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一、高中地理微課中的特性

1.綜合性

高中地理微課在準(zhǔn)備的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，緊密聯(lián)系社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科，把多學(xué)科的知識(shí)融合到一起，確定明確的主題，盡可能全地把教材中的知識(shí)切入微課中，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)與了解。

2.趣味性

多媒體在高中的地理微課中運(yùn)用得相當(dāng)豐富，通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、歌曲、視頻等形式將大量的地理知識(shí)傳播給學(xué)生，既能讓學(xué)生學(xué)到專(zhuān)業(yè)的高中地理知識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

3.生活性

地理知識(shí)不能僅僅局限于課本知識(shí)，還要與生活充分結(jié)合，要把地理知識(shí)跟學(xué)生平時(shí)生活中的實(shí)際地理現(xiàn)象相配合，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和實(shí)踐真正融合到一起。例如，在設(shè)計(jì)某些變化類(lèi)的微課時(shí)，可以把多年前的地理現(xiàn)象和當(dāng)下的實(shí)際情況用視頻或圖文的形式擺到一起作對(duì)比，讓學(xué)生在變化中領(lǐng)會(huì)到課程的精髓。

二、微課在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在課堂演示時(shí)再現(xiàn)地理過(guò)程

由于受多方面因素的限制，學(xué)生的閱歷以及認(rèn)知能力有限，學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難以消化的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這時(shí)候就不僅僅需要老師的講解了，還需要利用微課來(lái)進(jìn)行直觀化、視覺(jué)化的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加容易地去理解和消化所學(xué)的高中地理知識(shí)。就像“晝長(zhǎng)夜短”這一地理變化，以往老師都是讓學(xué)生通過(guò)教材的插畫(huà)、模型或者照片等形式去認(rèn)知，這樣就很單一，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，不能形成完整的概念。而微課就可以利用三維動(dòng)畫(huà)的形式，將地球公轉(zhuǎn)做成動(dòng)態(tài)的三維畫(huà)面，讓學(xué)生直觀地了解晝長(zhǎng)夜短這一地理現(xiàn)象的變化規(guī)律并清楚其原理。這樣，不但讓學(xué)生學(xué)到了地理知識(shí)，還讓學(xué)生建立了良好的空間想象力，提高了教學(xué)效果。

2.微課在學(xué)習(xí)時(shí)幫學(xué)生自我構(gòu)建

對(duì)于高中課堂，個(gè)性化的微課可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候根據(jù)實(shí)際情況自我選擇需要的學(xué)習(xí)資源，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在學(xué)習(xí)晝夜交替時(shí)可以重復(fù)學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的視頻，了解產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的原因和由晝夜交替所帶來(lái)的影響。這樣有助于學(xué)生對(duì)自己所學(xué)地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，哪些已經(jīng)掌握了，哪些還沒(méi)掌握，哪些需要鞏固，哪些需要再好好學(xué)習(xí)。特別是在高中，地理的學(xué)習(xí)壓力比較大，時(shí)間緊、任務(wù)重，微課可以幫助學(xué)生更好地自我構(gòu)建地理知識(shí)系統(tǒng)。

3.微課在教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有各自的特性，在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)可能由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、生活習(xí)性甚至是遺傳基因等因素影響，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)程度都會(huì)不一樣。而作為高中地理老師，就需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。只有這樣，才能保證每個(gè)學(xué)生都能真正掌握地理知識(shí)。之前的課堂教學(xué)，老師的精力可能更多地放在全班的授課上，無(wú)法估計(jì)到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但現(xiàn)在微課卻可以幫助老師照顧到每一個(gè)個(gè)體差異的學(xué)生，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如，在高中地理課程中，有一篇《地球的運(yùn)動(dòng)》，以往一直是老師和學(xué)生共同的難點(diǎn)，老師頭疼該怎么教，學(xué)生不知怎么才能學(xué)好，只有這部分融會(huì)貫通了，后面的學(xué)習(xí)才能變得輕松。這個(gè)時(shí)候，老師針對(duì)性地設(shè)計(jì)《地球的運(yùn)動(dòng)》微課，利用教學(xué)視頻可以讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況反復(fù)觀看，逐漸明白晝夜交替的現(xiàn)象，了解太陽(yáng)直射的移動(dòng)規(guī)律以及正午時(shí)分太陽(yáng)高度變化的規(guī)律等等，讓學(xué)生充分彌補(bǔ)基礎(chǔ)不足或空間想象力的差距。所以說(shuō)，微課在教學(xué)的時(shí)候可以幫助老師實(shí)現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展。微課，就好似高中地理教學(xué)課堂中的一盞明燈，通過(guò)老師細(xì)心認(rèn)真的設(shè)計(jì)和制作，讓高中地理課堂變得生動(dòng)、有趣、生活化，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，更能適應(yīng)以后的要求。

作者：范帥金單位：江西省上饒市上饒中學(xué)