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摘要:本文針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育管理模式中存在的問題，探討如何實(shí)現(xiàn)教育管理模式的變革，主要從改變教育工作者思維，建立并充分利用大數(shù)據(jù)分享平臺(tái)，以及轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式等三個(gè)方面進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);教育管理模式;變革路徑

1大數(shù)據(jù)時(shí)代下進(jìn)行教育管理模式變革的必要性

1．1教育管理模式變革是時(shí)代的發(fā)展必然

首先，教育管理模式進(jìn)行改革創(chuàng)新是出于時(shí)展的必然。一方面，當(dāng)下是一個(gè)人才很多，但是優(yōu)質(zhì)人才比較緊缺的時(shí)代，加上隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球化腳步加快，對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的需求越來越旺盛。對(duì)于高校來說，他們承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任，所以必須要對(duì)原來的教育管理模式進(jìn)行改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在大數(shù)據(jù)時(shí)代利用大數(shù)據(jù)走出一條創(chuàng)造性的發(fā)展之路。大數(shù)據(jù)給人才培養(yǎng)提供的是一條個(gè)性化的道路，也就是學(xué)?？梢岳么髷?shù)據(jù)，獲得每個(gè)學(xué)生的相關(guān)信息，比如通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等信息，然后制定個(gè)性化的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的管理，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，這樣就避免了同質(zhì)化管理和無效管理。另一方面也是出于學(xué)校持續(xù)性發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必要。對(duì)學(xué)校來說，想要獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，必須要提高其教學(xué)的質(zhì)量，老師還需要提高其教研的能力。在利用大數(shù)據(jù)以后，學(xué)校的各個(gè)部門可以及時(shí)并且完整地獲取想要的資料信息，然后及時(shí)地去處理教學(xué)教育管理中的問題;而教師在進(jìn)行教學(xué)備課或者進(jìn)行教學(xué)研究的時(shí)候，也可以通過大數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地獲得有關(guān)信息，然后進(jìn)行充分地備課或者有效開展教研工作。對(duì)于社會(huì)來說，學(xué)校是一個(gè)向社會(huì)輸送人才的接口，所以在社會(huì)需要高質(zhì)量人才的時(shí)候，學(xué)校就有義務(wù)為了社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展，在積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，主動(dòng)去創(chuàng)新教育管理模式，使得新的教育管理模式可以和社會(huì)發(fā)展接軌，促進(jìn)社會(huì)和國家進(jìn)一步發(fā)展。

1．2大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理模式中存在問題

另外，要進(jìn)行教育管理模式的變革，主要還是和當(dāng)今的教育管理模式有關(guān)。首先，教育管理工作者在思想上對(duì)教育管理的改革創(chuàng)新，對(duì)大數(shù)據(jù)的重要性認(rèn)識(shí)不清。比如有的教育管理者依然沉浸在過去傳統(tǒng)的教學(xué)思維上，認(rèn)為教育管理就是根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)去制定管理的措施，然后按照計(jì)劃實(shí)施就行，沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也沒有意識(shí)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并預(yù)防教學(xué)教育問題，系統(tǒng)解決問題的重要性。比如有的老師對(duì)科技的發(fā)展不關(guān)注，不重視，導(dǎo)致對(duì)大數(shù)據(jù)有一定的誤解，一直沒有認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)的重要意義，更不要說去積極利用大數(shù)據(jù)了。其次，是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)平臺(tái)沒有被充分有效的利用。不可否認(rèn)的是，當(dāng)今很多學(xué)校也開始引入了大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)，通過建立數(shù)據(jù)分享平臺(tái)去獲得相關(guān)信息，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中由于相關(guān)人員專業(yè)知識(shí)的欠缺，或者學(xué)校部門在建立大數(shù)據(jù)平臺(tái)的時(shí)候本身就存在技術(shù)上的短板，所以平臺(tái)建立以后很難被有效地利用起來。另外，雖然很多學(xué)校也開始在進(jìn)行教育管理模式的改革，但是改革得不全面，不徹底，大多還是停留在表面，或者只是幾個(gè)方面的革新，并沒有充分考慮教育管理模式的所有方位。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)教育管理模式變革的路徑探析

2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)管理工作者思維，提高大數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)教育管理模式的真正革新，首先要從教育工作者入手，對(duì)于教育工作者來說，一方面需要提高他們對(duì)于大數(shù)據(jù)的正確理解，積極主動(dòng)地投入到教育管理模式變革工作中。比如有的老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理觀念，要意識(shí)到時(shí)代在發(fā)展，新時(shí)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，所以必須要有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的管理模式。比如有的老師對(duì)大數(shù)據(jù)沒什么了解，就需要主動(dòng)去補(bǔ)充這方面的知識(shí)，要主動(dòng)關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)有一定的敏感度。另一方面教育管理工作者還要有較高的大數(shù)據(jù)管理的素養(yǎng)。比如需要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)意識(shí)，有一定的數(shù)據(jù)采集、分析處理以及反思決策的能力，通過主動(dòng)收集數(shù)據(jù)，去挖掘數(shù)據(jù)背后的相關(guān)信息，從而可以提高教育管理工作的預(yù)見性、時(shí)效性和系統(tǒng)性等。

2．2利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化管理，提高管理的時(shí)效性、協(xié)調(diào)性等

其次，需要充分有效地利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)。一方面是要利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)所有學(xué)生的信息進(jìn)行分類匯總，針對(duì)不同學(xué)生的情況制定個(gè)性化的培養(yǎng)方面，進(jìn)行有針對(duì)性的管理。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，就需要在學(xué)習(xí)上對(duì)其進(jìn)行更多的指導(dǎo)，而有的學(xué)生在心理情感上比較脆弱，就需要和心理咨詢平臺(tái)結(jié)合起來，學(xué)校心理咨詢老師需要充分地利用數(shù)據(jù)分享平臺(tái)獲得相應(yīng)的信息，相關(guān)部門建立好心理預(yù)警機(jī)制，然后對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行全面跟蹤，及時(shí)干預(yù)心理危機(jī)。另一方面通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)，可以提高教育管理的協(xié)調(diào)性，并且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式得到推廣普及。比如學(xué)校的不同部門在數(shù)據(jù)共享以后，處理教學(xué)管理問題的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)處理，發(fā)生管理矛盾等現(xiàn)象了。比如大數(shù)據(jù)平臺(tái)優(yōu)化以后，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生特點(diǎn)安排相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的微課、網(wǎng)絡(luò)直播課等。

3結(jié)語

綜上，大數(shù)據(jù)時(shí)代，出于社會(huì)發(fā)展，學(xué)校發(fā)展和人才發(fā)展的需要，教育管理模式必須要實(shí)現(xiàn)變革。雖然目前教育管理模式革新中存在不少的問題，但只要積極主動(dòng)地利用好大數(shù)據(jù)，學(xué)校、老師和學(xué)生積極配合，就可以將變革事業(yè)朝著更好的方向推送。

參考文獻(xiàn):

［1］鄭立海．大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育管理模式變革芻議［J］．中國電化教育，2015(07):32～36．

［2］劉榮．大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下教育管理模式變革探析［J］．教育教學(xué)論壇，2017(11):17～18．66

作者:趙春輝 單位:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院