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一、對學生進行學習方法的指導，讓學生學會學習

高中語文教師要使學生在學習過程中能提高效率，不僅要對學生的學習進行指導，還要讓他們掌握正確的學習方法，讓他們學會學習。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，學生通過語文課堂的學習要不斷提高語文知識的運用能力和聽說讀寫能力，就要有效運用課堂學習的有限時間。在學習之前對新知識進行預習和探究，把對語文知識的理解記錄到教材的空白處，同時把自己沒有理解和掌握的知識用筆進行標記。在語文課堂學習中，學生要重點對在預習階段沒有掌握的部分進行學習，在教師的引導下進行深入探究，把這些問題解決，使學習效率有效提高。在學習過程中，教師要指導學生如何對課文的主題進行把握，學會如何對重點段落進行分析，學習作者在語言運用中的技巧和課文結(jié)構(gòu)布局。在教學過程中，教師要對課文的重點內(nèi)容進行講解，在講解過程中，要引導學生邊聽邊思考，學習教師的分析方法和思路，提高學生的分析理解能力。在語文課堂上要讓學生發(fā)揮學習的主動性，就要從調(diào)動他們的思維開始，讓學生對語文知識進行積極思考，把被動學習轉(zhuǎn)化成主動探究，在學習過程中使語文思維獲得發(fā)展，創(chuàng)新能力得到激發(fā)。通過讓學生在語文課堂上發(fā)揮主動性，能讓學生體會到學習的樂趣，并對語文學習產(chǎn)生興趣。

二、課堂以學生為主體，啟發(fā)引導學生的思維

在語文學科教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學的重要任務。新的語文教學應注重學生的主體地位，注重教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，改變課堂教學模式，喚醒學生自主意識。實踐證明：學生的個性特征、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速發(fā)展。要創(chuàng)造自由的教學環(huán)境，必須提倡充分的教學民主，建立新型的師生關系。教學中教師應轉(zhuǎn)變觀念，始終記住自己與學生的關系是平等的，與學生的活動是相互的，正確對待學生的創(chuàng)造欲，為學生創(chuàng)造“自我表現(xiàn)”的機會，把他們的所知所感用語言表達出來。鼓勵學生“標新立異”，鼓勵學生討論甚至爭辯，真正實現(xiàn)“以學生為主體”的新型課堂秩序，最大限度地調(diào)動他們主動探求知識、發(fā)表獨立見解的積極性，在參與中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。在教學中，教師要以學生為主體，讓學生可以圍繞課文內(nèi)容查找相關的資料，閱讀相關的文章。這樣學生既可以增加信息量，加深對課文的理解，又可以在閱讀、加工、整理資料的過程中參與閱讀實踐活動。

三、創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生興趣教師

在語文教學過程中，要根據(jù)教學內(nèi)容進行情境創(chuàng)設，使學生在學習時能在情境下快速地進入到課文的學習中。具體的情境能激發(fā)學生的思維，增加他們的情感體驗，讓學生對學習更感興趣。創(chuàng)設情境的方法很多，教師在教學中要進行靈活運用，激發(fā)學生的思維，使他們能深刻理解語文知識。教師可以采用課堂導入的方法來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對新知識學習的欲望，使課堂教學能有效實現(xiàn)教學目標。在進行課堂導入時，教師可以運用語言藝術(shù)進行導入，還可以通過多媒體播放視頻、動畫、圖片等方式進行導入。導入的設計要巧妙，既能調(diào)動學生的興趣，又能使教學自然過渡到新知識的探究學習中。在進行重點內(nèi)容的學習時，教師還可以創(chuàng)設問題情境，讓學生從問題來對內(nèi)容進行分析，使學生能在思路清晰的狀態(tài)下對知識進行探究，提高學習效率。在問題設計時，教師要考慮到學生的學習能力，使問題的難易程度適合學生，激發(fā)他們的探究欲望。在學習過程中，教師還可以讓學生對問題進行小組合作討論，通過每個學生對問題的看法進行探討，使學生的思維得到啟發(fā)，更深地分析問題，提高他們的語文綜合能力，發(fā)展語文思維。情境的創(chuàng)設都是以提高學生的興趣和學習效率為目的的。要使學生在情境中能更好地學習語文知識，教師在進行情境創(chuàng)設時要考慮學生的知識能力，還要考慮課文的內(nèi)容，使情境創(chuàng)設起到應有的作用，提高課堂教學效率。

四、采用多元化教學，激活語文課堂

活躍的課堂氛圍能極大地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的思維進行積極活動。在教學中，教師可以用多種形式來進行教學，使學生能在興奮的狀態(tài)下進行學習，提高學生的學習效率，使語文課堂擺脫死板生硬的教學方式。例如，教師可以給出語文話題，讓學生打亂傳統(tǒng)座位模式，每個小組圍成一圈來進行話題的探討；還可以把游戲引入到課堂中，讓學生在游戲當中來掌握語文知識；還可以用搶答的方式來進行語文知識的復習和鞏固。在教學中，教師要根據(jù)高中生的特點來進行課堂教學形式的教學，使學生都能積極參與到語文課堂的學習中，使他們對語文學科產(chǎn)生興趣，不斷提高語文綜合能力。

五、總結(jié)

總之，語文是高中學習的基礎學科，在語文課堂中探究和學到的知識和能力，能提高學生的語言運用能力，還能提高他們對文字的領悟能力，對其他學科的學習起到促進作用。在教學中，教師既要重視教材內(nèi)容的學習，還要把學生的眼光引入到對自然風光、文物古跡、民俗風情、國內(nèi)外新聞以及生活話題等方面，使學生從多方面來提高語文水平，豐富他們的知識量，提高學生語文綜合運用能力，使他們在運用語言表達和寫作時能有豐富的素材。在資源豐富的語文課堂教學過程中，讓學生能自由發(fā)展他們的個性，使他們能被語文知識的博大精深所吸引，積極地投入到知識的探究中。

作者：趙秋云單位：河北省三河市第二中學