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摘要：審美教育即美育，國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出，美育對培養(yǎng)學(xué)生健康審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用。為了滿足時(shí)代經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，審美教育越來越受到了人們的關(guān)注。美術(shù)課程是實(shí)施審美教育的有效教學(xué)資源，也是健全高校學(xué)生審美視野，提升學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑。本文主要分析了高校美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)

審美教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，端正學(xué)生審美觀念，激發(fā)學(xué)生審美熱情和興趣，是新課程高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。美術(shù)課程教學(xué)是開展審美教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要場所，然而現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)思路的影響，現(xiàn)行大部分高校美術(shù)課程教學(xué)只是單方面的傳授學(xué)生知識理論、繪畫技巧等，并未涉及到審美教育的相關(guān)內(nèi)容。加強(qiáng)審美教育，有利于凈化學(xué)生心靈，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性人才。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從審美文化教育特征出發(fā)，淺析了高校美術(shù)課程教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

1高校的審美文化教育特征

高校是培養(yǎng)和打造高素質(zhì)人才的場所，高素質(zhì)不僅要求掌握全面豐富的專業(yè)知識，更重要的是校園文化具有對學(xué)生心靈的凈化和熏陶以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的作用。因此，站在文化意義的角度上進(jìn)行分析高校的審美教育主要有以下特征：第一，審美文化教育是構(gòu)建價(jià)值取向的重要前提。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與提高，程序化和自動化導(dǎo)致出現(xiàn)各種技術(shù)異化現(xiàn)象，因此，人們的價(jià)值觀念發(fā)生了變化。在高校開展審美教育，運(yùn)用哲學(xué)和藝術(shù)教育方式，將人從物質(zhì)化的束縛中解脫出來，促使人們能夠自覺抵御功名利祿的誘惑，排除浮躁、投機(jī)的心理和情緒，使青少年意識到幸福不僅僅是充足的物質(zhì)，精神文化的富裕也是幸福的表現(xiàn)。第二，審美文化教育有助于提高人的人格魅力。隨著社會的發(fā)展，社會成員的素質(zhì)在不斷提高，新的文化知識時(shí)代要求必須培養(yǎng)與之相適應(yīng)的社會性格。高校教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識，教會學(xué)生謀生的本領(lǐng)，同時(shí)也需要幫助學(xué)生尋找一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

2高校美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的對策

2．1優(yōu)化課程設(shè)置。

高校美術(shù)課程設(shè)置不科學(xué)，存在美術(shù)繪畫技巧教學(xué)課程、美術(shù)欣賞課程比例失衡等問題，大部分的時(shí)間都是在培養(yǎng)和提高美術(shù)基本技巧或者基本繪畫技能，很少在知識或者意識層面欣賞美術(shù)作品，進(jìn)而造成現(xiàn)在高校美術(shù)生由于知識層面的局限，對于美術(shù)的鑒賞開展形成極大的困難。因此高校美術(shù)教育者，應(yīng)該針對這一現(xiàn)象，結(jié)合當(dāng)代社會發(fā)展需要的人才為出發(fā)點(diǎn)，針對當(dāng)前大學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)，藝術(shù)修養(yǎng)課只能多不能少，學(xué)生質(zhì)量不均衡，開設(shè)藝術(shù)修養(yǎng)課，能提高審美文化修養(yǎng)，更有利于專業(yè)技能的進(jìn)步。專業(yè)課程和藝術(shù)文化修養(yǎng)課的課時(shí)安排比例要平衡，這樣學(xué)生在感性和理性之間才能達(dá)到一種平衡狀態(tài)，用感性觸摸審美知識的時(shí)候，需要理性思維去堅(jiān)守維護(hù)超出的感性情感，最終讓學(xué)生的審美修養(yǎng)和專業(yè)技能緊密地融合在一起。

2．2對相關(guān)審美教育的理論課程要引起足夠的重視。

日前高校美術(shù)類專業(yè)現(xiàn)狀是重技法、輕理論，由于現(xiàn)狀如此，有些理論老師就放棄了對學(xué)生的督促。實(shí)際上，學(xué)生接受審美教育最大的來源就是這些看似枯燥的美術(shù)理論教育，如果放棄了這些課程，等于放棄了審美教育的大半壁江山。因此，老師如何在理論課程中引起學(xué)生的興趣，如何上好課程成為關(guān)鍵之關(guān)鍵?？梢哉f，學(xué)生學(xué)與不學(xué)這門理論課程，跟老師的教學(xué)有很大的關(guān)系，那么，教師在教學(xué)中要盡量充分的各好課，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要把課程最大限度的上到生動有趣，吸引學(xué)生。其實(shí)，通過我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師還是完全有能力做到這一點(diǎn)的，老師的職業(yè)道德在此顯現(xiàn)無疑。

2．3在美術(shù)理論教育的同時(shí)，要加強(qiáng)美術(shù)欣賞的比重，同時(shí)布置課外美術(shù)讀物給學(xué)生看，并納入考核范圍。

美術(shù)欣賞是提高審美最直接的途徑，通過作品的欣賞與講解，讓學(xué)生把所學(xué)到的相關(guān)理論課程中的知識要點(diǎn)在實(shí)踐中一一對號入座，把所學(xué)消化和理解，把感性轉(zhuǎn)化為理性。日前，高校的美術(shù)欣賞課較少甚至沒有專門的美術(shù)欣賞課，這對于學(xué)美術(shù)的學(xué)生來說是比較嚴(yán)重的缺失，就學(xué)生初、高中的美術(shù)欣賞的知識來說，太過膚淺和不夠，且初高中也有些學(xué)校為升學(xué)把美術(shù)課程改上其它課。因此，步入高校的美術(shù)生在這些力面是極其匱乏的，這需要我們高校教育者從實(shí)際情況出發(fā)，安排專門的美術(shù)欣賞課，并把這門課程納入考核范圍，這樣才能使學(xué)生認(rèn)真對待并真正起到該課程的作用。同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀書、讀好書，教師可推薦書目并讓學(xué)生讀后談自己的感受，或以論文的形式呈現(xiàn)。

2．4改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教師素質(zhì)。

加強(qiáng)對中青年美術(shù)教師的培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)教師到國內(nèi)外美術(shù)院校學(xué)習(xí)或考察，提高美術(shù)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；制定優(yōu)惠政策吸引高素質(zhì)的美術(shù)教師留校任教，聘請優(yōu)秀的知名教師到學(xué)校不定期舉辦專題型講座，讓有成就的專家擔(dān)任客座教師參與教學(xué)科研，把社會和學(xué)校最前沿的科研水平匯集在一起，種在學(xué)生們的心田里，滋養(yǎng)繁殖。良好的教學(xué)環(huán)境會影響人的心態(tài)，在走廊、展廳、活動室、學(xué)習(xí)室等，增添美的色彩和文化。環(huán)境用之于人，也受之于人，建立一個(gè)整潔、濃郁的審美文化的校園氛圍，更有利于美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。

3結(jié)語

總之，高校美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)活動中要徹底擺脫以往“以教為本”的教學(xué)方式，把“以教為本”的教學(xué)方式改為“以人為本”的教學(xué)方式。高校美術(shù)教師在教學(xué)活動過程中要尊重學(xué)生，重視學(xué)生自身的思想意識和行為狀態(tài)，因材施教，對于學(xué)生的大膽想象以及審美觀點(diǎn)給予充分的理解和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣既可以使學(xué)生的思想意識得到教師的肯定和認(rèn)可，又可以提高學(xué)生的思維積極性和創(chuàng)作積極性，使學(xué)生大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)

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［3］張睿．高校美術(shù)教學(xué)模式改革［J］．大眾文藝．2013（22）

作者：華逢興 單位：安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院