前言：本站為你精心整理了高等院校學(xué)風(fēng)建設(shè)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一當(dāng)前高等院校學(xué)風(fēng)中存在的主要問題

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在校期間精神面貌的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過長期的教育和影響所形成的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等內(nèi)在人格作用的外部反映，是具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上說，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬于學(xué)風(fēng)的范疇；從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。

1學(xué)習(xí)動機(jī)偏低

很多同學(xué)從小到大，考上大學(xué)就是奮斗目標(biāo)。這一目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，而新的目標(biāo)尚未確立。如果簡單以就業(yè)為目標(biāo)，企業(yè)并不把學(xué)業(yè)成績的好壞作為唯一的參考，這樣在應(yīng)試教育中走出來的學(xué)生變得迷茫，失去了學(xué)習(xí)的動力。

2學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈

目前有些在校大學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)拖沓，自制能力較差。有的學(xué)生上課遲到，早退，曠課；上課玩手機(jī)、下課玩游戲。平時(shí)得過且過，期末突擊復(fù)習(xí)，只求及格，不求甚解。甚至個別同學(xué)為了通過考試，不惜冒險(xiǎn)作弊。

3專業(yè)思想淡薄，熱衷各種社會活動

受不良社會風(fēng)氣，以及部分高年級同學(xué)對專業(yè)的消極態(tài)度的影響，一些同學(xué)認(rèn)為“學(xué)校開的專業(yè)課程對未來沒有用”，而把主要精力放在考取各種證書上。也有的同學(xué)片面地認(rèn)為現(xiàn)在最重要的是“鍛煉能力”，從而把主要精力投入到各種社會活動或兼職中，結(jié)果沒增強(qiáng)能力，反倒荒廢了學(xué)業(yè)。

二大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響

1學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

法國著名思想家和成人教育家保羅•朗格朗曾指出，學(xué)習(xí)應(yīng)該是個人從生到死一生中繼續(xù)著的過程，離開學(xué)?？陀^的教育，人自發(fā)的，個體的求知、求真才是最重要的。據(jù)有關(guān)專家預(yù)測，隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，知識老化周期加速，一個人在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識不管多么現(xiàn)代化，也會在5~10年之后，出現(xiàn)知識過時(shí)的問題。就目前我國的教育時(shí)間來看，學(xué)生在校時(shí)間，至少完成義務(wù)教育，再到大學(xué)畢業(yè)，通常應(yīng)該是9~16年，然后開始自己的職業(yè)生涯，是與終身學(xué)習(xí)相一致的，我們提倡學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我教育。在大學(xué)，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，才有利于今后工作中安排自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

2學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動機(jī)

在學(xué)業(yè)生涯中，學(xué)業(yè)目標(biāo)有短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，大學(xué)生從大一開始認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，在4年內(nèi)為自己的目標(biāo)努力，學(xué)業(yè)規(guī)劃使大學(xué)生“進(jìn)校就想出門事”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由被動變?yōu)橹鲃?。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)業(yè)規(guī)劃不斷調(diào)整，逐漸形成對自己優(yōu)勢和劣勢的清楚認(rèn)識，隨著每一個具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生越來越有成就感，思維方式及心態(tài)就會向著更積極向上的方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而更有信心、勇氣。當(dāng)同學(xué)們認(rèn)識到學(xué)習(xí)不再是為了應(yīng)付考試，知識的獲得是一個逐漸內(nèi)化的過程，學(xué)習(xí)能力也就隨之逐漸提升，學(xué)習(xí)視野不斷擴(kuò)大，狹義的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺V義的學(xué)習(xí)。一份有效的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，能夠引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識自身的的個性物質(zhì)、現(xiàn)有的和潛在的資源優(yōu)勢，幫助重新認(rèn)識自身的價(jià)值并使其增值。

3學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于端正、濃郁學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映,加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要從根本上抓起,即從學(xué)生的思想工作上抓起。大學(xué)是年輕人價(jià)值觀形成與知識儲備的重要時(shí)期，很多大一新生把大學(xué)過于理想化，在擺脫了家長束縛后，開始放任自己，不思進(jìn)取。通過制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃促使大學(xué)生重新認(rèn)識大學(xué)生活，合理規(guī)劃大學(xué)時(shí)間，制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。如果學(xué)生能夠制定自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，投入學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力會隨之增加，圖書館、自習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生身影就會增多，學(xué)生之間互相影響，從而有效地改善學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4學(xué)業(yè)規(guī)劃為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)

為求職就業(yè)創(chuàng)造條件：許多學(xué)生缺乏規(guī)劃職業(yè)生涯理念，對自己的發(fā)展計(jì)劃沒有明確認(rèn)識，也不能準(zhǔn)確定位。學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃本身就是相繼和交叉的關(guān)系。要進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位首先要從學(xué)業(yè)著手，根據(jù)社會需求，把握社會發(fā)展動向。大學(xué)生都有自己的專業(yè)，每個專業(yè)都有一定的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，這就為職業(yè)的選擇和定位提供了依據(jù)。學(xué)業(yè)規(guī)劃要求以本專業(yè)為依托，掌握或了解與本專業(yè)相關(guān)、相近的若干專業(yè)知識和技術(shù)，同時(shí)還要根據(jù)個人興趣與能力特長設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)生涯，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，增加自身就業(yè)競爭能力。

三積極開展大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)高等院校學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)化

1形成良好的學(xué)風(fēng)高等院校良好學(xué)風(fēng)的形成有賴于學(xué)校、老師、學(xué)生本人三位一體的努力，而且學(xué)風(fēng)建設(shè)不是一朝一夕之事，就學(xué)校層面而言，應(yīng)該在以下三方面下功夫。

1.1加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)

教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)，沒有好的教學(xué)質(zhì)量，無法引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)校既是教學(xué)單位又是科研單位，一些教師因?yàn)槊τ谡n題、科研，放松了對教學(xué)的投入，課下不認(rèn)真?zhèn)湔n，課上應(yīng)付，對學(xué)生不負(fù)責(zé)，不能做到“傳道、授業(yè)、解惑”，使學(xué)生喪失了對專業(yè)課程的興趣，進(jìn)而失去探索求知的興趣；另外教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)管理，學(xué)與不學(xué)一個樣，復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)一個樣，考核方式單一，加上對學(xué)生考試作弊、曠課處理不及時(shí)、不公平，使學(xué)生學(xué)習(xí)功利化思想嚴(yán)重，也導(dǎo)致部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力。

1.2建立健全學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)

目前，大部分高等院校的輔導(dǎo)員老師還不完全具備輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識，加上輔導(dǎo)員人員配備少，不能很好地向?qū)W生提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，更不能為學(xué)生提供個性化的發(fā)展建議和咨詢指導(dǎo)。因此，我們認(rèn)為首先需要通過專、兼、聘等多種形式，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高等學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的教師要愿意接觸學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，通過長期與學(xué)生相處，比較了解學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更貼切和人性化的輔導(dǎo)。

1.3建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度

擁有了學(xué)業(yè)指導(dǎo)的專家隊(duì)伍，專業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，還要建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)的制度，以制度保障學(xué)業(yè)規(guī)劃的開展和實(shí)施。有條件的一些學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課，有些學(xué)校從大一開始建立了“導(dǎo)師責(zé)任制”，由一名教授負(fù)責(zé)幾名學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵本科學(xué)生跟導(dǎo)師、做課題、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這些方式成為了學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的催化劑。沒有條件的高等院校也要定期舉辦一些學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)講座，邀請校外知名人士及成功的校友回校與大學(xué)生座談，為其解決學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的各種問題，指引學(xué)生正確規(guī)劃人生。

2從學(xué)生層面學(xué)業(yè)規(guī)劃

2.1重視學(xué)生規(guī)劃，豐富學(xué)業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵

假如對“上大學(xué)”“上好大學(xué)”“上清華大學(xué)”這3個目標(biāo)而言，一個高中生做的學(xué)業(yè)規(guī)劃是完成不同的目標(biāo)，目標(biāo)越明確，計(jì)劃越嚴(yán)緊，成功率越高。大學(xué)階段作為就業(yè)的一個選擇過程，明顯不同于高中階段應(yīng)試教育的學(xué)業(yè)規(guī)劃，不單單是學(xué)業(yè)成績的要求，而且包括課程學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、其他非智力因素的提升，如表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、身體素質(zhì)等。所以大學(xué)生做學(xué)業(yè)規(guī)劃，首先是對自己的自我認(rèn)識和定位，有助于學(xué)生了解專業(yè)、知道自己的目標(biāo)，規(guī)劃自己的時(shí)間，不斷地檢查自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不單單以分?jǐn)?shù)或硬性指標(biāo)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成自我管理、自我調(diào)節(jié)的能力。

2.2循序漸進(jìn)，學(xué)業(yè)規(guī)劃貫穿大學(xué)生涯始終

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的主體是學(xué)生個人，它應(yīng)包括評估自我、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、總結(jié)調(diào)整4個步驟。當(dāng)然還可以在借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，聽取師長建議的基礎(chǔ)上制定符合自己特點(diǎn)的系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃。大學(xué)一年級為試探期。大學(xué)生在試探期的主要任務(wù)是認(rèn)識自己、了解自己、弄清楚我是誰、想干什么、我能干什么、應(yīng)該干什么。通過個性傾向測試，了解自己的特長、愛好、潛能、性格等，學(xué)好基礎(chǔ)課，培養(yǎng)專業(yè)的興趣，為量身定做符合自己情況的個性化學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和培養(yǎng)方案。二年級為定向期。經(jīng)過一年級的學(xué)習(xí)、通過參與社會實(shí)踐、見習(xí)等活動的體驗(yàn)和總結(jié)，學(xué)生對自我能力、優(yōu)勢進(jìn)行評估，自覺進(jìn)行超前性學(xué)習(xí)，不斷完善自我各種能力，為未來職業(yè)能力的塑造和職業(yè)素質(zhì)形成做準(zhǔn)備。同時(shí),要通過英語和計(jì)算機(jī)相關(guān)證書考試,并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實(shí)自己。三年級為沖刺期。大學(xué)生活已經(jīng)過半，三年級很關(guān)鍵，重新回顧自己學(xué)習(xí)規(guī)劃的完成情況，獲得什么，缺失什么，怎么加強(qiáng)和補(bǔ)充應(yīng)該是首先考慮的，如實(shí)踐環(huán)節(jié)差，就要在這一方面進(jìn)行彌補(bǔ)。其次，升學(xué)還是就業(yè)？如果升學(xué)，就要全力以赴，考研的目標(biāo)看似簡單，但事實(shí)上要完成這樣一個目標(biāo)需要制定許多個細(xì)小的目標(biāo)和完整的計(jì)劃；如果就業(yè)，就業(yè)能力具備哪些？就業(yè)方向是什么，就業(yè)期望值是什么？就業(yè)信息如何收集？自己還有哪些職業(yè)素養(yǎng)是需要加強(qiáng)或凸顯，也需要一個周密的計(jì)劃去實(shí)施和管理。四年級為分化期。在這個時(shí)期就可以檢驗(yàn)自己確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的準(zhǔn)備是否已經(jīng)充分。這一時(shí)期事實(shí)上是階段性目標(biāo)的收尾期。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期艱巨的系統(tǒng)工程，只有通過廣大師生的共同努力，充分認(rèn)識學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要性，并且充分利用學(xué)業(yè)規(guī)劃這個載體，敦學(xué)勵志，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)才能水到渠成。

作者：劉漫中邱圖雅日單位：拉內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院