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一、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的定位

“大學(xué)語(yǔ)文課，是普通高校中面向文（漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)除外）、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法、外語(yǔ)、藝術(shù)、教育等各類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門素質(zhì)教育課程”，意即在中學(xué)語(yǔ)文之上的更高層次的語(yǔ)文教育。其教學(xué)對(duì)象是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)之外的所有專業(yè)大學(xué)生。大學(xué)語(yǔ)文作為一門獨(dú)立的課程出現(xiàn)在高等教學(xué)體系中，由來(lái)已久。建國(guó)前清華大學(xué)、山東大學(xué)等著名學(xué)府就曾經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課。著名作家朱自清先生就曾在清華大學(xué)擔(dān)任大學(xué)語(yǔ)文課教授。在山東大學(xué)教授語(yǔ)文的是沈從文先生。只是當(dāng)時(shí)在高校中開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文課程名稱并不統(tǒng)一。而在高校里明確以“大學(xué)語(yǔ)文”命名課程，則始于上個(gè)世紀(jì)七十年代末八十代年初。時(shí)任南京大學(xué)校長(zhǎng)匡亞明先生和復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)蘇步青先生聯(lián)合倡導(dǎo)，希望在全國(guó)各高校開(kāi)始設(shè)立大學(xué)語(yǔ)文課程。由此，大學(xué)語(yǔ)文正式走進(jìn)高等教育的課堂。大學(xué)語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育的主要承載者，其開(kāi)設(shè)的根本意義在于提高大學(xué)生駕馭母語(yǔ)的能力和水平。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的定位就是：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞、理解、交流和表達(dá)能力。它包括語(yǔ)言、文字、文章、文學(xué)這四個(gè)層面的意思。對(duì)接受過(guò)高等教育的大學(xué)生而言，大學(xué)語(yǔ)文則要求學(xué)生能在這四個(gè)層面上更好地掌握好母語(yǔ)文字，運(yùn)用好母語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意。

二、高職院校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文的必要性和必須性

當(dāng)前，高職院校的課程體系中大學(xué)語(yǔ)文課的缺位，一方面是由于職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在課程建設(shè)中更重視實(shí)踐技能型課程的開(kāi)發(fā)。一方面是因?yàn)楦呗毥逃膶W(xué)生對(duì)象相對(duì)文化基礎(chǔ)稍差，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等在高中時(shí)已經(jīng)學(xué)膩了的課程缺少興趣，即使開(kāi)設(shè)這類課程也是應(yīng)付了事，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，多數(shù)學(xué)校壓縮了這類課程。但是，從當(dāng)前全社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育的日益重視和職業(yè)教育自身發(fā)展來(lái)看，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的語(yǔ)文教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，越來(lái)越成為高等教育工作者的共識(shí)。在高職院校中開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文具有必要性和必須性。大學(xué)語(yǔ)文是高職院校進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要加強(qiáng)語(yǔ)文教育。在當(dāng)前的高職學(xué)生尤其是非語(yǔ)言文學(xué)類的學(xué)生中，能夠較好地完成一篇常用文體的作文任務(wù)，準(zhǔn)確流暢地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的學(xué)生確實(shí)不多，普遍存在文學(xué)基礎(chǔ)不好、語(yǔ)文素質(zhì)較低的現(xiàn)象。上個(gè)世紀(jì)匡亞明和蘇步青先生倡導(dǎo)在高校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程時(shí)，曾強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)目的：一是提高大學(xué)生漢語(yǔ)水平和運(yùn)用能力；二是傳承傳統(tǒng)文化精髓；三是提升精神文明；四是在改革開(kāi)放的時(shí)代背景下，用中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化影響世界。這明顯體現(xiàn)出大學(xué)語(yǔ)文的任務(wù)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳播，更主要的還體現(xiàn)在它承擔(dān)著傳播人文精神、培養(yǎng)高尚道德情操的使命。無(wú)數(shù)教育家和語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，大學(xué)語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的有效途徑。其表現(xiàn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解中華五千年的文化歷史，掌握更豐富更廣博的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生身為華夏子孫的民族自豪感和弘揚(yáng)歷史、傳承文化的使命感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和高尚情操；二是通過(guò)學(xué)習(xí)歷代名篇名文，增強(qiáng)學(xué)生的欣賞和閱讀能力，進(jìn)而潛移默化地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。

三、高職院校大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)

大學(xué)語(yǔ)文課作為一門文化基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)性、應(yīng)用型、人文性是其主要特征。根據(jù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課，在教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法使用上，應(yīng)既體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，又要吻合職業(yè)教育的需要。

1．教學(xué)內(nèi)容

高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課不能機(jī)械照搬照抄普通本科院校的大學(xué)語(yǔ)文課，也不能以“高四語(yǔ)文”的面目使學(xué)生產(chǎn)生逆反厭煩的抵觸情緒。因此一定要安排好教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)語(yǔ)文課程涉及到的教學(xué)內(nèi)容極其豐富，時(shí)間跨度大、空間覆蓋廣、涉及相關(guān)領(lǐng)域多，這是大學(xué)語(yǔ)文與其他課程最大的區(qū)別，也是需要下大氣力研究該課程教學(xué)改革的原因之一。全國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)語(yǔ)文教材有60余種，針對(duì)高職高專的教材也有不少。不同版本的教材側(cè)重點(diǎn)不一，突出的教學(xué)目標(biāo)也各不相同。其中由華東師范大學(xué)出版、徐中玉主編的《大學(xué)語(yǔ)文》，以其內(nèi)容覆蓋面廣、難易適中、趣味性應(yīng)用型并舉而被較多地選用。從學(xué)生的基礎(chǔ)情況看，高職高專大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該體現(xiàn)這本教材的特點(diǎn)，即具有學(xué)術(shù)性、趣味性、應(yīng)用型和時(shí)代性。

2．教學(xué)方法

在高職高專的大學(xué)語(yǔ)文課堂上，如果繼續(xù)使用高中應(yīng)試教育階段的傳統(tǒng)教學(xué)法，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，是保證高職大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?？梢越梃b高職專業(yè)課教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法、模塊教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法等現(xiàn)代化的教學(xué)方法。當(dāng)然，運(yùn)用這些教學(xué)法，對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教師的工作要求要更高。運(yùn)用適合高職學(xué)生的教學(xué)法，大學(xué)語(yǔ)文教師可以將課文內(nèi)容加以整合，或以模塊式、對(duì)比式、目標(biāo)結(jié)果式講授。無(wú)論是何種形式，都要致力于打破學(xué)生頭腦中傳統(tǒng)的先解決詞語(yǔ)障礙、再分析層次段落、最后歸納中心思想的程序化的、公式化的語(yǔ)文教學(xué)模式。

3．教學(xué)目標(biāo)

高職院校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課，其目的歸根結(jié)底是要實(shí)現(xiàn)匡亞明和蘇步青倡導(dǎo)的四個(gè)目標(biāo)。通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，使高職學(xué)生掌握語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)文章閱讀能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用寫作水平，并在這個(gè)過(guò)程中，提高學(xué)生審美情趣，使其獲得人文知識(shí)積淀與道德熏陶。高職畢業(yè)生是技能型人才，其所具備的職業(yè)能力是求職就業(yè)的有力武器。但是毋庸置疑的是，一個(gè)具有職業(yè)技能的大學(xué)生如果無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人的思想見(jiàn)解，沒(méi)有基本的溝通交流能力，那么走上工作崗位后必將會(huì)遇到更多的困難和挑戰(zhàn)。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力不是一朝一夕就能提高的。在大學(xué)階段，進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)文訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，是提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的又一個(gè)有力武器。在高職院校中開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課，并進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)改革，是一件龐大而系統(tǒng)的工程，它需要引起并得到高職教育工作者和語(yǔ)文教育工作者的共同重視。掃除高職院校大學(xué)語(yǔ)文的盲區(qū)，發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文在高職學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的有力作用，是所有與高職語(yǔ)文教育相關(guān)人士的共同任務(wù)。（本文來(lái)自于《遼寧高職學(xué)報(bào)》雜志?！哆|寧高職學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

作者：魏彤光單位：阜新高等專科學(xué)校