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一、美國(guó)文學(xué)畢業(yè)論文題目與美國(guó)文學(xué)教材中作品的比較

近年來(lái)，美國(guó)文學(xué)課多使用高等教育出版社出版的陶潔主編的《美國(guó)文學(xué)選讀》(以下稱(chēng)《選讀》)作為教材。從目錄中可以看到《選讀》選擇了18世紀(jì)—20世紀(jì)38位美國(guó)作家和詩(shī)人的作品，其中膾炙人口的美國(guó)文學(xué)作品有:納薩尼爾•霍桑(NathanielHawthorne)的《紅字》、赫曼•麥爾維爾(HermanMelville)的《白鯨》、亨利•大衛(wèi)•梭羅(HenryDavidThoreau)的《瓦爾登湖》、斯哥特•弗次杰拉德(F．ScottFitzgerald)的《了不起的蓋茨比》、阿瑟•彌勒(ArthurAsherMiller)的《推銷(xiāo)員之死》、約瑟夫•海勒(JosephHeller)的《第二十二條軍規(guī)》等?！哆x讀》選擇的美國(guó)文學(xué)作品和其他較知名的美國(guó)文學(xué)教材相比，既有相同，又有差異，各有千秋，如:孫華祥主編的《美國(guó)文學(xué)選讀》、吳定柏編著的《美國(guó)文學(xué)大綱》、曹曼著的《美國(guó)文學(xué)教程》等美國(guó)文學(xué)教材?？v觀這些教材所選的美國(guó)作家作品，雖然也都是美國(guó)文學(xué)史中最有影響的作家及其知名作品，但不是一提到該作品就能立刻想到其作家，不能使不同學(xué)校但相識(shí)或相同學(xué)校、又有相同學(xué)習(xí)背景的同學(xué)找到相關(guān)作家共同的話題，更不能就其所寫(xiě)畢業(yè)論文選題進(jìn)行深入探討，因?yàn)樗x作品不是該作家的代表作或成名作。這種情況在不同高校應(yīng)該不占少數(shù)。以北京聯(lián)合大學(xué)英文系2007—2009年三屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的49篇關(guān)于美國(guó)文學(xué)的畢業(yè)論文為例，只有不足1/3的畢業(yè)論文與美國(guó)文學(xué)教材《選讀》中的作品有關(guān)，一共16篇。其中，有9人寫(xiě)關(guān)于《紅字》的論文，3人寫(xiě)關(guān)于《了不起的蓋茨比》的論文，1人寫(xiě)關(guān)于《瓦爾登湖》的論文，1人寫(xiě)關(guān)于《雞蛋的勝利》的論文，2人寫(xiě)關(guān)于《隱形人》的論文?？梢钥闯鰧?xiě)廣為人知的美國(guó)文學(xué)名著作品《紅字》《了不起的蓋茨比》和《瓦爾登湖》的論文有13篇，占其總數(shù)的81%，其余3篇占19%。這說(shuō)明學(xué)生更愿意寫(xiě)關(guān)于較知名的美國(guó)文學(xué)作品的論文。上述5部美國(guó)文學(xué)作品只占《選讀》作品的13%，而且寫(xiě)與其相關(guān)論文的人數(shù)極不平均，除了寫(xiě)關(guān)于《紅字》的論文相對(duì)較多外，只有少數(shù)或極少數(shù)學(xué)生對(duì)其他4部作品感興趣。大多數(shù)學(xué)生都選擇了寫(xiě)關(guān)于其他美國(guó)文學(xué)作品的論文。他們的論文選題是關(guān)于亨利•詹姆斯(HenryJames)的《黛茜•密勒》、譚恩美的《喜福會(huì)》、尤金•奧尼爾(EugeneO’Neill)的《奇異的插曲》、威廉•?？思{(WilliamFaulkner)的《獻(xiàn)給愛(ài)米麗的一朵玫瑰花》、馬克•吐溫(MarkTwain)的《哈克•貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、海明威(Hemingway)的《老人與海》、賽林格(Salinger)的《麥田守望者》、羅伯特•弗洛斯特(RobertFrost)的《波士頓以北》、愛(ài)默生(Emerson)的《美國(guó)學(xué)者》、埃德加•愛(ài)倫•坡(EdgarAllanPoe)的《厄舍老屋的倒塌》和《一桶蒙特亞白葡萄酒》、露易莎•梅•奧爾科特(LouisaMay)的《小婦人》、弗朗西斯•伯內(nèi)特(FrancesBurnett)的《小公主》、杰克•凱魯亞克(JackKerouac)的《達(dá)摩流浪者》和《紫色》、惠特曼(Whitman)的《我自己的歌》，甚至還有學(xué)生選擇了美國(guó)NBC播出的幽默情景喜劇《六人行》。雖然所選擇的作家在《選讀》中有提及，但學(xué)生所選的作品卻與教材極為不同。對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇的是作家們的代表作或成名作，而《選讀》中的作品則相對(duì)不如前者知名，學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)、做問(wèn)答題和撰寫(xiě)相關(guān)論文時(shí)，普遍反映難以找到相關(guān)資料，給他們自學(xué)和深入學(xué)習(xí)這些作品帶來(lái)一定困難。從學(xué)生選取的關(guān)于美國(guó)文學(xué)作品的論文選題看，他們興趣廣泛，思想活躍，涉獵范圍大，選題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了《選讀》中作品的范圍。選題密切結(jié)合美國(guó)文學(xué)的傳統(tǒng)理念和定式，如關(guān)于《哈克•貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》和《老人與?！返倪x題;且注重美國(guó)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展，如關(guān)于《喜福會(huì)》和《六人行》的選題。這就使得美國(guó)文學(xué)教學(xué)與畢業(yè)時(shí)撰寫(xiě)美國(guó)文學(xué)作品的論文脫節(jié)，使美國(guó)文學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)不能學(xué)以致用。為此，學(xué)生不得不另起爐灶，重新查找資料，了解其他的作家和他們的作品。這雖是學(xué)以致用，舉一反三的創(chuàng)新之舉，但實(shí)際上是舍近求遠(yuǎn)，大多寫(xiě)不出優(yōu)秀論文。這反映出編寫(xiě)美國(guó)文學(xué)教材的專(zhuān)家對(duì)美國(guó)文學(xué)作品的興趣、價(jià)值取向與學(xué)生對(duì)美國(guó)文學(xué)作品的興趣和價(jià)值取向不同，美國(guó)文學(xué)課都是按部就班地講，尤其是外教講美國(guó)文學(xué)課時(shí)，他們只是按照其興趣所講，學(xué)生也是為上課而學(xué)，為考試而做練習(xí)等。結(jié)果課堂內(nèi)容與美國(guó)文學(xué)畢業(yè)論文的選題無(wú)關(guān)，教學(xué)效果很不理想。因此，應(yīng)首先認(rèn)同學(xué)生對(duì)美國(guó)文學(xué)作品的興趣和選擇與教師有差異;其次，應(yīng)注意全面引導(dǎo)和介紹相關(guān)作家及其作品，不能只集中講授所選教材的片段或章節(jié);再次，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)一致，使美國(guó)文學(xué)課為英語(yǔ)教學(xué)、畢業(yè)論文的選題和寫(xiě)作以及了解美國(guó)社會(huì)和文化更好地服務(wù)。

二、如何講授美國(guó)文學(xué)課

(一)有意識(shí)介紹與作品相關(guān)的論文選題

美國(guó)文學(xué)雖然只有200多年的發(fā)展歷史，但自1901年頒發(fā)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)以來(lái)，美國(guó)作家至今已有10人獲此殊榮，成為世界文學(xué)的重要組成部分，其發(fā)展更能體現(xiàn)當(dāng)今世界文學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究美國(guó)文學(xué)作品不僅可以進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平、閱讀能力，更能提高英語(yǔ)文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)批評(píng)能力，有助于了解美國(guó)社會(huì)的形成和發(fā)展，美國(guó)各個(gè)時(shí)期的社會(huì)形態(tài)、構(gòu)成以及這個(gè)當(dāng)今世界第一發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展走向。這和撰寫(xiě)文學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文的目的和要求相一致。了解和掌握這些正是撰寫(xiě)一篇合格的文學(xué)類(lèi)本科畢業(yè)論文所必備的。因此，在講授某位美國(guó)作家及其作品時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地介紹一些經(jīng)典的畢業(yè)論文選題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣以提高他們的積極性和主動(dòng)性。例如在講《紅字》時(shí)，除了講解必要的作者生平、作品的歷史背景、主要情節(jié)和主人公的命運(yùn)外，還要介紹一些經(jīng)典論文選題，如:“《紅字》中字母A的象征意義”“《紅字》中的清教主義”“《紅字》中的寫(xiě)作技巧”“《紅字》中的愛(ài)情”“《紅字》中的女權(quán)主義”“《紅字》主人公海斯特的性格”等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀相關(guān)章節(jié)或全文，或看同名電影并撰寫(xiě)讀后感和觀后感。這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是立體的、鮮活的、積極的。撰寫(xiě)畢業(yè)論文是高能學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，是學(xué)生必須自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，美國(guó)文學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該和美國(guó)文學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)方法

1)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)他們的好奇心和興趣。在學(xué)習(xí)任何作品前，都提出問(wèn)題引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹?當(dāng)時(shí)的美國(guó)和現(xiàn)在的美國(guó)有什么不同?其社會(huì)差異是怎樣表現(xiàn)在作品中的?現(xiàn)在美國(guó)的成就是如何取得的?它與當(dāng)時(shí)美國(guó)的淵源是什么?它的弊端和不足在哪里?有何歷史緣由?為此，學(xué)生就會(huì)在不同時(shí)期的美國(guó)文學(xué)作品中去探尋和了解美國(guó)變化的過(guò)程和發(fā)展的歷史軌跡，以便更深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的美國(guó)，而各個(gè)時(shí)期的美國(guó)文學(xué)作品分別記載和見(jiàn)證了這段歷史，研讀這些文學(xué)作品正是認(rèn)識(shí)和了解這段歷史和社會(huì)演變過(guò)程的捷徑。

2)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提倡自學(xué)，調(diào)動(dòng)其積極性和互動(dòng)性。讓學(xué)生搜集作者生平資料，介紹作品的歷史背景，概括作品情節(jié)和主人公的命運(yùn)，在課堂上進(jìn)行問(wèn)答實(shí)踐，以求相互借鑒、資源互補(bǔ)、共同提高。

3)教師及時(shí)歸納、總結(jié)、講評(píng)學(xué)生的課堂實(shí)踐效果和相關(guān)作業(yè)。

4)讓學(xué)生在課上觀賞美國(guó)著名作家的作品改編的電影。幫助他們?cè)诙虝r(shí)間深刻、立體、生動(dòng)、全面了解該作品，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史全景、各種人物。

5)在學(xué)習(xí)某部作品的某一片段或章節(jié)前，先全面介紹該作品，讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)較完整的了解，然后再引導(dǎo)他們?cè)谡鹿?jié)或片段閱讀中體會(huì)或感受作品的語(yǔ)言魅力、人物個(gè)性、情節(jié)的奇思妙想、時(shí)代的特征和意義。

6)講授文學(xué)作品的章節(jié)或片段不僅要幫助學(xué)生弄懂字面含義，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)在各個(gè)不同時(shí)期和被不同階層使用時(shí)的變化和發(fā)展，更要講授學(xué)習(xí)和鑒賞文學(xué)作品的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

在美國(guó)文學(xué)課上，教師對(duì)作品“多而全”或“少而精”地講授并不矛盾，只是在時(shí)間分配上要合理，否則，就會(huì)出現(xiàn)“只見(jiàn)森林，不見(jiàn)樹(shù)木”或“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象。即:學(xué)過(guò)美國(guó)文學(xué)課后，對(duì)美國(guó)文學(xué)史一清二楚。學(xué)習(xí)美國(guó)文學(xué)任何作品，要注重作品的完整性，盡管教材中都是作品的章節(jié)或片斷，但教師要以點(diǎn)帶面地講解作品，既要對(duì)作品的章節(jié)進(jìn)行分析、理解，又要注重其在整部作品中承上啟下、起承轉(zhuǎn)合的作用，要彼此兼顧，給學(xué)生提供一條貫穿作品始終的線索，這樣有利于提高和延續(xù)學(xué)生對(duì)作品的興趣，更好地理解作家的創(chuàng)作思想、表現(xiàn)形式、語(yǔ)言特點(diǎn)、故事情節(jié)、人物性格和命運(yùn)，較全面地了解和熟悉作品中再現(xiàn)的美國(guó)特定時(shí)期的社會(huì)和人生百態(tài)。這樣，待美國(guó)文學(xué)課程結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能在談起美國(guó)文學(xué)時(shí)，列舉出不同時(shí)期的美國(guó)文學(xué)名著或代表作，寫(xiě)出自己喜愛(ài)的美國(guó)文學(xué)作品的畢業(yè)論文，從而使他們進(jìn)一步走近和了解美國(guó)社會(huì)、美國(guó)文化和美國(guó)人。

作者：?jiǎn)挝唬罕本┞?lián)合大學(xué)