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大數(shù)據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第1篇

這事我第一次參加大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐，我明白中學(xué)時(shí)代的社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門、走向社會(huì)，而大學(xué)時(shí)代的社會(huì)實(shí)踐則是我們接觸社會(huì)、了解社會(huì)、投身社會(huì)的更完善的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提高思想，樹立服務(wù)社會(huì)的觀念的有效途徑。通過參加大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們有機(jī)會(huì)把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。

在此，我來到淮安市高澗工商分局實(shí)踐。XX年上半年高澗工商分局在縣局黨組正確領(lǐng)導(dǎo)下，在機(jī)關(guān)科室的關(guān)心指導(dǎo)下，按照重點(diǎn)工作抓項(xiàng)目、日常工作抓規(guī)范、隊(duì)伍建設(shè)抓素質(zhì)的思路，牢牢把握“只有責(zé)任，沒有理由”的局訓(xùn)，深入推進(jìn)“三型工商”建設(shè)。各項(xiàng)工作取得了一定的成績。雖然八月仍是烈日炎炎，每天都很悶熱，但我非常榮幸來到高澗工商分局實(shí)踐，協(xié)助國家公務(wù)員工作?？吹叫姓芾砣藛T每天都身著整齊的制服、準(zhǔn)時(shí)上班、認(rèn)真工作時(shí)，我感到深深地敬佩，敬佩他們作為國家和人民的公仆全心全意為人民服務(wù)的責(zé)任心!

二、實(shí)踐內(nèi)容

1、了解規(guī)范著裝上崗

(1)達(dá)到著裝要求

8月9日，在工商局工作的第一天植主任就跟我介紹工商行政管理者要按規(guī)定進(jìn)行著裝：按規(guī)定著裝人員上班時(shí)間和從事執(zhí)法任務(wù)時(shí)必須著裝，特殊情況，必須著便裝的，應(yīng)經(jīng)市縣以及分管領(lǐng)導(dǎo)同意，并報(bào)監(jiān)察室備案。夏季高溫，根據(jù)縣局統(tǒng)一安排著裝。

(2)儀容、儀表和舉止

其次，要樹立工商行政管理機(jī)關(guān)工作人員文明形象，就要注意個(gè)人的儀容、儀表和舉止。植主任跟我介紹著制服時(shí)要舉止端莊、精神振作、姿態(tài)良好，不準(zhǔn)袖手、背手和將手插入衣袋，不準(zhǔn)邊走邊吸煙、吃東西，不得搭肩挽臂。

2、協(xié)助工商執(zhí)法

(1)監(jiān)督檢查

8月8日晚，衛(wèi)生部新聞發(fā)言人鄧海華稱，針對(duì)家長質(zhì)疑圣元奶粉致嬰兒性早熟事件，衛(wèi)生部注意到相關(guān)媒體的報(bào)道，并對(duì)此事進(jìn)行關(guān)注。國家工商總局公布流通領(lǐng)域奶制品抽檢報(bào)告中，圣元天然純奶粉因標(biāo)稱的產(chǎn)品名稱與真實(shí)屬性不符，被指“質(zhì)量不合格”。同時(shí)，高澗工商分局也接到上級(jí)任務(wù)：到各大、中、小型商場(chǎng)、超市或者乳制品指定銷售地點(diǎn)，檢查圣元指定批次奶粉，發(fā)現(xiàn)該批次圣元奶粉，應(yīng)及時(shí)下架，停止銷售，并保存相關(guān)證據(jù)，將問題奶粉送到相關(guān)部門進(jìn)行檢測(cè)。

3、協(xié)助召開會(huì)議

(1)事無大小、認(rèn)真對(duì)待

由于近期發(fā)生圣元奶粉事件，為提高企業(yè)品牌意識(shí)，高澗工商分局召開企業(yè)商標(biāo)培育工作座談會(huì)，組織轄區(qū)內(nèi)12家生產(chǎn)加工企業(yè)代表進(jìn)行集中培訓(xùn)。我參與了會(huì)場(chǎng)的布置以及對(duì)會(huì)上重要內(nèi)容的記錄。

三、實(shí)踐結(jié)果

1、嚴(yán)格遵守規(guī)章制度

的確，我認(rèn)為只要身著制服，就意味著自己在秉行公事就肩負(fù)責(zé)任，要自覺維護(hù)工商形象和聲譽(yù)，不可以隨意嬉戲打鬧。

2、領(lǐng)悟心系人民

在我隨同高澗工商分局工作人員到各大、中、小型商場(chǎng)、超市進(jìn)行檢查圣元該批次奶粉期間，雖然頭頂烈日，但是看著每個(gè)人都很認(rèn)真地檢查，盡管汗流浹背，額頭不時(shí)冒出豆大的汗珠。這時(shí)，聽到朱科員說到：“孩子那么小就受這么大的罪，這樣的奶粉絕對(duì)不能在市場(chǎng)上流通，我們一定要認(rèn)真檢查!”一句話感動(dòng)了我，這是工商行政人員對(duì)人民的負(fù)責(zé)啊!

這幾天很累，但是大家都是帶著一份熱忱與急迫之心檢查的，每檢查完一家商場(chǎng)，沒有發(fā)現(xiàn)圣元該批次奶粉時(shí)，大家都舒了口氣，多一絲笑容。

同時(shí)，我建議各行政部門在平時(shí)要加強(qiáng)執(zhí)法力度，積極配合縣局、政府部門的重大行動(dòng)，樹立執(zhí)法的良好形象。

3、學(xué)有所用

在檢查期間，作為英語專業(yè)的我，對(duì)于奶粉外包裝的英文和生產(chǎn)日期后的英文序列，可以更快理解分析，這極大地提高了檢查的工作效率。

四、實(shí)踐總結(jié)或體會(huì)

大數(shù)據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告范文第2篇

〔關(guān)鍵詞〕國外圖書館；數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育；最佳實(shí)踐；科學(xué)數(shù)據(jù)管理

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2016.08.012

〔中圖分類號(hào)〕G2549〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-0821（2016）08-0066-09

Best Practice and Enlightenment of Data Literacy

〔Abstract〕This paper firstly discussed the importance of data literacy education in E-Science environment and considers that academic library is the best organization to teach data literacy.Next，the paper introduced its concept and content and pointed out that domestic libraries explore data literacy education should learn from outstanding achievements and practical experiences abroad.Then analyzed the New England Collaborative Data Management Curriculum（NECDMC）project led by the Lamar Soutter Library at the University of Massachusetts Medical School，data information literacy（DIL）led by Purdue University，the University of Minnesota，the University of Oregon，and Cornell University and MANTRA led by data library staff in University of Edinburgh and concluded the model of best practices from curriculum goal，students，teaching methods，teaching materials and teaching evaluation.Experiences learn from best practices included funds and personnel support，focus on characteristics of field scientific data and data management requirements，kept the data literacy courses sustainable and so on.

〔Key words〕libraries abroad；data literacy education；best practice；research data management

E-Science科研環(huán)境下，科學(xué)數(shù)據(jù)已成為科研產(chǎn)出的重要組成部分[1]，資助機(jī)構(gòu)、期刊出版商以及學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)紛紛制定和相應(yīng)的數(shù)據(jù)政策，要求研究人員合理規(guī)范地管理、存儲(chǔ)和共享數(shù)據(jù)，這無疑給研究人員的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提出了更高的能力要求，亟需數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。美國研究圖書館協(xié)會(huì)在2012年的報(bào)告中指出，圖書館集資源、能力、服務(wù)經(jīng)驗(yàn)為一體，是提供數(shù)據(jù)管理服務(wù)和開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)的最佳主體，能夠幫助研究人員應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)研究環(huán)境中的挑戰(zhàn)[2]?；诖?，國外圖書館積極開展數(shù)據(jù)服務(wù)研究，探索數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，在長期實(shí)踐中積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果。國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育才剛起步，盡管中科院文獻(xiàn)情報(bào)中心等部分圖書館已經(jīng)試點(diǎn)了一系列學(xué)分課程和數(shù)據(jù)培訓(xùn)班，但在教育內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)途徑選擇、教育成果評(píng)估等方面尚處摸索階段，要形成完善的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式還需學(xué)習(xí)和借鑒國外圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。在此背景下，筆者調(diào)研了英國、美國、加拿大等大學(xué)圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育概況，根據(jù)項(xiàng)目資助支撐、數(shù)據(jù)學(xué)科領(lǐng)域背景、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育模式成熟度選取了馬薩諸塞大學(xué)醫(yī)學(xué)院Lamar Soutter圖書館的新英格蘭數(shù)據(jù)管理協(xié)作課程[3]、普渡大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)、俄勒岡大學(xué)和康奈爾大學(xué)4所圖書館聯(lián)合開發(fā)的數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)教育項(xiàng)目[4]和愛丁堡大學(xué)圖書館的MANTRA教育項(xiàng)目[5]作為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育最佳實(shí)踐進(jìn)行分析，以期為國內(nèi)圖書館探索數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供參考和啟示。另對(duì)英美加各國數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育概況的調(diào)研已有專文討論，本文在此不予詳述。

1數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其教育

11數(shù)據(jù)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，數(shù)據(jù)素養(yǎng)已成為21世紀(jì)公民必備的關(guān)鍵技能[6]，尤其是在數(shù)據(jù)密集型第四科研范式下，研究人員創(chuàng)建、獲取、存儲(chǔ)及復(fù)用數(shù)字科研數(shù)據(jù)的能力已成為推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步、提出應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)挑戰(zhàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵，并對(duì)全球生產(chǎn)力、競爭力和生活質(zhì)量具有潛在影響[7]。那么，什么是數(shù)據(jù)素養(yǎng)？MSchield認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是根據(jù)科研需求在不同數(shù)據(jù)源中獲取、操作和總結(jié)數(shù)據(jù)，并從中推斷結(jié)論的一種能力[8]；Qin J和DIgnazio認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是研究者在科研過程中收集、處理、操作、評(píng)估和利用數(shù)據(jù)的能力[9]；Calzada Prado和Marzal認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)包含個(gè)人獲取、理解、批判性地評(píng)估和管理數(shù)據(jù)的能力，并在使用數(shù)據(jù)的過程中遵守道德規(guī)范[10]；Chantel Ridsdale、James Rothwell等認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是一種以規(guī)范形式收集、管理、評(píng)估和應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力[11]。綜合各方意見，可將數(shù)據(jù)素養(yǎng)歸納為正當(dāng)?shù)匕l(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)據(jù)、批判地選擇和評(píng)估數(shù)據(jù)、規(guī)范地管理和處理數(shù)據(jù)、合理地利用和共享數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力，其內(nèi)涵包括4個(gè)方面的內(nèi)容，分別是數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)知識(shí)、數(shù)據(jù)能力、數(shù)據(jù)倫理與道德，如圖1所示[12]。總體而言，數(shù)據(jù)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不僅是批判性地認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)據(jù)的基本知識(shí)，更重要的是在科研實(shí)踐中能夠規(guī)范地處理和分析數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)，遵守?cái)?shù)據(jù)倫理與道德，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)價(jià)值最大化。圖1數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

12數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

對(duì)于研究人員而言，科學(xué)高效地管理數(shù)據(jù)并非易事[13]。E-Science科研環(huán)境下龐大的數(shù)據(jù)量和復(fù)雜的數(shù)據(jù)管理問題使得研究人員面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)產(chǎn)生與收集、數(shù)據(jù)分析與處理、數(shù)據(jù)保存與存檔、數(shù)據(jù)發(fā)表與共享等問題貫穿項(xiàng)目啟動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目結(jié)題的全過程，研究人員亟需數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)[14]。為此，國外圖書館積極探索數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，并在長期實(shí)踐中已形成較為成熟的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式，就如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)對(duì)象、設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、選取教學(xué)方法和實(shí)施教學(xué)評(píng)估方面累積了豐富的成果和經(jīng)驗(yàn)。下文將對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的最佳實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)剖析。

2數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育最佳實(shí)踐分析

所謂最佳實(shí)踐（Best Practice），是指那些在別處產(chǎn)生顯著效果，并能適用于此處的優(yōu)秀實(shí)踐[15]。本文在調(diào)研中對(duì)各大學(xué)圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐進(jìn)行歸納總結(jié)，根據(jù)項(xiàng)目資助支撐、課程學(xué)科領(lǐng)域背景、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育模式成熟度遴選了3個(gè)最佳實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)分析，分別是馬薩諸塞大學(xué)醫(yī)學(xué)院Lamar Soutter圖書館的新英格蘭數(shù)據(jù)管理協(xié)作課程、普渡大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)、俄勒岡大學(xué)和康奈爾大學(xué)4所圖書館聯(lián)合開發(fā)的數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)教育項(xiàng)目和愛丁堡大學(xué)圖書館的MANTRA教育項(xiàng)目。

21馬薩諸塞大學(xué)醫(yī)學(xué)院Lamar Soutter圖書館――新英格蘭數(shù)據(jù)管理協(xié)作課程在當(dāng)前高等教育中，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)大多不列入本科生和研究生的課程列表[16]，而醫(yī)學(xué)、自然科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)卻有迫切需求[17]，圖書館成為填補(bǔ)數(shù)據(jù)管理教育缺口的不二人選?；诖?，馬薩諸塞大學(xué)醫(yī)學(xué)院Lamar Soutter圖書館聯(lián)合伍斯特理工學(xué)院的喬治?戈登圖書館、美國東北大學(xué)等新英格蘭地區(qū)大學(xué)圖書館開發(fā)了新英格蘭數(shù)據(jù)管理協(xié)作課程（New England Collaborative Data Management Curriculum，以下稱NECDMC），以培養(yǎng)和提高研究人員和學(xué)生的數(shù)據(jù)管理能力。NECDMC項(xiàng)目受美國國家醫(yī)學(xué)圖書館資助，項(xiàng)目編號(hào)HHS-N-276-2011-00010-C，項(xiàng)目主頁：http：∥library.umassmed.edu/necdmc/index。該項(xiàng)目圍繞兩個(gè)目標(biāo)展開，一是明確數(shù)據(jù)管理的概念，建立數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的基本內(nèi)容體系；二是利用學(xué)校平臺(tái)為學(xué)生提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的資源和機(jī)會(huì)。NECDMC項(xiàng)目面向健康科學(xué)、科學(xué)和工程等領(lǐng)域的本科生、研究生以及研究人員，在調(diào)研實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合特定的學(xué)科背景來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容模塊，涉及臨床醫(yī)學(xué)研究、生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、工程項(xiàng)目以及定健康研究等。

211需求調(diào)研

首先，NECDMC項(xiàng)目組設(shè)計(jì)調(diào)查問卷通過SurveyMonkey等平臺(tái)對(duì)不同領(lǐng)域用戶的數(shù)據(jù)素養(yǎng)現(xiàn)狀和數(shù)據(jù)管理需求展開調(diào)查。在馬薩諸塞大學(xué)，研究工作已經(jīng)成為學(xué)生生活的重要組成部分，然而調(diào)查結(jié)果顯示，81%的學(xué)生沒有接受過數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)，79%的學(xué)生不知曉資助機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)政策。在問及是否需要規(guī)范管理數(shù)據(jù)時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為需要接受正式或非正式的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理最佳實(shí)踐以幫助學(xué)生解決科研實(shí)踐中面臨的數(shù)據(jù)管理挑戰(zhàn)。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生最希望學(xué)習(xí)到的數(shù)據(jù)技能包括：組織、管理和追蹤數(shù)據(jù)集；數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與備份；數(shù)據(jù)檢索與發(fā)現(xiàn)；數(shù)據(jù)描述與記錄；數(shù)據(jù)處理；數(shù)據(jù)收集；遵守本校和資助機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)管理規(guī)范和要求；處理大規(guī)模的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)工具和資源。需求調(diào)研是開展數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)的基礎(chǔ)，下一階段的課程模塊設(shè)計(jì)即在需求調(diào)研的基礎(chǔ)上展開。

212設(shè)計(jì)課程模塊

NECDMC項(xiàng)目組在需求調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了包含7個(gè)教學(xué)模塊課程模型，主要面向健康醫(yī)學(xué)、科學(xué)和工程領(lǐng)域的本科生、研究生和研究人員，與美國國家科學(xué)基金會(huì)的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃建議相對(duì)應(yīng)，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)當(dāng)前環(huán)境面臨的數(shù)據(jù)管理挑戰(zhàn)。7個(gè)課程模塊既可以作為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模塊，如作為集成研討會(huì)的主題，也可以作為系列課程的教學(xué)大綱，亦或根據(jù)需求選擇其中一二展開針對(duì)性培訓(xùn)。這7個(gè)模塊分別是：（1）科研數(shù)據(jù)管理概述；（2）數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)格式、數(shù)據(jù)的不同階段；（3）元數(shù)據(jù)；（4）數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、備份和安全；（5）與數(shù)據(jù)相關(guān)的法律和倫理問題；（6）數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)復(fù)用政策；（7）數(shù)據(jù)存檔和長期保存。各個(gè)教學(xué)模塊及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)估如表1所示。

213積累的教學(xué)資源

NECDMC項(xiàng)目組在長期探索數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐的過程中積累了豐富的教學(xué)資源，包括創(chuàng)建的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃模板、數(shù)據(jù)管理經(jīng)典案例剖析和課程輔助材料。

（1）NECDMC項(xiàng)目組創(chuàng)建的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃模板

數(shù)據(jù)管理計(jì)劃是簡要描述數(shù)據(jù)處理方式的正式文檔，其中列出了在項(xiàng)目進(jìn)展中以及在項(xiàng)目結(jié)題之后數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)創(chuàng)建、數(shù)據(jù)組織、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)復(fù)用的全過程，數(shù)據(jù)管理計(jì)劃幫助科研人員識(shí)別和列出在整個(gè)科研過程中與科研數(shù)據(jù)管理相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)。數(shù)據(jù)管理計(jì)劃不僅是資助機(jī)構(gòu)要求的項(xiàng)目申請(qǐng)書的重要構(gòu)成，更是指導(dǎo)整個(gè)科研工作流數(shù)據(jù)管理工作的綱領(lǐng)性文件。不僅NSF、NIH等科研資助機(jī)構(gòu)要求提交數(shù)據(jù)管理計(jì)劃，化學(xué)、生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的行業(yè)慣例也有數(shù)據(jù)管理計(jì)劃要求。為此，NECDMC項(xiàng)目組開發(fā)了系列的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃模板，列出不同資助機(jī)構(gòu)、學(xué)科領(lǐng)域要求的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃模板要素，以幫助研究人員制定有效的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃，其中根據(jù)NSF數(shù)據(jù)管理政策創(chuàng)建的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃模板如表2所示。

（2）數(shù)據(jù)管理經(jīng)典教學(xué)案例

NECDMC項(xiàng)目在授課之余總結(jié)了許多數(shù)據(jù)管理經(jīng)典教學(xué)案例，每個(gè)案例列出了教學(xué)內(nèi)容大綱，并總結(jié)了與該主題相關(guān)的數(shù)據(jù)問題，以供圖書館員在涉及數(shù)據(jù)管理課程時(shí)參考和借鑒。這些教學(xué)案例涉及不同學(xué)科，包括臨床醫(yī)學(xué)研究（骨科移植手術(shù)數(shù)據(jù)管理、維生素D治療雙向抑郁數(shù)據(jù)管理）、生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究（運(yùn)動(dòng)和飲食對(duì)糖尿病風(fēng)險(xiǎn)影響的10年追蹤數(shù)據(jù)、老鼠功能心臟組織的再生數(shù)據(jù)）、定健康研究（非裔美國人的老年生活護(hù)理調(diào)查數(shù)據(jù)）、航空航天工程（在軌火箭發(fā)動(dòng)機(jī)組件的控制衛(wèi)星數(shù)據(jù)）、工程測(cè)試實(shí)驗(yàn)室（移動(dòng)和緊湊型造影檢查儀設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)）、跨學(xué)科研究項(xiàng)目（數(shù)據(jù)保存案例研究：外星人項(xiàng)目）、生態(tài)環(huán)境科學(xué)（草原鳥類生存環(huán)境和棲息地選擇研究數(shù)據(jù)）、生物神經(jīng)學(xué)研究實(shí)驗(yàn)室（噬菌體基因測(cè)序數(shù)據(jù)）等。

（3）課程輔助資料

除了介紹課程模塊的內(nèi)容，NECDMC項(xiàng)目還羅列了各個(gè)模塊相關(guān)的教學(xué)輔助資料和閱讀材料，可供學(xué)生和教師學(xué)習(xí)和借鑒。

22普渡大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)、俄勒岡大學(xué)和康奈爾大學(xué)4所大學(xué)圖書館――數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)教育項(xiàng)目2011年，普渡大學(xué)、康奈爾大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)、俄勒岡大學(xué)的圖書館受美國博物館與圖書館服務(wù)協(xié)會(huì)（IMLS）資助，聯(lián)合開展數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目（Data Information Literacy Projects，項(xiàng)目編號(hào)：LG-07-11-0232-11），項(xiàng)目主頁：http：∥。該項(xiàng)目圍繞兩個(gè)問題展開：一是在E-Science和技術(shù)驅(qū)動(dòng)的科研環(huán)境下，未來的研究人員需要具備怎樣的數(shù)據(jù)管理能力和數(shù)據(jù)素養(yǎng)；二是學(xué)術(shù)圖書館應(yīng)如何將數(shù)據(jù)檢索、組織、傳播和保存等相關(guān)的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。在這兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上制定了3個(gè)目標(biāo)：首先建立一套學(xué)界認(rèn)可的數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)能力框架體系；其次以學(xué)科背景為基礎(chǔ)，開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)管理能力；最后是形成數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育最佳實(shí)踐，為圖書館開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程建立可行的模型和標(biāo)準(zhǔn)流程。

221數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)能力框架

DIL項(xiàng)目組采用問卷和訪談法調(diào)研了教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)管理需求，結(jié)合數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)試點(diǎn)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及ACRL的系列信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，在長期研究實(shí)踐中建立了一套包含12項(xiàng)核心能力的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力框架，表3列出了這12項(xiàng)核心能力及其相關(guān)的數(shù)據(jù)技能，分別是：數(shù)據(jù)實(shí)踐規(guī)范、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換與互操作、數(shù)據(jù)監(jiān)管和再利用、數(shù)據(jù)管理和組織、數(shù)據(jù)保存、數(shù)據(jù)處理和分析、數(shù)據(jù)質(zhì)量和記錄、數(shù)據(jù)可視化和表示、數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)格式、數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和獲取、元數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)描述、數(shù)據(jù)倫理與道德。能力框架為教學(xué)實(shí)踐提供了明確的目標(biāo)和方向，也為各個(gè)機(jī)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提供了基本的框架和指南，DIL項(xiàng)目中各個(gè)試點(diǎn)課程均是以這一框架為基礎(chǔ)展開需求調(diào)研和教學(xué)設(shè)計(jì)的。

222DIL項(xiàng)目的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程實(shí)踐

在界定數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)能力要求后，根據(jù)能力框架編制調(diào)查問卷和訪談大綱，調(diào)研研究人員和學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求。由于學(xué)科領(lǐng)域和服務(wù)對(duì)象不同，因此選取了5個(gè)學(xué)科作為試點(diǎn)，在具體學(xué)科數(shù)據(jù)需求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育課程，表4列出了5個(gè)試點(diǎn)課程的承接單位、學(xué)科領(lǐng)域、數(shù)據(jù)類型、教學(xué)對(duì)象、數(shù)據(jù)需求和教學(xué)內(nèi)容、授課形式以及最后達(dá)到的教學(xué)成果。需要強(qiáng)調(diào)的是，各個(gè)試點(diǎn)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是基于DIL項(xiàng)目組開發(fā)的數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)能力框架，通過問卷調(diào)研和訪談法確定各學(xué)科研究人員和學(xué)生的具體需求，根據(jù)需求內(nèi)容設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱，并隨著課程進(jìn)度實(shí)況予以調(diào)整。在具體課程實(shí)施環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和領(lǐng)域數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選取了不同的授課形式，包括一學(xué)分迷你課程、在線課程、一次性課程、嵌入式圖書館服務(wù)和系列研討會(huì)等，不同授課形式的優(yōu)缺點(diǎn)如表5所示。此外，項(xiàng)目組還在課后邀請(qǐng)參與課程培訓(xùn)的研究人員和學(xué)生評(píng)估課程，收集課程意見和反饋信息，以不斷改進(jìn)和優(yōu)化課程體系。

223圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模型和流程

以Carlson為代表的DIL團(tuán)隊(duì)在長期的數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究和教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)建立了圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模型，包括課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程、課程實(shí)施、課程評(píng)估和總結(jié)4個(gè)階段，如圖2所示。DIL團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目網(wǎng)站上免費(fèi)分享了完整的設(shè)計(jì)方案和教學(xué)資料，可供其他圖書館實(shí)施數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)課程提供參考和借鑒。圖2DIL項(xiàng)目建立的圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模型

23愛丁堡大學(xué)圖書館――MANTRA教育項(xiàng)目

愛丁堡大學(xué)圖書館的MANTRA數(shù)據(jù)管理在線課程受JISC（科研數(shù)據(jù)管理項(xiàng)目，Managing Research Data，資助編號(hào)2010-11）和愛丁堡大學(xué)（the University of Edinburgh Research Data Management Programme，資助時(shí)間：2013-至今）資助，課程網(wǎng)址http：∥datalib.edina.ac.uk/mantra/。作為一個(gè)免費(fèi)的、不計(jì)學(xué)分的、提供自學(xué)課程的在線培訓(xùn)平臺(tái)，MANTRA主要面向研究生（碩士、博士）、新晉研究人員和信息工作者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求，幫助他們?cè)诳蒲羞^程中理解和學(xué)習(xí)如何管理數(shù)據(jù)。

231服務(wù)定位

MANTRA數(shù)據(jù)管理在線課程具有明確的服務(wù)定位，當(dāng)學(xué)習(xí)用戶進(jìn)入課程平臺(tái)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)角色時(shí)，系統(tǒng)將推送針對(duì)該用戶群體服務(wù)的目標(biāo)、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并推薦具體的學(xué)習(xí)模塊。具體包括從事科研工作的研究生、研究人員、高級(jí)研究員（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）、信息工作者（圖書館員）4種用戶群體。

（1）研究生

服務(wù)定位：MANTRA幫助研究生學(xué)習(xí)如何在科研過程中管理數(shù)據(jù)，在研究實(shí)踐中學(xué)會(huì)利用R、SPSS、Nvivo和ArcGIS等數(shù)據(jù)分析處理工具。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：科研數(shù)據(jù)管理的概念和術(shù)語；學(xué)位論文、研究報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告中科研數(shù)據(jù)收集和管理的方法和策略；制定數(shù)據(jù)管理計(jì)劃（數(shù)據(jù)收集、分析和存儲(chǔ)）。推薦學(xué)習(xí)模塊：科研數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）研究人員

服務(wù)定位：MANTRA幫助研究人員解決當(dāng)前研究實(shí)踐中的數(shù)據(jù)管理問題，為將來開展研究項(xiàng)目或申請(qǐng)項(xiàng)目資助提供建議。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：回顧當(dāng)前的研究實(shí)踐并制定數(shù)據(jù)管理計(jì)劃；檢查并完善數(shù)據(jù)管理實(shí)踐中的各個(gè)環(huán)節(jié)；將MANTRA提供的資源作為參考，并用于評(píng)估自己的實(shí)踐。推薦學(xué)習(xí)模塊：數(shù)據(jù)管理計(jì)劃。

（3）高級(jí)研究員（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）

服務(wù)定位：MANTRA幫助高級(jí)研究員更好地培訓(xùn)研究團(tuán)隊(duì)成員，幫助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人調(diào)整數(shù)據(jù)管理計(jì)劃，并了解更多開放數(shù)據(jù)的相關(guān)信息。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)可以幫助團(tuán)隊(duì)成員提高數(shù)據(jù)管理能力的內(nèi)容；在檢查數(shù)據(jù)管理計(jì)劃時(shí)提供檢查指標(biāo)，并推薦相關(guān)資源；了解數(shù)據(jù)管理最佳實(shí)踐以及數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)許可的優(yōu)點(diǎn)。推薦學(xué)習(xí)模塊：數(shù)據(jù)共享、保存和許可；數(shù)據(jù)分析和處理。

（4）信息工作者（圖書館員）

服務(wù)定位：MANTRA幫助信息工作者了解科研數(shù)據(jù)管理實(shí)踐，以及數(shù)據(jù)的開放獲取、許可發(fā)表等相關(guān)問題。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：培訓(xùn)員工增強(qiáng)其對(duì)本機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)管理要求的認(rèn)識(shí)；幫助研究人員和學(xué)生做好數(shù)據(jù)管理計(jì)劃的準(zhǔn)備工作；了解數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)許可的意義，以及數(shù)字長期保存的重要作用。推薦學(xué)習(xí)模塊：數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)工作包；數(shù)據(jù)共享、保存和許可。

232課程模型

MANTRA數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)課程模型包括9個(gè)模塊：科研數(shù)據(jù)管理基礎(chǔ)知識(shí)；文件格式與轉(zhuǎn)換；數(shù)據(jù)保護(hù)、權(quán)益和訪問；數(shù)據(jù)管理計(jì)劃；數(shù)據(jù)記錄、元數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)引用；數(shù)據(jù)共享、保存和許可；數(shù)據(jù)組織；數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與安全；數(shù)據(jù)操作練習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容如表6所示。在MANTRA平臺(tái)上點(diǎn)擊相應(yīng)模塊即可學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，包括視頻、動(dòng)畫文、文本閱讀框等形式。每個(gè)在線課程模塊約1小時(shí)，但需要學(xué)生在課后拓展閱讀，動(dòng)手進(jìn)行數(shù)據(jù)操作練習(xí)。

233數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)工具包

數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)工具包是由愛丁堡大學(xué)EDINA數(shù)據(jù)圖書館、英國數(shù)據(jù)檔案（UKDA）、英國數(shù)字管理中心（DCC）、普渡大學(xué)圖書館分布式數(shù)據(jù)管理中心聯(lián)合開發(fā)的，旨在幫助圖書館員更好地設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)管理課程。數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)工具包由9個(gè)部分組成，分別是數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)工具包講義、培訓(xùn)計(jì)劃、MANTRA在線課程的內(nèi)容、批判性寫作、來自英國數(shù)據(jù)檔案和埃塞克斯大學(xué)的管理和共享數(shù)據(jù)培訓(xùn)資源（附小組練習(xí)和答案）、愛丁堡大學(xué)提供的播客視頻課程集錦、與MANTRA課程主題對(duì)應(yīng)的講義課件、學(xué)生自學(xué)任務(wù)內(nèi)容、課程評(píng)估表。通過數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)工作包可為圖書館員設(shè)計(jì)小型數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)班提供教學(xué)內(nèi)容和課程資料，降低教學(xué)成本。

除了提供MANTRA在線課程平臺(tái)，愛丁堡大學(xué)圖書館還定期或不定期舉辦科研數(shù)據(jù)管理研討會(huì)，聚焦某個(gè)議題進(jìn)行針對(duì)性教育，例如“數(shù)據(jù)管理計(jì)劃撰寫”、“數(shù)據(jù)倫理與規(guī)范”等。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，愛丁堡大學(xué)圖書館還聯(lián)合北卡羅來納大學(xué)教堂山分校圖書館開設(shè)為期五周的MOOC課程“數(shù)據(jù)管理和共享”，支持證書認(rèn)證[18]。

3數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育最佳實(shí)踐模式總結(jié)

31教育目標(biāo)明確

最佳實(shí)踐中的圖書館在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程時(shí)往往具有明確的目標(biāo)，即幫助用戶樹立數(shù)據(jù)意識(shí)，培養(yǎng)用戶的數(shù)據(jù)管理技能，并以此為準(zhǔn)則指導(dǎo)整個(gè)課程活動(dòng)的開展。具體而言，馬薩諸塞大學(xué)醫(yī)學(xué)院NECDMC項(xiàng)目具有建立數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育基本內(nèi)容體系和提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育資源的兩大目標(biāo)；普渡大學(xué)等四校圖書館的DIL項(xiàng)目則有3個(gè)目標(biāo)，分別是建立數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)能力框架體系、以學(xué)科為基礎(chǔ)開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實(shí)踐和建立圖書館開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程的模型；愛丁堡大學(xué)圖書館的MANTRA教育項(xiàng)目通過劃分學(xué)習(xí)用戶群體，設(shè)定具體的培訓(xùn)目標(biāo)。

32教學(xué)對(duì)象層次化和領(lǐng)域化

首先是教學(xué)對(duì)象的層次化。本科生、研究生、研究人員等不同用戶群的數(shù)據(jù)需求因人而異，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、管理員、小組成員、學(xué)生等在科研實(shí)踐中也負(fù)有不同的數(shù)據(jù)管理權(quán)責(zé)，因而數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)充分考慮教學(xué)對(duì)象的差異性。如NECDMC課程面向本科生、研究生和研究人員，DIL項(xiàng)目主要面向研究生，MANTRA課程分別面向研究生、研究人員、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和圖書館員推薦不同課程模塊，提供針對(duì)性培訓(xùn)。其次是重視教學(xué)對(duì)象的學(xué)科領(lǐng)域。不同領(lǐng)域的科學(xué)數(shù)據(jù)具有不同性質(zhì)和特點(diǎn)，因而所需的數(shù)據(jù)管理和操作技能也不盡相同。

NECDMC課程主要針對(duì)健康科學(xué)、科學(xué)和工程領(lǐng)域，DIL項(xiàng)目的5個(gè)試點(diǎn)學(xué)科包括自然資源、土木工程、生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)與生物工程以及電子與計(jì)算機(jī)科學(xué)。

33教學(xué)途徑多樣化