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【摘要】本文在高校面對勞動教育整體被弱化、價值觀被異化、勞動能力有限的問題上，基于高校的使命，試提出高校開展勞動教育的實踐路徑，并倡導(dǎo)全社會各環(huán)節(jié)形成合力，共同推動勞動教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；勞動教育；實踐

在2018年全國教育大會上指出“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！痹诖吮尘跋?，高等教育應(yīng)牢牢把握新時期勞動教育的深刻內(nèi)涵，進一步研究勞動教育與高?，F(xiàn)有教育體系的內(nèi)在契合點，真正把勞動教育內(nèi)化為青年大學(xué)生的價值認同，并探索出一條適合高校的勞動教育路徑。

一、新時期勞動教育的內(nèi)涵

新時期高校的勞動教育有更高的立意。勞動教育主要是通過勞動來獲得教育，而勞動又可以分為體力勞動和腦力勞動，體力勞動可以鍛煉人的體能，在勞動過程中提高勞動能力，懂得勞動的艱辛，珍惜勞動成果；腦力勞動可以調(diào)動人的認知能力與非認知能力的參與。國外研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教育培養(yǎng)的能力中，非認知能力在勞動力市場上能得到80%的回報，而認知能力與勞動力市場表現(xiàn)的相關(guān)性較弱[1][2]；我國研究表明，大學(xué)期間個體非認知與認知發(fā)展對初職月薪均產(chǎn)生顯著影響[3]。可以看出，手腦并用時的勞動教育可以使非認知能力提高。簡言之，勞動教育在青年大學(xué)生能否把握人生獲得成長與成就中占有重要的地位。綜上，新時期高校的勞動教育要以體力勞動為主，讓青年大學(xué)生從中得到發(fā)展。本文的勞動教育是指通過手腦并用所帶來的青年大學(xué)生認知能力與非認知能力的提升。

二、現(xiàn)實中高校勞動教育存在的問題

現(xiàn)實中，高校勞動教育存在著不少的問題。第一，高校有關(guān)勞動教育課程缺失。這里的勞動教育課程，指的是兩方面，一是學(xué)校教學(xué)計劃里的勞動課程；二是老師和學(xué)生們的勞動教育意識。目前高校暫未開設(shè)勞動教育課程，材料內(nèi)容也較少，不能夠給青年大學(xué)生提供充分的、系統(tǒng)的學(xué)理性勞動課程，要對青年大學(xué)生施以勞動教育也是“巧婦難為無米之炊”。老師和學(xué)生們的勞動教育意識指的是，老師結(jié)合課堂教學(xué)對學(xué)生進行勞動教育，學(xué)生將勞動教育看作是提升自身素養(yǎng)的一種途徑。目前，老師和學(xué)生們對勞動教育的認識有限。第二，勞動價值觀被異化。受中國古代傳統(tǒng)“勞心者治人，勞力者治于人”“萬般皆下品，惟有讀書高”等思想的鉗制，許多青年大學(xué)生認為一線勞動者就是社會地位低的表現(xiàn)。高校不是一座孤島，其開放與包容讓社會上的不良風(fēng)氣有了可乘之機，拜金主義、享樂主義、炫富等思想容易導(dǎo)致青年大學(xué)生的價值觀扭曲，從而其勞動價值觀被異化，主要體現(xiàn)在很多青年大學(xué)生圖一時之快，在網(wǎng)上進行網(wǎng)貸、裸貸等。第三，勞動能力水平有限。改革開放以來，我國人民生活水平迅速提高，如今大學(xué)生的年齡一般在18歲至25歲之間，他們多為獨生子女，是全家?guī)状说南Ｍ?，他們成為家里的“小皇帝”，從小就沒有勞動的機會，不會打掃衛(wèi)生、不會洗衣服，從而導(dǎo)致了青年大學(xué)生勞動能力水平有限。

三、高校勞動教育的實踐路徑

新時期高校要肩負起價值引領(lǐng)、人才培養(yǎng)和內(nèi)涵式發(fā)展的歷史使命[4]，要求高校要有更高的站位與前瞻意識。小學(xué)、初中、高中的主要責(zé)任是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、勞動能力的養(yǎng)成等方面，高校的勞動教育應(yīng)有所側(cè)重。本文認為，高校的勞動教育首先應(yīng)要牢牢把握高校勞動教育的基本內(nèi)涵。明確高校的勞動教育仍要以體力勞動為主，因為只有實實在在勞動了，才能做到知行合一。是要在手腦并用的基礎(chǔ)上，促進青年大學(xué)生認知能力與非認知能力的提升，為以后的人生發(fā)展做好準備。勞動教育可以依據(jù)勞動內(nèi)容的不同，以不同方式實現(xiàn)體育、德育、智育和美育的功能，達到以勞健體、以勞育德、以勞啟智、以勞立美的目的。[5]所以勞動教育不能單獨存在，同時也要看到勞動教育具有相對獨立性，勞動教育有其獨特的價值目標：勞動教育的落腳點是“勞動”，勞動創(chuàng)造財富，是人民美好生活的源泉，實干才能興邦，是促進中國經(jīng)濟發(fā)展的不竭動力。牢牢把握高校勞動教育的內(nèi)涵，才不會偏離航向，只做高校能做的事，做好高校能做的事。其次，實踐是實現(xiàn)勞動教育最重要的載體。只有真正做了才能了解在實踐過程中出現(xiàn)的復(fù)雜問題，解決這些復(fù)雜的問題不能僅限于理論知識和專業(yè)技能，還涉及到批判性思維、創(chuàng)新能力、合作能力、人際交往能力、解決問題能力等非認知能力。再次，高校勞動教育的理論要有深度?，F(xiàn)階段我們面臨著學(xué)校勞動教育弱化、社會勞動教育價值觀異化、學(xué)生們勞動能力低下、家庭勞動教育淡化、勞動教育概念內(nèi)涵窄化泛化等問題，雖然有很多學(xué)者給出了解決這些問題的方法，但是我們不能沾沾自喜滿足于此。還要繼續(xù)進行探索。高校作為學(xué)術(shù)研究的圣地，要積極面對這些問題，深入梳理勞動教育的學(xué)術(shù)脈絡(luò)，將責(zé)任分類，要不斷進行理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新，才能在勞動教育這個問題上給出一個滿意的答案。要堅信在學(xué)術(shù)研究的過程中，道路是曲折的，趨勢是前進的。高校更要“一葉知秋”，通過探索勞動教育這一理論，讓青年大學(xué)生有所收獲。最后，要培養(yǎng)青年大學(xué)生正確的勞動價值觀，需要多方位、立體化的聯(lián)動配合。高校勞動教育的影響是有限的，要靠整個社會包括家庭、學(xué)校、政府、企業(yè)等共同聯(lián)動與參與，要重視家校合作、社區(qū)教育與學(xué)校教育的聯(lián)動、高職高專學(xué)校與企業(yè)的互動，等等。這一切也離不開政府的支持，如果勞動教育只被學(xué)校重視，而整個社會不支持，家庭教育不鼓勵，那么勞動教育還是不能夠得到充分發(fā)展。要最大化利用每一個部門，每一個部門都盡好自己的職責(zé)，不越位，不逾矩，不推脫，要團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，政府、企業(yè)、家庭、學(xué)校形成合力，營造全民尊重勞動者、全社會重視勞動教育的健康的環(huán)境。

作者:王鈺錦 單位:南通大學(xué)