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一、高校輔導員人文素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當前，社會各方高度重視高校輔導員隊伍建設(shè)，輔導員的學歷學位層次得到明顯改善，職業(yè)技能水平得到顯著提高。但也存在一些亟須解決的問題，尤其是高校輔導員人文素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，開展思政工作的經(jīng)驗欠豐富，進行人文素質(zhì)教育的能力不足。

（一）部分輔導員自身的知識結(jié)構(gòu)不盡合理

文化底蘊不深，綜合能力不強輔導員若要成為學生的人生導師，除了具備一定的思政專業(yè)的知識外，還應了解文學、教育學、心理學、社會學和管理學等多學科知識。目前，高校輔導員趨于年輕化，大部分是剛剛從學校畢業(yè)，缺乏社會實踐經(jīng)驗。以成都文理學院為例，在專職的78名輔導員中，年齡在20-30歲的有67人，占總?cè)藬?shù)的85.9%；30-40歲的有11人，占總?cè)藬?shù)的14.1%。他們之中，大學期間主修思政專業(yè)僅3人。大部分輔導員在自身的專業(yè)領(lǐng)域展現(xiàn)出了較強的實力，但在人文素質(zhì)教育中的卻略顯不足。有的輔導員老師鮮有讀書的習慣，對哲學社會科學知識似懂非懂，教學效果不盡如人意；有的輔導員沒有經(jīng)過系統(tǒng)的教育管理、心理學知識的培訓，在思政教育中和人文素質(zhì)教育中力有不逮。

（二）部分輔導員思想政治素養(yǎng)不高

政治敏感性不強輔導員是思政教育的實施者和指導者，要“積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產(chǎn)主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念”。目前，部分輔導員對黨的理論知識、重要思想的學習不夠深入，較少關(guān)心國家時政，對學生進行思政教育時缺乏理論基礎(chǔ)，進而造成工作的被動；有的輔導員政治敏感性不強，面對突發(fā)事件組織協(xié)調(diào)和處理能力不足，易造成嚴重后果。

（三）部分輔導員行為示范作用差

缺少人格魅力學高為師，身正為范。高校輔導員若要成為學生健康成長的知心朋友，必須在個人行為方面做好表率，展現(xiàn)出良好的人格魅力，以真正感染和引導學生。目前，有的輔導員為人師表意識淡薄，在工作中不注意個人形象，舉止輕??；有的輔導員過于看重利益得失，自我評價偏高，自控能力不強，角色定位不準確。這些行為均嚴重損害了高校輔導員隊伍的形象，造成了不良影響。

（四）部分輔導員缺乏敬業(yè)精神

育人意識淡漠“干一行、愛一行、專一行、精一行”是對敬業(yè)精神最好的詮釋。然而，在實際工作中，有的輔導員缺乏職業(yè)理想和立業(yè)意識，過分注重自身利益，強調(diào)個人發(fā)展，僅把在高校工作當做是職業(yè)跳板或謀生手段，甚至把主要精力放在個人“第二職業(yè)”上，沒有真正認識到教書育人的重要意義；有的輔導員責任心不強，工作上敷衍懈怠，遇事只一味抱怨，不講奉獻；有的輔導員在工作中缺乏耐心和愛心，對學生的事情漠不關(guān)心；有的輔導員工作經(jīng)驗不足，創(chuàng)新意識不夠，工作方法欠妥。這些表現(xiàn)，直接影響了大學生人文素質(zhì)教育的效果。

二、提升高校輔導員人文素養(yǎng)的重要意義

（一）提升高校輔導員人文素養(yǎng)是推動大學生思想政治教育發(fā)展的需要

《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》中對高校輔導員從事學生思想政治工作所具備的綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求。在經(jīng)濟信息高速發(fā)展的今天，思想政治教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，輔導員應根據(jù)思想政治教育發(fā)展的新要求，不斷提升個人綜合素養(yǎng)，才能有效地開展思想政治教育。輔導員人文素養(yǎng)是其個人綜合素養(yǎng)的重要組成部分，不可或缺。輔導員只有展現(xiàn)出過硬的思想素質(zhì)、扎實的人文素養(yǎng)、優(yōu)良的工作作風和陽光積極的心態(tài)，才能觸及學生心靈，深深感染和打動學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）提升高校輔導員人文素養(yǎng)是大學生人文素質(zhì)教育的迫切需要

開展大學生人文素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)大學生的人文精神，最終目的是希望通過一系列人文教育，使學生能吸收有益知識，內(nèi)化于心、外踐于行，培養(yǎng)其獨立思考能力，完善自我人格。隨著社會的發(fā)展，大學教育逐漸向大眾教育轉(zhuǎn)變，僅靠專業(yè)知識參與就業(yè)競爭已日顯單薄，嚴峻的就業(yè)形勢對大學生人文素質(zhì)教育提出了新的要求。高校輔導員作為人文素質(zhì)教育的組織者、實施者、指導者和參與者，其人文素養(yǎng)的高低直接影響人文素質(zhì)教育的效果。目前，輔導員的人文知識結(jié)構(gòu)不盡合理，智能品質(zhì)和情緒調(diào)控能力較低，開展人文素質(zhì)教育的能力亟待增強。

（三）提升高校輔導員人文素養(yǎng)是堅持以生為本

建設(shè)服務(wù)型高校的需要輔導員的人文素養(yǎng)，對于堅持以學生為本，建設(shè)服務(wù)型高校，具有積極的推動作用。為此，成都文理學院強化了“是否有利于學生的全面發(fā)展、是否有利于學生的個性特長發(fā)展、是否有利于學生的可持續(xù)發(fā)展”的教育教學評價標準。中華傳統(tǒng)文化中的民本思想，儒學推崇的“仁愛”思想，對于輔導員樹立“以生為本”的意識能起到積極的作用。輔導員是與學生聯(lián)系最緊密的高校管理者，這要求其在管理學生過程中堅持“以生為本”原則，關(guān)愛每一名學生；在分析和解決問題時，把學生利益和學校、國家的整體發(fā)展作為工作的中心。

三、提升高校輔導員人文素養(yǎng)的途徑探索提升輔導員人文素養(yǎng)

是一項系統(tǒng)工程，需要長期積累。在提升輔導員人文素養(yǎng)的途徑探索方面，首先要轉(zhuǎn)變觀念，堅持以科學發(fā)展觀為指導，以社會主義核心價值觀為導向，樹立“以人為本”的教育理念；在尊重知識、人才的前提下，將內(nèi)在努力與外在支持相結(jié)合，才能逐步提升高校輔導員人文素養(yǎng)，確保思想政治教育和人文素質(zhì)教育順利開展。

（一）高度重視輔導員的選拔、任用和培養(yǎng)建立健全輔導員管理和培訓機制

1《.高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》中對從事輔導員職業(yè)應具備的基礎(chǔ)知識和能力特征做了規(guī)定：“具備寬廣的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、法學等學科的基本原理和基礎(chǔ)知識?！薄罢螐?、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正。具備思想政治教育工作相關(guān)學科的寬口徑知識儲備。具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調(diào)查研究能力等?！备咝叨戎匾曒o導員隊伍建設(shè)，把好入口關(guān)，在輔導員的選聘和考核上，不僅要考察其道德品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和理論水平，還要考核其人文素質(zhì)。同時，建立起人文素質(zhì)考核選拔機制，將良好的人文素養(yǎng)作為上崗的要求之一。

2.管理機制是決定管理功效的核心問題，輔導員管理機制構(gòu)建問題關(guān)系到輔導員隊伍建設(shè)的全局。因此，要提升輔導員的人文素養(yǎng)，首先應根據(jù)《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》、《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》等文件要求，結(jié)合高校自身實際，逐步加快輔導員管理運行機制的建設(shè)和完善。例如，高?？芍贫ā遁o導員選拔條例》、《優(yōu)秀輔導員評選辦法》、《輔導員獎勵實施辦法》、《輔導員工作考核辦法》等，在績效考核的基礎(chǔ)上完善輔導員工作激勵機制。科學合理規(guī)定薪資標準，做到工作量與待遇掛鉤，能者多勞，多勞多得；對考核優(yōu)秀的輔導員給予物質(zhì)和精神獎勵，發(fā)揮先進典型示范引領(lǐng)作用，從而增強輔導員的榮譽感、成就感。

3.高校要建立科學化、系統(tǒng)化的培訓機制推動輔導員人文素養(yǎng)的提升。通過老帶新、召開交流會、舉辦學術(shù)講座、專題培訓、外出培訓和學習深造等途徑，提升高校輔導員的組織、管理和溝通能力。以成都文理學院為例，學校每年組織新進輔導員參加全省高校師資崗前培訓，定時選派輔導員參加教育部高校輔導員培訓和研修基地的輪訓，定期組織校內(nèi)學生工作專題培訓。由于該校輔導員承擔了人文素質(zhì)教育課程的教學工作，為拓寬輔導員的文化知識，提高其教學水平，學校素質(zhì)教育教研室還專門為輔導員開設(shè)了人文知識的專業(yè)培訓，邀請各類專家學者為輔導員授課，很大程度上促進了輔導員隊伍整體文化水平的提升。同時，為了增強輔導員的能力建設(shè)，學校開展了輔導員職業(yè)技能大賽，開設(shè)主題演講、學生辨識、主題班會和基礎(chǔ)知識測試等，通過以賽促學的方式提升輔導員的綜合素質(zhì)。

（二）強化輔導員自我認識，注重理論與實踐結(jié)合，多措并舉提升自身修養(yǎng)

1.堅定信念，提高自身思想政治素養(yǎng)。輔導員要明確自身職責,樹立正確的思想政治意識，堅持政治立場和信念；具備較高的從事思政教育的理論、政策水平，用科學發(fā)展觀武裝頭腦，以社會主義核心價值觀為導向。這樣才能提高學生的思想政治素質(zhì)，幫助學生樹立正確的“三觀”。

2.樂學勤思，提高文化水平。當今社會是學習型社會，輔導員須自覺學習文、史、哲、教、管等相關(guān)學科的知識，不斷完善人文知識結(jié)構(gòu)。同時，還應養(yǎng)成閱讀的習慣，讀一些人文經(jīng)典，特別是傳統(tǒng)文化經(jīng)典，從而豐富自身文化底蘊，為更好地開展工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.在工作中鍛煉自己，增強創(chuàng)新意識和科研能力。高校輔導員應把學生工作當做學問去研究，創(chuàng)新工作理念；把學生工作當做事業(yè)去發(fā)展，立志成為思政教育管理的專家、行家。

4.增強責任意識，展示人格魅力，強化敬業(yè)精神。輔導員要培養(yǎng)和建立健康完善的人格、高尚的人文情懷和強烈的責任意識，力求以自己崇高的思想境界、高尚的道德情操去感染學生，引導學生塑造良好的人格。

5.心態(tài)陽光，心理素質(zhì)過硬，增強心理輔導能力。目前，大學生心理健康問題日趨嚴重，輔導員應明確心理健康教育的重要性。首先，輔導員要心理素質(zhì)過硬，找準自我定位，做到心態(tài)陽光，興趣廣泛，意志堅強，這樣才能發(fā)揮好自身的作用，解決工作中的矛盾。其次，通過借助心理學相關(guān)知識和積累心理輔導經(jīng)驗，增強心理輔導能力，在學生出現(xiàn)心理問題時，及時干預。

（三）營造濃郁的校園人文環(huán)境和氛圍

潛移默化地提升高校輔導員人文素養(yǎng)輔導員的成長變化是內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果，自身修養(yǎng)的提升，離不開外部良好環(huán)境的推動。大學校園濃厚的文化環(huán)境本身具有強大的感染力和滲透力，它潛移默化地傳遞著人文精神，促使輔導員將人文精神內(nèi)化為個人品質(zhì)。

1.加強校園人文環(huán)境資源，營造濃郁人文氛圍。高?？筛鶕?jù)自身實際，在校園內(nèi)懸掛為人圖像，修建名人雕塑，建設(shè)文化長廊，展示傳統(tǒng)文化、風俗人情。以成都文理學院為例，該校校園內(nèi)有多座名人雕塑，教學樓公共場所隨處可見名言警句，有傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合的文化藝術(shù)墻，有廣集古今書法大師精品的書法長廊，有特色鮮明的音樂樓，有供教職工休閑娛樂的閱覽室、音樂展示室等，是一所集“書香、墨香、花香”為一體的現(xiàn)代園林式學府。

2.開展各種豐富多彩的校園文化活動，豐富輔導員的文化生活，陶冶情操。如開展教職工講課比賽、課件比賽、演講比賽、辯論比賽、書畫比賽和文藝演出等活動，豐富輔導員的文化生活，在參與活動中將人文知識內(nèi)化為自我品質(zhì)。在成都文理學院，輔導員積極參加學校工會組織的教職工足球、籃球、羽毛球比賽；在一年一度的科技文化博覽節(jié)上，輔導員參加教師講課比賽和課件比賽，獲得了不俗的成績。這些活動均有益于輔導員的身心健康，對提升其人文素養(yǎng)具有積極的作用。

作者：杜凡王亞軍袁吉發(fā)單位：成都文理學院