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針對以往高校大學(xué)生科技創(chuàng)新覆蓋面較低,參與人數(shù)較少的問題,要首先構(gòu)建全員參與的興趣平臺,要求每位教師每年必須按照相關(guān)要求組建本人研究方向的多人一組的興趣組。要求學(xué)生每人每年至少選取一方面興趣科研創(chuàng)新作為教學(xué)實踐的一個重要選擇環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生參與校外課題,特別是與本專業(yè)學(xué)科發(fā)展相關(guān)聯(lián)的科技項目。在廣泛參與的基礎(chǔ)上二級學(xué)院要成立興趣小組結(jié)合平臺,就某一領(lǐng)域進行有針對性的探討和研究并以此為依托突出抓好拔高平臺,這一平臺建設(shè)是出成績見效果的關(guān)鍵,要普及與選拔并重、質(zhì)量與效益并存。多視角就是多角度促進大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以人為本,充分尊重學(xué)生主體性的發(fā)揮。比如:科技創(chuàng)新要強化誠信治學(xué)教育,倡導(dǎo)學(xué)術(shù)文明;要根據(jù)大學(xué)生自身的研究方法,研究習(xí)慣,研究態(tài)度及研究意識等制定探討研究計劃方法;在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)上要引入目標(biāo)管理、精細(xì)化管理、項目管理等科學(xué)性管理方法與理念等等。多舉措就是激勵機制效果突出,實施機制切實可行。比如:濃厚學(xué)術(shù)氛圍開辦“博士及教授講壇”;研究生與本科生“結(jié)對子”實行一幫一,一助一,多幫一創(chuàng)新團隊建設(shè);實行學(xué)分置換制度,參加“全國計算機嵌入式設(shè)計大賽”并取得名次的同學(xué)在相關(guān)課程學(xué)習(xí)時候可以免修;要有一批甚至是一大批有熱情肯投入的教師,學(xué)校要通過制度建要求并鼓勵教師引導(dǎo)帶動學(xué)生搞科研搞創(chuàng)新;每年投入相對較多資金支持學(xué)生進行科研立項并按照科研立項正規(guī)程序引導(dǎo)學(xué)生撰寫立項書及答辯,獲得學(xué)校資金項目支持的要進行過程監(jiān)控與管理,要出成果見東西。

注重成果積累與轉(zhuǎn)化,形成學(xué)、研、產(chǎn)良性循環(huán)不看廣告,看療效?？萍嫉氖虑樽罱K還是體現(xiàn)在應(yīng)用上,理論源于實踐而最終應(yīng)用于實踐并大幅度地提高生產(chǎn)力。學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)重在培養(yǎng),但絕不是只開花不結(jié)果,因此,成果必須要積累,可以面向市場的必須經(jīng)過合理的包裝進行轉(zhuǎn)化。高校應(yīng)該建立自己的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”[2]實現(xiàn)大學(xué)生科技成果市場化轉(zhuǎn)變?？梢钥紤]引進實力雄厚企業(yè)的實驗科研基地,彌補學(xué)生科研實習(xí)的不足,依托實驗室建立學(xué)生科技創(chuàng)新的孵化基地,打造學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合的良性循環(huán)互動機制。取得收益的科技產(chǎn)品要把效益的一部分反饋到學(xué)校科技創(chuàng)新的平臺建設(shè)中,增強學(xué)生創(chuàng)新的硬件設(shè)施,設(shè)立專項“科技獎學(xué)金”,從制度上鼓勵學(xué)生參與科技的熱情,從實際上讓那些具備并為之不懈努力的學(xué)生們從成就感上得到應(yīng)有的回報,以群體提拔個體,以個體典型示范群體。同時,學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高無疑會對畢業(yè)生就業(yè)與求職產(chǎn)生積極的影響,企業(yè)對具備創(chuàng)新能力的同學(xué)是情有獨鐘的。一個民族的不竭動力是創(chuàng)新,一個學(xué)校發(fā)展的不竭動力也是創(chuàng)新,那么學(xué)生的創(chuàng)新就是學(xué)校發(fā)展的外在顯現(xiàn)。

拓寬渠道,完善可持續(xù)性培育體系學(xué)生科技創(chuàng)新能力低,他們將來的發(fā)展空間就會受到限制,生存就要受到威脅,學(xué)校聲譽就會受到影響,學(xué)校品牌就會被拖累,學(xué)校發(fā)展就要面臨從新洗牌,這是一個我們教育者必須面對的緊迫問題。因此,學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實施必須著眼于未來,面向社會,可持續(xù)可發(fā)展,要變“階段性”為“長期性”、變“局部性”為“全局性”。學(xué)校上下應(yīng)該牢固樹立素質(zhì)能力教育思想,全員參與科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系的實施過程;全方位開展,做到學(xué)生科技創(chuàng)新“六進”即:進課堂、進公寓、進實習(xí)、進社會、進設(shè)計、進人心;建立學(xué)生與教師或者學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)術(shù)梯隊,形成科技創(chuàng)新“傳、幫、帶”。實施過程要課程化不要課余化;一手抓科技創(chuàng)新指導(dǎo)與服務(wù),一手科技創(chuàng)新市場的培育與服務(wù);走出去,開拓科技創(chuàng)新市場,項目與社會熱點結(jié)合緊密,請進來,廣開科技創(chuàng)新渠道,真正把教育融入社會,溶于時代進步。

大學(xué)生科技創(chuàng)新的可行性策略是解決傳統(tǒng)教育與社會需求脫節(jié),能力與市場需求不適應(yīng)等問題的一種有效辦法,國內(nèi)部分高校實施大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃(StudentsResearchTraining,簡稱“SRT”計劃)也是可以借鑒的。美國麻省理工學(xué)院(MIT)率先實行UROP(UndergraduateResearchoppor-tunitiesProgram)計劃[3],為本科生提供參與科學(xué)研究訓(xùn)練的機會也有獨到之處。除此之外,學(xué)校各社團組織特別是科技類社團應(yīng)該重點扶植并應(yīng)成為大學(xué)生科技創(chuàng)新的中堅力量,成為學(xué)生科技創(chuàng)新與教育創(chuàng)新,教師創(chuàng)新的播種機。誠然,沒有一勞永逸的方法,更沒有一成不變的模式,在相對情況下適合的只是暫時的,可行性策略也要相機抉擇,學(xué)會改變實現(xiàn)自我創(chuàng)新。

作者：孫平單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)生處