前言：本站為你精心整理了養(yǎng)成教育過(guò)程中教師心態(tài)養(yǎng)成探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:養(yǎng)成教育的效果與教師的教育理念和教育心態(tài)有著直接必然的聯(lián)系。教師的心態(tài)養(yǎng)成應(yīng)從責(zé)任意識(shí)與大局觀念、細(xì)心觀察與敏銳感覺(jué)、專注執(zhí)著與冷靜耐心、規(guī)范守正與靈活變通、開(kāi)放陽(yáng)光與前瞻期待等方面入手。良好的積極健康的教育心態(tài)的養(yǎng)成，是促進(jìn)養(yǎng)成教育的法寶。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；教師心態(tài)

一、責(zé)任意識(shí)與大局觀念

指出：“要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人?！边@里特別強(qiáng)調(diào)了“立德樹(shù)人”的重要意義。作為義務(wù)教育階段的教師應(yīng)該明確自身所肩負(fù)的責(zé)任，把養(yǎng)成教育作為教育教學(xué)活動(dòng)的根本任務(wù)。學(xué)生的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽涉到教育教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)校工作的方方面面，不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的工作，更是學(xué)校環(huán)境下的每一個(gè)教職工的工作。任課教師不僅僅要從事學(xué)科教學(xué)，也肩負(fù)著養(yǎng)成教育的重任。學(xué)科教學(xué)只是教育活動(dòng)的一個(gè)方面，“立德樹(shù)人”才是根本任務(wù)，因此，作為教師就必須強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和大局觀念，跳出學(xué)科教學(xué)的狹小圈子，樹(shù)立“為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的理念，把學(xué)科教學(xué)、日常工作、言行舉止等都納入到對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的視野下，從而，給自己增添一份責(zé)任感和崇高感。每位教師都是養(yǎng)成教育過(guò)程中的一分子，都是教育活動(dòng)系統(tǒng)中的一元素。要把自身的工作和行為舉止都放在“立德樹(shù)人”的大環(huán)境下來(lái)看待，從教育氛圍的營(yíng)造，到教育措施的落實(shí)，再到教育效果的觀察與反饋，從學(xué)生當(dāng)前學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，到品德修養(yǎng)，再到未來(lái)發(fā)展等所有的環(huán)節(jié)，都必須進(jìn)行宏觀到微觀的認(rèn)識(shí)和積極參與。教育不只是教，更重要的是育，是“樹(shù)人”。不能只把教學(xué)看作工作，只把學(xué)生的成長(zhǎng)看作階段性事情，而應(yīng)該看作是大環(huán)境下的教育問(wèn)題，生命發(fā)展過(guò)程中的素養(yǎng)提升問(wèn)題。

二、細(xì)心觀察與敏銳感覺(jué)

養(yǎng)成教育重在細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此從教育者的角度來(lái)說(shuō)，把每一位學(xué)生作為觀察、研究和教育的對(duì)象，就必須對(duì)學(xué)生用心，用意，用情，就必須對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)給予關(guān)注，認(rèn)真觀察他們的行為習(xí)慣，觀察他們的交際環(huán)境，觀察他們的品德表現(xiàn)，觀察家庭及社會(huì)環(huán)境因素對(duì)他們的影響，從而，全面地了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，熟悉學(xué)生的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，把握學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)向。義務(wù)教育階段的學(xué)生，對(duì)于世界的認(rèn)知尚屬于懵懂和好奇階段，身體的發(fā)育、心智的發(fā)育處于變化迅猛的時(shí)期，他們的情緒具有明顯的不確定性，他們的行為具有較強(qiáng)的不穩(wěn)定性。因此，教師必須從他們的各種細(xì)節(jié)之中，感受其成長(zhǎng)變化的任何蛛絲馬跡。這就要求教師必須有敏銳的感覺(jué)，伸展的觸覺(jué)和細(xì)致入微的洞察力，做有情感的關(guān)注，有溫度的研究。在深入學(xué)生、熟悉學(xué)生、貼身感知學(xué)生的基礎(chǔ)上，斟酌教育的策略和手段，有針對(duì)性地開(kāi)展養(yǎng)成教育，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的“精細(xì)化”和“目標(biāo)化”，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)護(hù)航，為學(xué)生的發(fā)展引路。作為教師，要把細(xì)心觀察和敏銳感覺(jué)的能力上升為一種職業(yè)本能和教育習(xí)慣，如此，才能夠更好地為開(kāi)展養(yǎng)成教育服務(wù)。

三、專注執(zhí)著與冷靜耐心

養(yǎng)成教育的過(guò)程是一個(gè)持續(xù)連貫的過(guò)程，貫穿學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的始終，實(shí)施養(yǎng)成教育不能忽冷忽熱，甚至三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。這就意味著，作為教師的，必須有專注執(zhí)著的精神，必須有持久恒常的心態(tài)，必須有冷靜耐心的職業(yè)素養(yǎng)。專注執(zhí)著，就是要把心思、精力等集中于學(xué)生的養(yǎng)成教育，心存一念，絕不旁騖。從教學(xué)活動(dòng)上來(lái)說(shuō)，就要在備課、授課、輔導(dǎo)的過(guò)程中融入思想品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成、思維品質(zhì)培養(yǎng)等素質(zhì)教育的內(nèi)容，化有形為無(wú)形，悄悄“滲透”，持續(xù)發(fā)力，不松懈，不疲怠。從日常行為及教育環(huán)節(jié)上來(lái)說(shuō)，要每天“三省吾身”，始終恪守“學(xué)高為師，身正為范”的教育箴言，嚴(yán)謹(jǐn)自律，克勤自守，秉承“教育無(wú)小事，事事有教育”的理念，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的要求化為自己行動(dòng)的規(guī)范，進(jìn)而，約束自己，提升自己，讓自己成為學(xué)生成長(zhǎng)的榜樣。并且時(shí)時(shí)警醒，事事堅(jiān)持。冷靜耐心，就是用理性的思維、客觀的姿態(tài)看待學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一件小事，每一個(gè)環(huán)節(jié)，帶著包容、接納、關(guān)注、欣賞、引導(dǎo)的理念應(yīng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題。學(xué)生成長(zhǎng)是不完美的，難免有這樣那樣的問(wèn)題，甚至是對(duì)老師的冒犯，但作為老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這是教育中的必然現(xiàn)象，學(xué)生的問(wèn)題具有隨機(jī)性、偶發(fā)性、不確定性等特征，應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)，冷靜應(yīng)對(duì)，不浮躁，不氣餒，不恣睢。教育本身就是一個(gè)“慢”的過(guò)程，如同腌制醬菜，要靜，要慢，要有時(shí)間的浸潤(rùn)，養(yǎng)成教育的開(kāi)展尤其如此。常言道，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是慢功，養(yǎng)成教育尤其要慢，急功燥火是不能見(jiàn)效的，慢火細(xì)燉才是良方。要用“持久戰(zhàn)”的心態(tài)面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題，要把養(yǎng)成教育的行為過(guò)程化，在長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程中觀察，梳理，矯正，提升。因此，作為教師，要有超出常人的冷靜與耐心來(lái)與成長(zhǎng)中的孩子們相處。

四、規(guī)范守正與靈活變通

養(yǎng)成教育是“塑造”人，是培養(yǎng)有良好素養(yǎng)的合格公民。這就意味著養(yǎng)成教育必須以規(guī)范為先，以守正為準(zhǔn)。沒(méi)有規(guī)范就沒(méi)有教育，沒(méi)有守正，教育就會(huì)偏離方向。但養(yǎng)成教育并不是守著刻板的教條一成不變，需要依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際，個(gè)性發(fā)展的需要，以及教育的目的及要求靈活處理，變通調(diào)節(jié)。學(xué)生的自由生長(zhǎng)與養(yǎng)成教育必然是矛盾的，但不能因?qū)W生的“自由”來(lái)否定教育過(guò)程中的規(guī)范和規(guī)矩。教師心中首先應(yīng)有規(guī)范和規(guī)矩意識(shí)，以規(guī)范為準(zhǔn)繩，以規(guī)范作引領(lǐng)，以規(guī)范促提高。堅(jiān)守正確的政治方向和育人原則，深入挖掘“立德樹(shù)人”的深刻內(nèi)涵，用先進(jìn)的理念、科學(xué)的精神、正確的方式方法開(kāi)展養(yǎng)成教育。在教育的過(guò)程中，教師要有定力，有準(zhǔn)則，有落實(shí)規(guī)范不打折扣的堅(jiān)定態(tài)度。堅(jiān)守育人之本，繃緊育人之繩。但由于情景是千變?nèi)f化的，學(xué)生的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，教育的方式、手段等也各不相同，這就要求老師必須用尊重現(xiàn)實(shí)、靈活變通的心態(tài)來(lái)對(duì)待。要有平常心，要有同理心，要有同情心。要細(xì)心觀察并研究相關(guān)背景，關(guān)注個(gè)性差異，從實(shí)際情況出發(fā)，來(lái)實(shí)施養(yǎng)成教育。規(guī)范與靈活同在，守正與變通并行，以達(dá)到切實(shí)有效的育人目的。

五、開(kāi)放陽(yáng)光與前瞻期待

養(yǎng)成教育不是“約束”教育，不是“服從”教育，而是“引導(dǎo)”教育、“鼓勵(lì)”教育、“發(fā)展”教育。它不是泯滅個(gè)性，而是盡情地舒展個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性，讓每一朵鮮花都盡情地綻放，讓每一個(gè)孩子都充足地發(fā)展。而不是限制自由，而是讓每一個(gè)生命都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子在社會(huì)大環(huán)境下能自由地發(fā)展。它不是讓學(xué)生盲目服從，而是讓學(xué)生有思想，有素養(yǎng)，有品位，培養(yǎng)做優(yōu)秀公民的基本素質(zhì)。這就要求老師必須有開(kāi)放的心態(tài)，陽(yáng)光的姿態(tài)。要把學(xué)生的養(yǎng)成教育放在宏闊的時(shí)代背景下，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度去思考問(wèn)題，面向未來(lái)去解決問(wèn)題，要心中懷有美好的期待并滿懷熱情地給學(xué)生一個(gè)美好的期待。

作者:周夢(mèng)頡 單位:山東省濟(jì)寧市第七中學(xué)