長(zhǎng)都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；社會(huì)化；大學(xué)生

伴隨著中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立，我們?cè)诟餍懈鳂I(yè)不僅需要具有知識(shí)的專業(yè)性人才，更需要了解時(shí)展，能緊跟時(shí)代和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，能把握住市場(chǎng)和時(shí)代脈搏的人才。針對(duì)此，大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的社會(huì)化無(wú)疑成為知識(shí)轉(zhuǎn)化的第一個(gè)現(xiàn)實(shí)性窗口。

一、實(shí)踐與社會(huì)融入：

大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的必要性伴隨著中國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)入深水區(qū)，社會(huì)和市場(chǎng)轉(zhuǎn)型都要求在更加細(xì)致的領(lǐng)域、部門(mén)、行業(yè)通過(guò)方向性精準(zhǔn)的具體操作來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣不僅要求未來(lái)各個(gè)行業(yè)的精英——現(xiàn)在的大學(xué)生——要具備精深扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要能夠根據(jù)社會(huì)的需要把自己的所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性轉(zhuǎn)化。這就在兩方面對(duì)現(xiàn)在的大學(xué)生提出了要求：第一，出了書(shū)本的學(xué)習(xí)之外，大學(xué)生必須了解自己生活與其中的社會(huì)、文化、制度和生活在他們之下的人民，了解社會(huì)、文化和制度的運(yùn)作邏輯，了解人們的需求和心理以及他們交往得以展開(kāi)文化和制度條件。第二，現(xiàn)在的社會(huì)、文化、制度和市場(chǎng)在全球化浪潮下出現(xiàn)了一體化趨勢(shì)。我們的市場(chǎng)運(yùn)作已經(jīng)不再是原來(lái)的生產(chǎn)決定消費(fèi)，而是反過(guò)來(lái)成了消費(fèi)決定生產(chǎn)的模式。這需要大學(xué)生更加貼近社會(huì)需求和大眾心理。這兩點(diǎn)對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間通過(guò)社會(huì)實(shí)踐盡快融入社會(huì)，完成自己社會(huì)成員角色的轉(zhuǎn)變提出了必要性要求。

二、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)化的觀念與組織制度障礙

(一)面對(duì)中國(guó)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，身處其中的大學(xué)生面臨著觀念上兩種張力的撕扯——來(lái)自傳統(tǒng)父母甚至再上一代的觀念認(rèn)為“學(xué)而優(yōu)則仕”，讀書(shū)就是為了將來(lái)成為領(lǐng)導(dǎo)別人的人，過(guò)早的進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐是一種被社會(huì)排斥的表現(xiàn)；另一方面則認(rèn)為大學(xué)就是一個(gè)進(jìn)入社會(huì)的跳板，大學(xué)中學(xué)什么不重要，重要的是未來(lái)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中成功賺錢(qián)，業(yè)有所成。實(shí)際上，大學(xué)生有自身的社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，這就決定了他們的大學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐以及未來(lái)的社會(huì)化都是承擔(dān)自己社會(huì)責(zé)任的手段而不是目的。不認(rèn)清這一點(diǎn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)化可能會(huì)進(jìn)入誤區(qū)。

(二)從整體的社會(huì)結(jié)構(gòu)安排來(lái)看，大學(xué)這一教育系統(tǒng)與企業(yè)市場(chǎng)這些組織和制度之間的銜接不夠緊密，導(dǎo)致大學(xué)只負(fù)責(zé)大學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，而企業(yè)市場(chǎng)這些組織和制度卻要求大學(xué)生要能夠嫻熟地根據(jù)需求進(jìn)行實(shí)踐性操作。這無(wú)疑是兩種性質(zhì)不同的要求，理論知識(shí)向?qū)嵺`性知識(shí)的轉(zhuǎn)化必須通過(guò)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。但大學(xué)生實(shí)踐課程在很多高校要么沒(méi)有課時(shí)設(shè)置，要么因?yàn)槿狈φw性制度性保證，盡管設(shè)置了相應(yīng)的課程但在大學(xué)生社會(huì)化方面起的作用不大。有的高校通過(guò)制度性支持，暑期以社會(huì)實(shí)踐的形式讓大學(xué)生深入社區(qū)、企業(yè)、基層法院和政府部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐，了解社會(huì)的同時(shí)考慮自己的角色轉(zhuǎn)換，起到了很好的效果。

三、社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生社會(huì)角色的培養(yǎng)

通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助大學(xué)生提前步入社會(huì)，更多地了解所學(xué)專業(yè)在實(shí)際工作中發(fā)揮怎樣的總用，與自己期望值有哪些差距，有哪些不足，是什么原因引起的，要達(dá)到自己的期望值還需要做哪些努力，或者根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的期望值，盡早得找準(zhǔn)方向，確定社會(huì)角色的期望值。恰當(dāng)?shù)慕巧诖龑?duì)大學(xué)生而言是至關(guān)重要的。大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和自身感受可以更加明確自己將在社會(huì)上承擔(dān)什么樣的角色，發(fā)揮什么樣的作用，需要什么樣的指示。

總之，從工具理性角度講，社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自我與世界、自我與國(guó)家的關(guān)系。從價(jià)值理性講，社會(huì)實(shí)踐通過(guò)使得大學(xué)生有效定位自我，與他人、世界和國(guó)家建立一種和諧的關(guān)系，對(duì)于正處于轉(zhuǎn)型期的中國(guó)無(wú)疑具有非常重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[5]林雙玲.大學(xué)生社會(huì)化的障礙與對(duì)策[J].教育評(píng)論.2003(11)

作者：王澤琳 單位：山東財(cái)經(jīng)大學(xué)

第七篇：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

摘要:大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)于塑造人的全面素質(zhì),促進(jìn)人的自由發(fā)展,起著重要作用。要準(zhǔn)確把握大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)之間的關(guān)系,抓住大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的著力點(diǎn),探索有效的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式。

關(guān)鍵詞:思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新人才;創(chuàng)造力

中大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐,是利用大學(xué)生的課余時(shí)間,有組織、有目的地走向社會(huì),開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)宣傳、社會(huì)服務(wù)的教育活動(dòng)。它是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育的重要手段,是了解國(guó)情、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的有效途徑,是思想政治理論課教學(xué)的重要補(bǔ)充和強(qiáng)化,其效果是課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的融合,探索新的人才培養(yǎng)模式,具有非常重要的意義。

一、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)新人才,是指富于獨(dú)創(chuàng)性,具有創(chuàng)造能力,能夠提出、解決問(wèn)題,開(kāi)創(chuàng)事業(yè)新局面,對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。因此,創(chuàng)新人才首先應(yīng)該具有歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。社會(huì)實(shí)踐作為思想政治教育的重要環(huán)節(jié),既是大學(xué)生思想政治品德的外化階段,又是教育效果的檢驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治品質(zhì),樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值體系,為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)確立良好的政治方向。我們要有效開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性潛能,使人們將聰明才智用到對(duì)人類、社會(huì)有價(jià)值的創(chuàng)造中去,不做對(duì)人類、對(duì)社會(huì)沒(méi)有意義的事。“科學(xué)創(chuàng)新,不僅要追求客觀真理,而且要追求崇高道德,要有利于人類社會(huì)的進(jìn)步。在這里,真和善必須是統(tǒng)一的,對(duì)科學(xué)的追求和對(duì)社會(huì)的責(zé)任,在創(chuàng)新人才身上,在創(chuàng)新活動(dòng)中,應(yīng)是高度的統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐是一門(mén)特殊的課程,是學(xué)校與社會(huì)、教師與群眾、書(shū)本與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。重視社會(huì)實(shí)踐的教育作用,已成為世界高等教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,可以提高學(xué)生的人文素質(zhì)、與人交往、合作的精神,可以培養(yǎng)主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)信息的能力、獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造能力。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中,人的各方面素質(zhì),尤其是創(chuàng)新精神和能力會(huì)得到充分發(fā)揮和展示,同時(shí)又能使人的素質(zhì)得到改造和提高。人文社會(huì)科學(xué)的綜合性強(qiáng),各專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系比較緊密,社會(huì)性與時(shí)代性比較強(qiáng),人文社會(huì)科學(xué)理論的創(chuàng)新不斷適應(yīng)發(fā)展著的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。社會(huì)實(shí)踐能進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知,將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn),根據(jù)客觀需要不斷更新自己的理論體系。社會(huì)實(shí)踐中大量事例成為生動(dòng)、直觀的教材,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。根據(jù)當(dāng)前大學(xué)教育綜合化的發(fā)展趨勢(shì),要拓展學(xué)生的專業(yè)面,加強(qiáng)概括性強(qiáng)、適應(yīng)性廣的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能訓(xùn)練,不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造潛力。作者簡(jiǎn)介:楊國(guó)輝(1979一),男,湖南姿底人,湖南人文科技學(xué)院副教授,博士研究生,從事思想政治理論和湖湘文化研究。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造興趣和激發(fā)創(chuàng)新欲望

社會(huì)實(shí)踐具有較強(qiáng)的綜合性,輻射的范圍廣,涉及的學(xué)科知識(shí)多。思想政治理論課教師可以組織不同專業(yè)的學(xué)生,根據(jù)他們的興趣,與地方黨政機(jī)關(guān)和相關(guān)單位合作,有意識(shí)地組織他們利用課余時(shí)間尤其是暑假,圍繞相關(guān)專題開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和調(diào)查研究。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,應(yīng)首先著力引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,樹(shù)立崇高的理想和科學(xué)的信念,形成良好的思想道德品質(zhì),促進(jìn)人格的進(jìn)一步完善。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)體系為中心,教師作為科學(xué)和真理的代言人,具有絕對(duì)的權(quán)威性,而且?guī)缀跽紦?jù)了學(xué)校全部教育的時(shí)間和空間。課程是計(jì)劃性和指令性的,學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中的地位是完全被動(dòng)的,長(zhǎng)期處于應(yīng)付的狀態(tài)。他們從小就受應(yīng)試教育模式的約束,生活在以書(shū)本為中心的家庭和學(xué)校?！八麄儏⑴c社會(huì)調(diào)查不多,生產(chǎn)勞動(dòng)甚少,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏,他們的自我設(shè)計(jì)完美化,社會(huì)關(guān)系理想化,個(gè)人生活浪漫化”。

通過(guò)研究性社會(huì)實(shí)踐,推動(dòng)了學(xué)生思想上的成熟。一是提高了認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力,使學(xué)生在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找問(wèn)題的答案,在錯(cuò)綜復(fù)雜的事物中能辨別主流和支流、是與非的界限。二是提高社會(huì)責(zé)任感,使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)的鮮活教材了解社會(huì)的真實(shí)狀況,了解當(dāng)前國(guó)家面臨的困難,更加關(guān)注社會(huì),產(chǎn)生使命感和社會(huì)責(zé)任意識(shí),與時(shí)代的發(fā)展同步前進(jìn)。比如,通過(guò)學(xué)生在政法委、信訪局和鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)的實(shí)踐,可以加深他們對(duì)群體性事件的了解,進(jìn)一步理解發(fā)展與穩(wěn)定之間的關(guān)系,提高對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。三是提升了學(xué)生發(fā)展自我的緊迫感。通過(guò)研究性社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生真正懂得社會(huì)缺少的是什么、自己需要努力的方向,深刻理解在全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代,真正的人才絕不能只具備一定的書(shū)本知識(shí)、死記一些條文,必須把理論和實(shí)際相結(jié)合。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生在形式多樣的活動(dòng)中培養(yǎng)智力、發(fā)展特長(zhǎng)、提高技能,從而使?jié)撛谀芰蛯ｉL(zhǎng)得以充分發(fā)揮,有利于培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新型的人才,提高基本素質(zhì)。夯實(shí)文字基本功。

學(xué)生長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育體系下,教師在閱卷中更多采取踩點(diǎn)計(jì)分,學(xué)校對(duì)學(xué)生行文中的文字要求相對(duì)寬松。尤其在目前的大學(xué)階段,雖然有大學(xué)語(yǔ)文課,但很多文科專業(yè)并沒(méi)有嚴(yán)格的中文考核。在機(jī)關(guān)中,公文是一種規(guī)范性很高的文體,在文字表達(dá)的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和流暢性方面都對(duì)學(xué)生提出很高要求。轉(zhuǎn)變學(xué)生文體風(fēng)格。學(xué)生的作文、政府公文和學(xué)術(shù)文體都具有不同的風(fēng)格。學(xué)生的作文以記敘性的散文為主,語(yǔ)言優(yōu)美而模糊,長(zhǎng)于抒情,在表述的清晰度、層次性和條理方面,與政府公文和學(xué)術(shù)文體有一定差距。通過(guò)研究性社會(huì)實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)政府公文和調(diào)查報(bào)告進(jìn)行分析,形成語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、條理清晰的文風(fēng),掌握好學(xué)術(shù)研究的基本功。提高學(xué)生的溝通能力。在研究性社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中,既要求參與單位的日常工作,也要求開(kāi)展調(diào)查研究。學(xué)生要順利完成教學(xué)任務(wù),就必須處理日常工作和調(diào)研課題的關(guān)系。調(diào)研課題的資料往往需要獲得單位指導(dǎo)教師和同事的支持,如何通過(guò)他們獲取調(diào)研的材料,是一個(gè)溝通的過(guò)程,也是教學(xué)的重要內(nèi)容。

開(kāi)展豐富多彩的充滿自主性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),是形成創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造興趣和激發(fā)創(chuàng)新欲望的必要條件。只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,才能不斷磨礪創(chuàng)新精神,培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新的興趣和熱情,形成推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的強(qiáng)勁動(dòng)力。當(dāng)前,高校教育要著重培養(yǎng)創(chuàng)新人才,而綜合素質(zhì)和思維能力是需要一個(gè)長(zhǎng)期鍛煉的過(guò)程,不可能在有限的一兩年內(nèi)得到根本改變。學(xué)生帶著調(diào)研課題開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐,通過(guò)自身獨(dú)立的思考和教師的指導(dǎo),解除對(duì)社會(huì)問(wèn)題存在的困惑,從而鍛煉思維創(chuàng)新能力,提高分析和解決問(wèn)題的能力。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中,一般由3名一5名學(xué)生組成調(diào)研團(tuán)隊(duì)。調(diào)研的選題、分工,以及核心觀點(diǎn)的討論,都要求在相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)上相互協(xié)作。任何調(diào)研成果的取得,是調(diào)研團(tuán)隊(duì)相互爭(zhēng)論、統(tǒng)一意見(jiàn)的過(guò)程,是集體努力的結(jié)果。因此,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的社會(huì)調(diào)查,能有效培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“獲取知識(shí)—這就意味著發(fā)現(xiàn)真理,解答疑問(wèn)。你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺(jué)到、觸摸到他們不懂的東西,使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)。如果你能做到這一點(diǎn),事情就成功了一半?！痹谛畔⒒瘯r(shí)代,主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)信息是創(chuàng)新人才的一種重要能力。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)以積極樂(lè)觀的姿態(tài)去吸取知識(shí)、理解知識(shí)、消化知識(shí),從而創(chuàng)造出新知識(shí),使自身的潛能得以充分展露。

三、構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,是以專題研究為中心的綜合性教學(xué)活動(dòng),需要各個(gè)單位和指導(dǎo)教師的精心設(shè)計(jì)和組織,是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。

(l)建立雙指導(dǎo)教師制。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新人才培養(yǎng),要求既要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,又要參加社會(huì)實(shí)踐,是一項(xiàng)有深度的教學(xué)活動(dòng),而不是簡(jiǎn)單的社會(huì)體驗(yàn)。雖然整個(gè)活動(dòng)突出了學(xué)生的主體性,但離開(kāi)教師的指導(dǎo),就會(huì)使活動(dòng)缺乏方向和技術(shù)上的支持。根據(jù)研究性社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容,每一個(gè)學(xué)生需要配備兩名以上的指導(dǎo)教師。其中一名指導(dǎo)教師為學(xué)校教師,主要負(fù)責(zé)調(diào)查報(bào)告的指導(dǎo)工作。學(xué)校指導(dǎo)老師的配備,必須堅(jiān)持經(jīng)驗(yàn)與能力相互搭配。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)需要走出課堂,工作強(qiáng)度較大,任務(wù)復(fù)雜,需側(cè)重于選擇年輕教師,但為了應(yīng)付復(fù)雜局面,要配備一名人生經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。社會(huì)實(shí)踐涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,要適當(dāng)配備具有不同學(xué)科背景、不同研究專長(zhǎng)的指導(dǎo)教師組成指導(dǎo)小組。另一名指導(dǎo)教師由機(jī)關(guān)工作人員擔(dān)任,主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)政府公文起草和機(jī)關(guān)日常工作的開(kāi)展,同時(shí)協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查。機(jī)關(guān)兼職指導(dǎo)教師,必須是工作在一線的工作人員,有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和較高知識(shí)水平。

(2)做好專題調(diào)研準(zhǔn)備。在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐之前,要扎實(shí)做好準(zhǔn)備工作。組建調(diào)研小組,根據(jù)指導(dǎo)教師的研究專長(zhǎng)和學(xué)生興趣,在雙向選擇的基礎(chǔ)上,按照男女搭配、專業(yè)互補(bǔ)的原則,組建專題調(diào)研小組。確定調(diào)研專題,指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究專長(zhǎng),綜合社會(huì)調(diào)查的前沿,指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料,共同確定出熱點(diǎn)的社會(huì)問(wèn)題。收集專題資料,指導(dǎo)教師在講解調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)格式和注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生通過(guò)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源,了解調(diào)研專題的學(xué)術(shù)研究情況,籌劃調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)研程序。在進(jìn)行實(shí)地調(diào)研之前,要求各個(gè)專題調(diào)研小組進(jìn)行調(diào)研論證,確定調(diào)研專題的現(xiàn)實(shí)意義和可行性。

(3)組織科學(xué)的實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐涉及的內(nèi)容多,面臨的環(huán)境具有多變性,需要精心組織,如要針對(duì)實(shí)際情況制定完善的規(guī)章制度—《實(shí)踐教學(xué)工作暫行規(guī)定》,包括實(shí)踐隊(duì)員管理?xiàng)l例、學(xué)生實(shí)踐工作守則、安全條例等內(nèi)容,使實(shí)踐規(guī)范化、科學(xué)化和制度化?；顒?dòng)結(jié)束后,將學(xué)生的調(diào)研成果裝訂成冊(cè)進(jìn)行展覽,并將實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)鑒定進(jìn)行歸檔。學(xué)校成立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),在實(shí)踐教學(xué)之前專門(mén)召開(kāi)學(xué)生會(huì)議,講授實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)目的、注意事項(xiàng)、社交禮儀和調(diào)研項(xiàng)目等。由教師指導(dǎo),建立學(xué)生實(shí)踐工作委員會(huì)。分別選舉隊(duì)長(zhǎng)、副隊(duì)長(zhǎng),設(shè)立秘書(shū)組、宣傳組、安全組、生活組和外聯(lián)組,發(fā)揮自我管理的能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。按照調(diào)研專題的需要,指導(dǎo)教師將專題調(diào)研組安排到相關(guān)的實(shí)踐崗位。專題調(diào)研組要安排在同一個(gè)機(jī)關(guān)單位或同一個(gè)院子,既方便學(xué)生利用午休時(shí)間在單位相互討論,又方便單位統(tǒng)一安排社會(huì)調(diào)查。學(xué)生在兼職指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,完成公文處理和日常機(jī)關(guān)工作,并開(kāi)展專題資料的收集。每日下班后,專題調(diào)研組要進(jìn)行小結(jié),向指導(dǎo)教師匯報(bào)資料收集情況和專題調(diào)查的進(jìn)展情況。每個(gè)學(xué)生都要撰寫(xiě)日記,記錄當(dāng)天的工作情況和調(diào)研進(jìn)度及計(jì)劃。

(4)建立齊備的保障設(shè)施。為了配合研究性社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展,在學(xué)生的駐地建立辦公室和娛樂(lè)室,同時(shí)配備辦公用的攝像機(jī)和錄音筆。每天晚上,指導(dǎo)教師和學(xué)生在辦公室交流調(diào)研報(bào)告的進(jìn)展情況,整理調(diào)查數(shù)據(jù)和收集到的素材。對(duì)于在實(shí)踐過(guò)程中遇到的困惑,指導(dǎo)教師也利用辦公室進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。組織學(xué)生在娛樂(lè)室觀看新聞聯(lián)播,開(kāi)展政治學(xué)習(xí)。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,組織學(xué)生將獲得的一手音像資料和調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之,通過(guò)對(duì)思想政治教育理論的直接運(yùn)用,以及對(duì)社會(huì)生活的直接接觸和所見(jiàn)所聞等直接體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的系列問(wèn)題展開(kāi)自覺(jué)思考和研究,使思想觀念得到轉(zhuǎn)變和提高,使綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng),這是思想政治教育服務(wù)大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn),是拓展思想政治教育功能的重要舉措。

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[3]楊國(guó)輝.建設(shè)思想政治理論課研究性實(shí)踐教學(xué)基地[月.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),2010(01).

作者：楊國(guó)輝 單位：湖南人文科技學(xué)院

第八篇：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合問(wèn)題研究

摘要：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，前者是后者的重要基礎(chǔ)和前提，二者的結(jié)合有利于大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的培養(yǎng)或樹(shù)立；有利于大學(xué)生加強(qiáng)自身的職業(yè)定位；有利于形成長(zhǎng)效的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。在二者結(jié)合的策略方面，一是高校應(yīng)提供軟硬件環(huán)境，二是通過(guò)多樣化的途徑實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合，具體途徑包括掛職鍛煉、行業(yè)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、“三助”活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)和成功人士的職業(yè)生涯訪談。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；社會(huì)實(shí)踐

隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年走高，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨著增大，很多畢業(yè)生即使找到了工作也呈現(xiàn)出諸多的困惑，如對(duì)自己的工作和所在的行業(yè)興趣不足，無(wú)法很好地參與并適應(yīng)新的工作等，而這些困惑除了可以歸因?yàn)樵谛Ｆ陂g缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃外，還有一個(gè)重要原因，就是缺乏社會(huì)實(shí)踐，即對(duì)社會(huì)壓力和行業(yè)缺乏了解。因此，探討職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題就顯得尤為必要。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要地位

高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重要使命，在此過(guò)程中，理論教育主要是培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，而大學(xué)生課外社會(huì)實(shí)踐則是大學(xué)生進(jìn)行自我教育、認(rèn)識(shí)社會(huì)和提升專業(yè)技能的重要途徑之一。特別是對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)說(shuō)，必須基于對(duì)社會(huì)需要和所在專業(yè)一定的了解，這種了解的快捷途徑無(wú)疑是大學(xué)生主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高學(xué)習(xí)能力有著決定性的作用。高度重視實(shí)踐在育人過(guò)程中的重要地位儼然成為了高校培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)良傳統(tǒng)。自2005年，在、中央文明辦、教育部和共青團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》的文件中對(duì)高校明確提出大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要求以來(lái)，合力推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)成為了高校管理者和教育者亟待解決的重要課題，這個(gè)課題能否很好的解決直接關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)與合理性。

二、大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人在主客觀兩個(gè)方面對(duì)自身分析和測(cè)定的基礎(chǔ)上，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行有效的提前安排。主觀方面的測(cè)定包括自己的興趣、特長(zhǎng)、能力和不足等，客觀方面包括自己所學(xué)專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用和行業(yè)需要等。[1]從這一內(nèi)涵可以看出，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)以明確自己職業(yè)目標(biāo)的的過(guò)程，是一個(gè)個(gè)人就業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和展開(kāi)的過(guò)程。由于每個(gè)人的情況和職業(yè)傾向不同，因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是一個(gè)機(jī)械的、一成不變的框架，而是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。據(jù)《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2015屆畢業(yè)生中已就業(yè)的38％的學(xué)生半年內(nèi)離職。離職的主要原因分別是：個(gè)人發(fā)展空間不夠、薪資福利偏低、想改變職業(yè)和行業(yè)等。此種現(xiàn)象的發(fā)生無(wú)疑表明了畢業(yè)生在就業(yè)方式上缺乏相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃；在就業(yè)、擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展上沒(méi)有專業(yè)的引導(dǎo)；在心理上缺少正確的求職心理輔導(dǎo)與調(diào)適?？梢?jiàn)，大學(xué)生走出校園前的職業(yè)生涯規(guī)劃尤為重要。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合的意義

（一）有利于大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的培養(yǎng)或樹(shù)立

我國(guó)學(xué)者金延平認(rèn)為，職業(yè)生涯發(fā)展可分為五個(gè)階段，分別是：成長(zhǎng)階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段。對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，前三個(gè)階段屬于在校期間的重要階段，其主要任務(wù)包括三個(gè)方面：一是明確自身的特點(diǎn)，并為自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)；二是學(xué)習(xí)與欲從事職業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，確立自身的角色。三是了解自己欲從事職業(yè)的狀況和必備的素質(zhì)。而要完成以上任務(wù)僅有規(guī)劃但不去實(shí)踐、反饋、修正，那必然是紙上談兵，因此，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)規(guī)劃和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合無(wú)疑是最佳選擇。通過(guò)實(shí)踐，大學(xué)生能夠更加直觀地了解自身的優(yōu)劣勢(shì)、社會(huì)上相關(guān)職業(yè)的需求情況以及從業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)和技能等，這樣才能使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更加科學(xué)合理。

（二）有利于大學(xué)生加強(qiáng)自身的職業(yè)定位

大學(xué)生在就業(yè)之前都會(huì)對(duì)自己的擇業(yè)方向在價(jià)值觀中有個(gè)定位，此定位可能會(huì)成為大學(xué)生擇業(yè)時(shí)的執(zhí)念。當(dāng)大學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中找到符合自身需要和價(jià)值觀的、對(duì)自己最有前途和發(fā)展的職業(yè)時(shí)，他們會(huì)選擇一個(gè)職業(yè)而“拋錨”、安身。但是，目前大學(xué)生就業(yè)后短期離職或失業(yè)的現(xiàn)象表明：大學(xué)生在校期間的職業(yè)定位確實(shí)存在不切實(shí)際的情況。其根本原因在于大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)。為此，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以加強(qiáng)大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)定位更趨于理性和現(xiàn)實(shí)，從而規(guī)避和減少頻繁跳槽和失業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）有利于形成長(zhǎng)效的社會(huì)實(shí)踐機(jī)制

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)周而復(fù)始的連續(xù)過(guò)程，將其納入大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以使實(shí)踐活動(dòng)的方式和指向更有針對(duì)性。在大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和要求可以實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)對(duì)接，減少大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的盲目性，從而使大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)在具有針對(duì)性的同時(shí)形成一種長(zhǎng)效機(jī)制。建立基于職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)效實(shí)踐機(jī)制既可以減少社會(huì)資源的浪費(fèi)，也可以完善大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。四、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的對(duì)策（一）高校為二者結(jié)合提供軟硬件環(huán)境支持在軟環(huán)境方面，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)定位是高校的重要任務(wù)。為此，高校應(yīng)通過(guò)設(shè)置職業(yè)生涯相關(guān)課程開(kāi)展有針對(duì)性的職業(yè)生涯教育，同時(shí)，指定專門(mén)的、有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，并通過(guò)在校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中植入各專業(yè)的從業(yè)要求，形成并促進(jìn)相關(guān)工作的制度化和規(guī)范化。在硬環(huán)境方面，高校要保證實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入，充分利用校外合作單位和校友資源，建立針對(duì)各個(gè)專業(yè)的校外實(shí)踐基地，開(kāi)展富有成效的社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)教育，讓學(xué)生有一個(gè)良好的職業(yè)認(rèn)知的校外空間。

（二）通過(guò)多樣化的途徑實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)合

1.掛職鍛煉

目前，有很多在校大學(xué)生為自己設(shè)計(jì)了考公務(wù)員或者到事業(yè)單位工作的擇業(yè)目標(biāo)，但是，學(xué)生本人對(duì)這些工作的從業(yè)能力和工作性質(zhì)并不是十分了解。為此，可以通過(guò)掛職鍛煉的方式解決這一問(wèn)題。此種方式一般是由高校的團(tuán)委負(fù)責(zé)實(shí)施，團(tuán)委可以聯(lián)系上級(jí)組織或有關(guān)單位，為學(xué)生提供到基層掛職工作的機(jī)會(huì)。掛職鍛煉的形式可以靈活處理，如利用寒暑假進(jìn)行相對(duì)時(shí)間較長(zhǎng)的掛職鍛煉，也可以開(kāi)展周六周日的掛職鍛煉。通過(guò)掛職鍛煉，可以促進(jìn)學(xué)生了解相關(guān)工作的性質(zhì)、鍛煉交往能力、增長(zhǎng)知識(shí)才干等，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是否適合從事公務(wù)員和事業(yè)單位的工作，這樣可以有效提高職業(yè)規(guī)劃的合理性。

2.行業(yè)體驗(yàn)

良好的職業(yè)生涯規(guī)劃需要充分了解行業(yè)狀況，為此，行業(yè)體驗(yàn)就顯得十分重要。行業(yè)體驗(yàn)可以通過(guò)學(xué)生深入相關(guān)企事業(yè)單位調(diào)研的實(shí)踐方式實(shí)現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的有代表性的企事業(yè)單位（通常應(yīng)包括上、中、下不同水平的單位）的深入調(diào)研，讓學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、福利待遇、所需知識(shí)技能，并形成調(diào)研報(bào)告，然后將相關(guān)行業(yè)的有關(guān)要求與自身?xiàng)l件對(duì)比，與同學(xué)交流，這不僅能對(duì)自己的擇業(yè)需要和目標(biāo)有更加清晰的了解，也能幫助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)。這種行業(yè)體驗(yàn)的方式既是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要形式，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的必要前提。

3.實(shí)習(xí)體驗(yàn)

現(xiàn)在很多企業(yè)在招聘員工時(shí)經(jīng)常提出工作經(jīng)驗(yàn)的要求，這成為很多大學(xué)生就業(yè)時(shí)的一道門(mén)檻。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)實(shí)習(xí)體驗(yàn)的方式解決。學(xué)生可以在大四實(shí)習(xí)時(shí)選擇到自己欲從事的行業(yè)中的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解行業(yè)的狀況，提升自己知識(shí)技能，而且還能培育自己的職業(yè)道德，這樣就可以避免因?yàn)闆](méi)有工作經(jīng)驗(yàn)而被企業(yè)拒之門(mén)外的現(xiàn)象。需要注意的是，實(shí)習(xí)體驗(yàn)可能會(huì)與學(xué)校的畢業(yè)實(shí)習(xí)相沖突，為此，高校應(yīng)以有效的辦法解決畢業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)體驗(yàn)的沖突問(wèn)題。此外，高校和家長(zhǎng)也應(yīng)該利用各種社會(huì)資源為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，學(xué)生本人更應(yīng)注意實(shí)習(xí)體驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流，以使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更加有針對(duì)性。

4.“三助”活動(dòng)

目前，有很多高校開(kāi)展了校內(nèi)“助研”、“助教”、“助管”活動(dòng)，“三助”活動(dòng)無(wú)疑是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的良好體現(xiàn)。通過(guò)“助研”的鍛煉，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)研究工作的流程和方法，增長(zhǎng)科研能力并體會(huì)科研的艱辛，從而珍惜工作機(jī)會(huì)。通過(guò)“助教”的鍛煉，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)能力和素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)教師的了解，認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任。通過(guò)“助管”的鍛煉，可以增強(qiáng)學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、表達(dá)、交際和管理能力，加深對(duì)學(xué)校組織建制的認(rèn)識(shí)。總之，“三助”活動(dòng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和幫助作用。需要指出的是，為了“三助”活動(dòng)的順利開(kāi)展，學(xué)校應(yīng)該盡力為學(xué)生提供相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生應(yīng)該珍惜機(jī)會(huì)，通過(guò)“三助”活動(dòng)提升自己的職業(yè)能力。

5.志愿者服務(wù)活動(dòng)

教育部2009年出臺(tái)的《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的意見(jiàn)》為大學(xué)生從事志愿服務(wù)活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐提供了有力的制度保障?！兑庖?jiàn)》針對(duì)“充分發(fā)揮志愿服務(wù)活動(dòng)的育人作用”和“建立健全學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制”提出了明確的要求，這無(wú)疑為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)創(chuàng)造了良好的契機(jī)。大學(xué)生通過(guò)參與志愿服務(wù)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)自己人生觀和價(jià)值觀的形成，而且還能加深對(duì)教育、農(nóng)村和醫(yī)療等行會(huì)的認(rèn)識(shí)，真正地融入社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解各行各業(yè)的特點(diǎn)，切實(shí)體會(huì)到自己應(yīng)該履行的義務(wù)。為此，高校和社會(huì)有關(guān)部門(mén)應(yīng)該大力宣傳和鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿者服務(wù)活動(dòng)，為大學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并針對(duì)服務(wù)的領(lǐng)域開(kāi)展相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。

6.成功人士的職業(yè)生涯訪談

成功人士的職業(yè)生涯訪談可以通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去兩種方式進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)與職場(chǎng)上成功人士面對(duì)面的會(huì)談獲取某一行業(yè)、職業(yè)的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，這種形式無(wú)疑是大學(xué)生提前獲取職業(yè)信息和了解職業(yè)狀況的有效途徑。它可以將大學(xué)生自身的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃與真正的職業(yè)需求進(jìn)行對(duì)照和印證，幫助大學(xué)生了解自己的不足和努力方向，從而制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)計(jì)劃，形成科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，高校應(yīng)該廣泛聯(lián)系企事業(yè)單位，為學(xué)生創(chuàng)造訪談的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談流程、訪談技巧以及注意事項(xiàng)的培訓(xùn)。學(xué)生應(yīng)該對(duì)訪談的信息做細(xì)致認(rèn)真的提煉加工、交流和總結(jié)。

綜上可見(jiàn)，要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合，需要高校、社會(huì)和大學(xué)生等各方面主體的共同努力。只有通過(guò)多主體的通力合作和共同努力，形成有效的運(yùn)行機(jī)制，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)合才能順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部思政司．教育部印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)的意見(jiàn)》

作者：高琳 單位：遼寧工業(yè)大學(xué)

第九篇：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作中存在的問(wèn)題思考

摘要：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校人才培養(yǎng)的重要途徑。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，已取得長(zhǎng)足進(jìn)步。本文分析了當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的分析了加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；問(wèn)題；對(duì)策

1當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作存在的問(wèn)題

1.1對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作思想重視不夠

由于各方面的原因，學(xué)校、政府和社會(huì)都沒(méi)有在大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐方面提供最大程度的支持。大多數(shù)學(xué)生由于各方面的限制，參加社會(huì)實(shí)踐未能達(dá)到預(yù)期的效果，原本有意義的活動(dòng)也做得不夠細(xì)致和用心；同時(shí)，接收實(shí)習(xí)生的單位也沒(méi)有意識(shí)到未來(lái)主力軍的重要性，并未發(fā)揮好自己對(duì)社會(huì)的責(zé)任。他們只是考慮自身單位的利益，并不希望這些未畢業(yè)學(xué)生在自己的單位參加實(shí)踐。還有，大學(xué)生自己的家庭和學(xué)生本身也并不是很積極地去參加社會(huì)實(shí)踐。

1.2大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作缺乏

科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目前，關(guān)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)還欠完善，沒(méi)有對(duì)帶隊(duì)的老師做出正確和合理的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)更是缺乏細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的評(píng)估成績(jī)。在傳統(tǒng)觀念的約束下，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行嚴(yán)格的考核，沒(méi)有讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到成長(zhǎng)，這就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為有沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐都無(wú)所謂，反正實(shí)踐的成績(jī)都是一樣的。這也就從另一個(gè)層次反映了文化課學(xué)習(xí)不扎實(shí)。但是對(duì)于那些真正想從實(shí)踐中獲得能力的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就失去了積極的鼓勵(lì)和支持，更重要的是打擊了他們的積極性，最終失去對(duì)社會(huì)實(shí)踐的熱情。

1.3缺乏對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)

目前，大多數(shù)高校對(duì)于教師指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐這一項(xiàng)并未形成明文規(guī)定，這種機(jī)制尚不完善，所以教師也就不愿意增加自己的負(fù)擔(dān)去指導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，而學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐期間很難找到指導(dǎo)教師對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)提出意見(jiàn)和建議。有些教師主要看學(xué)生上交的實(shí)踐心得而忽略了學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐中取得的效果。

1.4社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)

當(dāng)前一些高校并未和實(shí)踐基地達(dá)成一致，這樣就造成了社會(huì)實(shí)踐基地的不穩(wěn)定。還有一種情況就是社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)地不固定，一年換一個(gè)地方，或者是學(xué)校并未全力去為大學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐基地，僅憑學(xué)生自己的能力，社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果顯而易見(jiàn)。正因?yàn)闆](méi)有固定的社會(huì)實(shí)踐基地，這就為大學(xué)生尋找社會(huì)實(shí)踐基地帶來(lái)了困難，甚至有的大學(xué)生就是到熟悉的單位去打發(fā)時(shí)光，隨便開(kāi)一張證明就完成了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣就不能體現(xiàn)出社會(huì)實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的對(duì)策建議

2.1深化認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的參與度

增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)。作為檢驗(yàn)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的重要平臺(tái)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中去，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)的不足，提升自身解決問(wèn)題的能力，使大學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)、了解社會(huì)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。高校應(yīng)強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化建設(shè)，使更多的學(xué)生了解社會(huì)實(shí)踐的重要意義并掌握社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，做好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)應(yīng)擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐覆蓋面，使更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利有序的開(kāi)展。

2.2建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

（1）完善制度，加強(qiáng)管理。對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要實(shí)行目標(biāo)、質(zhì)量、全員安全和信息化等全面管理。高?？梢栽趯W(xué)生、指導(dǎo)教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前與他們簽定項(xiàng)目合同書(shū)和實(shí)踐責(zé)任書(shū)，為其購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)，明確權(quán)利和義務(wù)，解除后顧之憂。

（2）建立科學(xué)合理的社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控體系，包括網(wǎng)絡(luò)反饋、電話督查、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)檢查等，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，及時(shí)反饋問(wèn)題，迅速整改。

（3）要過(guò)程和結(jié)果相結(jié)合，動(dòng)機(jī)和效果相結(jié)合，實(shí)事求是評(píng)價(jià)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績(jī)。設(shè)立社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新獎(jiǎng)，通過(guò)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等方式，對(duì)優(yōu)秀個(gè)人和集體予以表彰。

2.3加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注意與專業(yè)特長(zhǎng)的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)力度，建立專業(yè)教師與輔導(dǎo)員老師共同指導(dǎo)的活動(dòng)模式。同時(shí)，完善對(duì)于參與社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)工作的教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師、學(xué)生積極主動(dòng)投身都社會(huì)實(shí)踐的工作中。高校還可以建立社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師小組，小組可以由專業(yè)教師與輔導(dǎo)員組成，幫助學(xué)生指導(dǎo)、解決社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。最后，建立完善的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制，制定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)制度，組建專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐評(píng)比小組，在保證公平公正的前提下全面評(píng)價(jià)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。

2.4建立穩(wěn)定的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地

建立長(zhǎng)效的、固定的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地對(duì)于提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量具有重要意義。政府、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)發(fā)揮自身作用，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供穩(wěn)定的、功能完善、類型齊全的社會(huì)實(shí)踐基地。政府應(yīng)重視社會(huì)實(shí)踐在培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才方面的作用，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供平臺(tái)。除此之外，高校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)、地方政府之間的合作，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。高校應(yīng)主動(dòng)與社區(qū)、農(nóng)村、社會(huì)組織建立聯(lián)系，爭(zhēng)取各方對(duì)建立社會(huì)實(shí)踐基地工作的支持。同時(shí)，高校應(yīng)發(fā)揮自身的科技、人才優(yōu)勢(shì)為實(shí)踐基地的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展提供支持，同時(shí)為高校實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供條件。

參考文獻(xiàn)：

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作者：司福利 單位：華北理工大學(xué)