前言：本站為你精心整理了水利專業(yè)工程管理課程教育問(wèn)題探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：水利學(xué)科工程項(xiàng)目管理課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。該課程在支持水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。然而，信息化的時(shí)代背景除了對(duì)工程項(xiàng)目管理課程帶來(lái)教學(xué)思想、教學(xué)模式等影響之外，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。相比之下，傳統(tǒng)的課程教學(xué)過(guò)程中理論學(xué)習(xí)空洞、枯燥，不利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，本文基于水利專業(yè)工程項(xiàng)目管理課程課堂教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)信息化背景下水利專業(yè)工程項(xiàng)目管理課程教育存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，以提升工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)人才需要間的良好對(duì)接。

關(guān)鍵詞：水利工程；工程項(xiàng)目管理；實(shí)踐教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和信息技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，正以前所未有的方式改變著人類社會(huì)的發(fā)展軌跡。從全球范圍看，信息產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為歷史潮流，正在引起經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)整與變革[1]。信息化教育正是由于上述特點(diǎn)，使得教育領(lǐng)域技術(shù)形態(tài)不變發(fā)生更新與變革，同時(shí)引發(fā)觀念的更新與變革，并且不斷驅(qū)動(dòng)著教學(xué)形式與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。信息化的快速發(fā)展不僅影響著我們創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程，而且改變著我們傳播知識(shí)的方式[2]。全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)思想政治理論課教師座談會(huì)、新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議等，更是對(duì)本科教育提出了新的更高的要求。在這個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為背景的時(shí)代，如何將信息技術(shù)與現(xiàn)代高等教育進(jìn)行深度融合成為當(dāng)前需要深入思考并認(rèn)真應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。水利是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的前提條件。我國(guó)水利學(xué)科歷史悠久，目前開(kāi)設(shè)水利工程專業(yè)的院校約有80余所。水利水電工程專業(yè)是水利學(xué)科的重要專業(yè)，該專業(yè)主要培養(yǎng)具有水利水電工程勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、科研和管理等方面知識(shí)，能從事上述相關(guān)工作的高級(jí)工程技術(shù)人才[3]。“工程項(xiàng)目管理”課程是水利水電工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，是一門由管理科學(xué)、工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)法規(guī)等眾多學(xué)科理論與知識(shí)集成的綜合性課程[4,5]。目前，工程項(xiàng)目管理在工程建設(shè)中的地位和作用已得到國(guó)內(nèi)廣泛共識(shí)，該課程在支持水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面同樣發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)如今在信息化時(shí)代背景下，以教師為主導(dǎo)，多媒體與板書結(jié)合“一站到底”式的傳統(tǒng)授課方式已無(wú)法滿足新時(shí)代高等教育發(fā)展的要求。因此，找出目前水利學(xué)科工程項(xiàng)目管理課程教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，是有效提升工程項(xiàng)目管理課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)人才需要良好對(duì)接的重要路徑。

一、工程項(xiàng)目管理課堂教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)水利工程專業(yè)學(xué)生設(shè)置的工程項(xiàng)目管理是一門必修考試課程。通過(guò)課堂講授、課堂討論、習(xí)題、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，課程要求學(xué)生：（1）獲得工程項(xiàng)目管理的基本理論、工程項(xiàng)目管理模式、管理內(nèi)容、管理方法、管理體制及施工項(xiàng)目管理方面的知識(shí)和方法；（2）獲得一定的工程項(xiàng)目管理執(zhí)業(yè)能力；（3）將學(xué)生培養(yǎng)成為能將工程管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)和人文科學(xué)三方面結(jié)合起來(lái)的綜合人才?；谝陨?a href="http://bjhyfc.net/lunwen/nysllw/slgclw/202106/819968.html" target="_blank">課程要求，工程項(xiàng)目管理課程在水利專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中擬達(dá)成以下目標(biāo)。

（一）思想道德與職業(yè)規(guī)范目標(biāo)。了解工程項(xiàng)目管理的學(xué)科發(fā)展歷程及其在工程項(xiàng)目建設(shè)中的作用，了解水利工程師的主要工作內(nèi)容，樹(shù)立工程職業(yè)道德。

（二）工程知識(shí)目標(biāo)。掌握工程項(xiàng)目管理的基本內(nèi)容及基本內(nèi)涵，知道工程項(xiàng)目管理相關(guān)概念，了解我國(guó)工程建設(shè)管理體制。

（三）問(wèn)題分析目標(biāo)。學(xué)習(xí)并了解項(xiàng)目管理、工程項(xiàng)目管理及施工項(xiàng)目管理的基本概念、理論體系、基本方法及管理制度，以使學(xué)生對(duì)學(xué)科有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。

（四）綜合應(yīng)用能力目標(biāo)。學(xué)習(xí)并掌握流水施工組織方法、工程網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)，以使學(xué)生能夠結(jié)合工程實(shí)際及特點(diǎn)，運(yùn)用理論方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題，編制出合理可行的進(jìn)度計(jì)劃。

（五）項(xiàng)目管理目標(biāo)。學(xué)習(xí)并熟悉水運(yùn)工程施工組織設(shè)計(jì)的編制，了解水運(yùn)工程施工管理、目標(biāo)控制及收尾管理，為今后進(jìn)入施工企業(yè)從事施工組織與管理打下基礎(chǔ)。

二、工程項(xiàng)目管理課程實(shí)踐教育存在的問(wèn)題

由前文分析可知，針對(duì)水利水電工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，工程項(xiàng)目管理課程的設(shè)置，目的在于使學(xué)生了解并掌握工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中如何進(jìn)行全方位全過(guò)程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生畢業(yè)后從事水利水電工程等相關(guān)行業(yè)建設(shè)工作奠定基礎(chǔ)?；诖四康模槍?duì)該課程設(shè)置，我們除了應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[6]。然而，非管理類專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于課程學(xué)時(shí)有限、實(shí)踐教學(xué)難以保障等原因，無(wú)法達(dá)到課程設(shè)置所要求的培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)。此外，信息化的時(shí)代背景除了給教學(xué)思想、教學(xué)模式等帶來(lái)巨大影響外，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。然而，現(xiàn)行傳統(tǒng)水利水電工程專業(yè)的課程教育體系特別是實(shí)踐教學(xué)依然薄弱，存在很多問(wèn)題，丞待解決。

（一）教學(xué)內(nèi)容落后。課堂教學(xué)以理論知識(shí)的傳授為主。盡管教師在授課過(guò)程中力求深入、細(xì)致，但由于學(xué)生對(duì)于水利工程建設(shè)宏觀過(guò)程及基本規(guī)律缺乏直觀認(rèn)識(shí)，難以產(chǎn)生形象化的理解記憶。學(xué)生在面對(duì)眾多理論知識(shí)時(shí)容易混淆相關(guān)概念，再加上工程案例教學(xué)匱乏，即使學(xué)生掌握了基本管理理論，但距離實(shí)際應(yīng)用還有很大的差距。

（二）實(shí)踐教育重視不夠。目前工程項(xiàng)目管理課堂教學(xué)對(duì)實(shí)踐教育沒(méi)有給予足夠的重視，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到該課程所具有的很強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合較弱，再加上實(shí)踐教學(xué)成本高、難度大等客觀因素的存在，致使整個(gè)課程在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)上較為薄弱。

（三）教學(xué)方式過(guò)于單一。目前對(duì)該課程的授課過(guò)程仍然以教師課堂講授、結(jié)合PPT演示為主，整個(gè)過(guò)程學(xué)生被動(dòng)接受，參與性較差，未能體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，且由于管理類知識(shí)相對(duì)理論化，僅通過(guò)單一的理論講解，學(xué)生無(wú)法很好地理解抽象內(nèi)容。另外，基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的工程項(xiàng)目管理新型教學(xué)形式較為少見(jiàn)，并且難以在課堂進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

（四）實(shí)踐平臺(tái)與基地建設(shè)滯后。實(shí)踐平臺(tái)與基地建設(shè)是水利工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基本保障。相比于普通本?？浦鹉暝黾拥恼猩鷶?shù)量，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)步伐嚴(yán)重滯后，實(shí)踐平臺(tái)規(guī)模偏小、功能單一、設(shè)備落后等方面的問(wèn)題日益凸顯，許多教學(xué)實(shí)驗(yàn)難以順利開(kāi)展，學(xué)生缺乏足夠的操作機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力自然不強(qiáng)[7]。上述問(wèn)題導(dǎo)致水利專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平普遍不高，學(xué)生動(dòng)手能力較弱、實(shí)踐能力較差，無(wú)法體會(huì)工程項(xiàng)目管理在實(shí)際運(yùn)用中的作用。學(xué)生畢業(yè)無(wú)任何工程項(xiàng)目管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，難以真正達(dá)到培養(yǎng)管理和技術(shù)復(fù)合型人才的目的。

三、結(jié)論

我國(guó)大型水利工程建設(shè)，需要高校培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型、應(yīng)用型人才。工程項(xiàng)目管理作為水利水電工程專業(yè)一門實(shí)踐性專業(yè)核心課程，需要與工程實(shí)踐相結(jié)合，如課堂實(shí)踐拓展研究，以及基于課堂實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)理論、教學(xué)方法探討，使工程項(xiàng)目管理課程“回歸工程實(shí)踐”。由此，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在掌握水利工程項(xiàng)目管理崗位執(zhí)業(yè)能力的同時(shí)，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，確保我們的水利水電工程專業(yè)課程教育體系可以真正為我國(guó)的水利工程建設(shè)輸送有用人才。

作者:趙天龍 付長(zhǎng)靜 單位:重慶交通大學(xué)河海學(xué)院