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摘要：新媒體基于自身突出的優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用到思想政治教學(xué)中。教師應(yīng)對新媒體時代特征建立新的認(rèn)知，并能了解其對大學(xué)生成長的影響?；诖?，思政教育工作者應(yīng)合理完善大學(xué)生思想政治教育接受圖示；巧妙運用新媒體教育資源，合理迎合大學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。令他們能以更積極的心態(tài)融入到學(xué)習(xí)氛圍中，能從中有所啟發(fā)與領(lǐng)悟，將其內(nèi)化成自身的品質(zhì)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新媒體；大學(xué)生；思想政治教育；接受效果

一、引言

新媒體環(huán)境下，為高校開展思想政治教學(xué)活動帶來新的啟示與平臺。教師在傳授思想政治教學(xué)信息過程中，將新媒體作為新的教育載體，可向?qū)W生更快速的傳播理論知識。同時，學(xué)生在接受思想教學(xué)內(nèi)容的過程中，也打破了時空的限制，具備更多的途徑去進(jìn)行學(xué)習(xí)。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)思政教學(xué)內(nèi)容過程中，他們的接受效果成為衡量教師教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)手段的有效性、及思政教育工作成功與否的重要指標(biāo)?；诖耍谝欢ǔ潭壬戏从吵鲂旅襟w在教學(xué)過程中的優(yōu)勢與價值。但是，在這樣的教學(xué)背景下，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，也會對學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治過程中，不能達(dá)到一個良好的接受效果，他們的思想政治覺悟也不能達(dá)到一個正常的水平，加之網(wǎng)絡(luò)不良信息的對大學(xué)生思想的侵蝕，很可能會對學(xué)生造成惡劣的影響，甚至?xí)a(chǎn)生偏激行為?；诖耍咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髡?，在開展教學(xué)活動過程中，針對于新媒體對教學(xué)及學(xué)生的影響，應(yīng)以更客觀且全面的視角進(jìn)行分析。能充分認(rèn)識到新媒體的優(yōu)勢，也要能深刻的了解其對學(xué)生思想、心理的負(fù)面影響。

二、新媒體環(huán)境下，大學(xué)生思想政治教育接受效果概述

（一）新媒體時代的特征

“時代”是一個與人類的發(fā)展與進(jìn)步緊密相連的時空概念，在一定程度上影響著人們的思想意識，包含著所有的客觀環(huán)境。而所謂的“新媒體時代”，是相對其他時期提出的具有其特性的概念。是社會發(fā)展到一定階段，基于前沿技術(shù)的作用下形成的一種新的社會形態(tài)。依托于信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)等新型媒介，展現(xiàn)出顯著的交互性、技術(shù)性、甚至是全球性特征。相較人類歷史上存在的其他時代，新媒體時代主要體現(xiàn)在以下三個方面。其一，高度的媒體融合度。即在新媒體環(huán)境下，多媒體的形態(tài)在實體與技術(shù)層面進(jìn)行高度的結(jié)合，不同類型的內(nèi)容與傳播渠道進(jìn)行融合，甚至與各個領(lǐng)域的文化、市場等進(jìn)行融合。新媒體時代，是一場巨大的媒體轉(zhuǎn)型，對人們的生活及工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。其二，海量的信息及數(shù)據(jù)。新媒體時代，人們通過網(wǎng)絡(luò)平臺，可快速的獲取巨量的信息與數(shù)據(jù)。同時，新媒體正以一種人類歷史中絕無僅有的傳播速度、傳播范圍，將人類帶入到新媒體的特殊環(huán)境中。并使人們毫無察覺的變成了受眾，并會持續(xù)產(chǎn)生影響。其三，網(wǎng)絡(luò)化的社會生活。新媒體顛覆了人們的生活方式，影響著當(dāng)代更多人的價值體系與知識體系。其已經(jīng)被滲透到人們生活與工作中的各個方面、甚至是各個領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)行為已成為大眾的主要娛樂方式及活動形式。尤其，當(dāng)下的年輕人，通過新媒體建立了新的交流與互動關(guān)系，形成“虛擬結(jié)合”，展現(xiàn)出新的社會生活環(huán)境。

（二）新媒體環(huán)境下接受效果內(nèi)涵

“接受”這個詞匯，有承受、認(rèn)可、采納之意。從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析的話，其更強調(diào)在內(nèi)在因素作用下，而產(chǎn)生的接納行為，表示對外界事物、人物等方面的一種積極的態(tài)度與觀點。而新媒體環(huán)境下的思想政治教學(xué)活動，學(xué)生是接受知識的主體，教育信息是接受客體，新媒體是作為載體，對教育信息進(jìn)行傳播。而學(xué)生作為接受主體，他們根據(jù)自身的實際情況，基于新媒體這個教育載體，對所傳遞的思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行篩選、認(rèn)知、吸收、外化，從而形成常規(guī)的學(xué)習(xí)行為。教學(xué)過程中，思政教師在課堂上、課堂下，線上、線下，借助于新媒體將思政教學(xué)信息、及教師自身的政治立場、觀點等，利用新媒體傳輸給學(xué)生。從而，對他們的思想意識、行為等，進(jìn)行正向的引導(dǎo)。而在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生的接受過程變得更加的高效、快捷。甚至，在某種程度上更能滿足大學(xué)生的心理需求，從而令他們能更積極的投入到學(xué)習(xí)思政的氛圍中。

三、新媒體環(huán)境下，提高大學(xué)生思想政治教育接受效果對策

（一）合理完善大學(xué)生思想政治教育接受圖示

基于新的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，智能手機等移動電子設(shè)備受到廣泛普及。透過新的媒體傳播工具，大學(xué)生獲得更多認(rèn)知世界、獲取信息的途徑。在這樣多元文化熏陶下，導(dǎo)致大學(xué)生的思想、心態(tài)等，發(fā)生巨大的變化。同時，無論是網(wǎng)絡(luò)上喧囂，還是現(xiàn)實社會的復(fù)雜性，都為目前的思想政治教育帶來一定的困難。尤其，在我國教育領(lǐng)域內(nèi)，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，他們在對思想政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輸出的過程中，過于重視說教式的教育模式，導(dǎo)致思想政治教育接受效果并不十分理想。在學(xué)生的內(nèi)心深處，對該學(xué)科尚未產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，更多情況下只是當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中無法逃避的任務(wù)?；诖耍咝Ｋ颊逃ぷ髡?，應(yīng)結(jié)合社會的發(fā)展趨勢、及當(dāng)代大學(xué)生的需求等，對自我認(rèn)知應(yīng)不斷的進(jìn)行提高，并能合理調(diào)整主體的接受圖示，從其根本上改善大學(xué)生對思想政治教育學(xué)科的偏見。而所謂的接受圖示，即是主體接受思政教育信息的過濾網(wǎng)，其更強調(diào)教育主體對思想政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新處理，令學(xué)生能以更積極的心態(tài)去接受這樣一種思想政治教育信息。同時，利用新媒體等信息傳播手段，選擇更加科學(xué)的測評工具，不斷提升教育主體自身的接受圖示的自我認(rèn)知能力。在這樣的過程中，可在一定程度上提高思想教育主體信息過濾的能力。當(dāng)思想政治教育工作者所傳授的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的接受圖示相匹配時，相關(guān)思想教學(xué)信息將會被同化性構(gòu)建，這樣，更容易被他們所接受、了解與吸收。反之，當(dāng)思政教育工作者所傳達(dá)的教學(xué)理論知識與受教者的接受圖示相悖時，則會對所傳輸?shù)男畔⑦M(jìn)行順應(yīng)性構(gòu)建。由此可見，接受圖示在某種程度上影響著主體對思想政治教育內(nèi)容的接受與理解效果。當(dāng)他們的接受圖示的自我認(rèn)知度有所提升時，其基于自身主觀的需求，會更主動的了解與學(xué)習(xí)思想政治教育信息，對相關(guān)資訊的把握能力也會有所提高。與此同時，思政教師在開展教學(xué)活動過程中，應(yīng)將對學(xué)習(xí)成績的重視，逐漸轉(zhuǎn)化為能力的提升、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。并能夠著眼于學(xué)生人格的發(fā)展，不斷強化他們的接受圖示，并能在學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治過程中，幫助他們建立健全人格。提高他們明辨是非的能力，建立堅定的政治立場。并能夠?qū)Ξ?dāng)下復(fù)雜的社會環(huán)境，以更包容、樂觀的心態(tài)去面對。而教師應(yīng)對學(xué)生更好的接受其所傳輸?shù)乃枷胝谓逃畔r，能產(chǎn)生更強的內(nèi)在驅(qū)動力給予一定重視。能從被動接受到主動獲取，形成質(zhì)的轉(zhuǎn)變。而在教學(xué)過程中，思想政治教師還應(yīng)重視大學(xué)生的綜合發(fā)展，在充分滿足其整體需求時，能關(guān)注到個性化需求。在更加科學(xué)的教學(xué)環(huán)境下，不斷提高大學(xué)生的心理素質(zhì)及逆商。并對個別思想政治立場、思想政治覺悟較低的同學(xué)進(jìn)行更具針對性的教育，完善他們的思想意識。不斷提高其接受圖示的自我認(rèn)知水平，從而有效提高他們的思想政治教育接受效果。

（二）巧妙運用新媒體教育資源，合理迎合大學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣

思政教師在開展教學(xué)活動過程中，通常情況下，都是利用教材在課堂上向大學(xué)生傳授相應(yīng)的理論知識。這樣的教學(xué)模式過于落后、單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時教師的“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)手段，早已無法滿足學(xué)生接收信息的習(xí)慣。而教師若想有效提高大學(xué)生對思想政治教育的接受效果，應(yīng)找到符合他們思想特點、認(rèn)知習(xí)慣的教學(xué)方式。能令他們心悅誠服的接受教師傳遞出來的思想政治教育信息，使他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的認(rèn)同感，進(jìn)而有效的領(lǐng)會與吸收思政理論知識。而在這個過程中，教師若能從空洞說教、單項灌輸，合理的過渡到科學(xué)引導(dǎo)、和諧溝通的教學(xué)模式，可在一定程度上提高他們對思想政治教育的接受效果。同時，教師在積極轉(zhuǎn)變教育理念過程中，應(yīng)善于利用新媒體，不斷豐富教學(xué)手段。而借助這樣新的信息傳播工具、交流平臺，可更好的迎合大學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣。并能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性與熱情，與教師建立更融洽的交流模式。如教師應(yīng)將微信、微博、校園BBS等，作為新的教育工具，融入到思想政治教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。建設(shè)更多元、更具趣味性、靈活性的思想政治教育途徑，同時，在某種程度上，也開發(fā)了思想政治教育接受新途徑?；诖耍勾髮W(xué)生能對教師的教學(xué)手段進(jìn)行很大的改觀，令他們能帶著更加積極的心態(tài)，去與教師進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，從而有效提高思想政治教育的實效性。具體而言，教師將新媒體科學(xué)融入到思政課堂上，并利用引導(dǎo)式教學(xué)模式，激發(fā)大學(xué)生課堂參與熱情。例如，教師可將思政理論知識與新媒體進(jìn)行結(jié)合，打造更生動的多媒體課堂。運用大學(xué)生更感興趣的方式，與他們產(chǎn)生更融洽的交互。與此同時，教師可運用新媒體去創(chuàng)建更輕松的實踐課堂?？山Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將其制作成視頻課件，通過微信等平臺發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行觀看。并向他們布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求他們在線下、課下去完成。如教師針對當(dāng)下的一些社會現(xiàn)象或事件，可將其客觀現(xiàn)象制作成視頻提供給學(xué)生進(jìn)行觀看，并鼓勵他們到各個學(xué)校對其他學(xué)生進(jìn)行采訪，了解當(dāng)代青年人對此事的看法。并以采訪視頻加文字形式進(jìn)行整理，回到課堂上時與教師及同學(xué)進(jìn)行交流與探討。在這個過程中，教師將思政教學(xué)內(nèi)容與新媒體進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生將其與實踐生活進(jìn)行聯(lián)系，并利用新媒體去接收信息、記錄內(nèi)容，形成更高效的學(xué)習(xí)方式。不僅可令他們更好的學(xué)習(xí)理論知識，還能使他們更了解中國、了解歷史。能對當(dāng)下的政治局勢等，建立新的認(rèn)知。在這個過程中，教師與大學(xué)生進(jìn)行更平等的交流與溝通，培養(yǎng)他們的愛國情操，堅定他們的政治立場。并在他們實際深入實踐生活過程中，不斷強化他們對思想政治教育的認(rèn)同感。最大化提升思想政治教育的感召力，從其根本上提高大學(xué)生對其接受效果。

四、結(jié)語

總之，高校教師在向大學(xué)生傳授思想政治教育理論知識過程中，應(yīng)科學(xué)的運用新媒體等技術(shù)，最大化發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢與價值。并基于對新媒體環(huán)境下接受效果內(nèi)涵的深入了解，制定有效教學(xué)策略，不斷提高大學(xué)生對思想政治教育的接受效果。

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作者:李虹諭 單位:吉林建筑大學(xué)