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摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高等院校的部分設(shè)計(jì)類專業(yè)存在著與行業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，本文旨在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一種教學(xué)模式，希望能拉近學(xué)業(yè)與行業(yè)之間的距離。在實(shí)驗(yàn)的過程中，看到了項(xiàng)目制教學(xué)給學(xué)生帶來的成長，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了學(xué)校師資力量一線經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神欠佳等問題。一種新的教學(xué)模式需要長期的探索和改進(jìn)，本文初探了這種教學(xué)模式，找到了學(xué)業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的一種方式，但還有很多地方需要繼續(xù)研究探索和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：服裝與服飾專業(yè)；項(xiàng)目制教學(xué)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)；品牌孵化

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)是浙江傳媒學(xué)院較新的專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)時(shí)教研組曾多次討論如何縮短學(xué)校教學(xué)與行業(yè)之間的磨合期，提高學(xué)生的創(chuàng)作及思考能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的“零縫隙”。在主旨打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一套符合我院體制的教學(xué)模式過程中，參考了現(xiàn)階段國內(nèi)服裝類專業(yè)院校已經(jīng)啟用的項(xiàng)目制教學(xué)。項(xiàng)目制教學(xué)是將企業(yè)或者實(shí)際案例引入到課堂中，學(xué)生通過實(shí)體項(xiàng)目的操練了解行業(yè)規(guī)則，對(duì)專業(yè)能力進(jìn)行自測和反思。這套教學(xué)方法能夠在一定程度上解決上述問題，卻有很明顯的被動(dòng)性和個(gè)性發(fā)展的禁錮性。實(shí)際操作上真正對(duì)學(xué)生有益的項(xiàng)目較難引進(jìn)，商業(yè)性的限制和企業(yè)的要求往往與院校秉持的創(chuàng)新與思考在一定程度上相違背。從行業(yè)發(fā)展前景來看，現(xiàn)階段及未來可以看到很多眾創(chuàng)空間、工作坊、品牌孵化平臺(tái)等在時(shí)尚業(yè)的發(fā)展前景。時(shí)尚業(yè)的組織形式和時(shí)尚產(chǎn)品的開發(fā)方式正在發(fā)生著巨大的變革?；谶@些變革，時(shí)尚業(yè)人才培養(yǎng)模式也需要變化。

一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主旨

課程創(chuàng)新性的將虛擬項(xiàng)目情境化，帶學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)公司或者工作室情境，以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行虛擬品牌孵化，保留企業(yè)中優(yōu)勝劣汰的運(yùn)作模式，施行團(tuán)隊(duì)崗位競爭制及末位淘汰制。通過項(xiàng)目孵化的形式將課程轉(zhuǎn)變?yōu)槠放品趸牡谝黄脚_(tái)。這套方法打破“重理論，輕實(shí)踐”的課程模式，將課程主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，由學(xué)生自主進(jìn)行調(diào)研分析市場、尋找項(xiàng)目、研究開發(fā)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，教師成為“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考項(xiàng)目的發(fā)展進(jìn)程，激勵(lì)學(xué)生課程模擬完成新品牌的季度開發(fā)設(shè)計(jì)方案，將學(xué)生引入到設(shè)計(jì)開發(fā)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)方法的系統(tǒng)中。課程要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和調(diào)研能力，及對(duì)自身未來就業(yè)方向的思考。通過項(xiàng)目孵化的形式將課程轉(zhuǎn)變?yōu)槠放品趸牡谝黄脚_(tái)。

二、實(shí)驗(yàn)主體的具體舉措與分析

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程設(shè)置的具體實(shí)施及實(shí)驗(yàn)效果

課程的任務(wù)是通過市場調(diào)研進(jìn)行分析從而孵化一個(gè)“新品牌”。課程由學(xué)院派的設(shè)計(jì)風(fēng)格轉(zhuǎn)向?qū)嵱?、商業(yè)化的路線，講述服裝產(chǎn)品研發(fā)的核心要素，并且在企業(yè)化的工作模式下完成一個(gè)主題系列的產(chǎn)品研發(fā)流程。其中工作內(nèi)容包含：品牌調(diào)研、品牌創(chuàng)立企劃案、季度開發(fā)主題、產(chǎn)品線規(guī)劃、創(chuàng)意面料實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)圖紙繪制與篩選、品牌推廣、宣傳等。課程中的學(xué)生與老師的角色不再是傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，而是模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與投資人或者客戶的關(guān)系。教師在課程中扮演的角色給予的是更多思考和發(fā)展的空間，以及對(duì)于孵化項(xiàng)目的審核。把握整體項(xiàng)目的思路連貫性和完整性，及整體項(xiàng)目在當(dāng)前市場中的可操作性與發(fā)展前景是需要教師做出合理判斷與指導(dǎo)的重要部分。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在調(diào)研品牌與孵化新項(xiàng)目的過程中始終需要思考的是項(xiàng)目必須有贏利點(diǎn)和商業(yè)出口；有信息支撐和技術(shù)支撐；有商業(yè)邏輯。課程整體設(shè)置給予學(xué)生的自由度很高，但同時(shí)行業(yè)規(guī)范及商業(yè)限制也很多。在過程中學(xué)生會(huì)遇到一些困惑或者瓶頸，故而具體細(xì)化拆分任務(wù)講解尤為重要。實(shí)際課程中各組進(jìn)度無法同步，每組需按照所在團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度循序漸進(jìn)，不可一味追求速度導(dǎo)致項(xiàng)目后期脫節(jié)。

2.團(tuán)隊(duì)合作制的具體實(shí)施及實(shí)驗(yàn)效果

課程由抽簽進(jìn)行隨機(jī)分組，由4-6個(gè)學(xué)生組成創(chuàng)客組。這種分組形式一來可以有效的避免成績較好的同學(xué)或者關(guān)系較好的同學(xué)抱團(tuán)合作。考慮實(shí)際的團(tuán)隊(duì)合作形式無論畢業(yè)以后進(jìn)入企業(yè)工作或者創(chuàng)業(yè)的過程中都需要與不相識(shí)的人合作交流，在這個(gè)過程中幫助培養(yǎng)有效的溝通方式，學(xué)習(xí)包容與分享。二來在合作過程中取長補(bǔ)短，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的長板，利用“水桶”原理將合作效應(yīng)發(fā)揮至最大。實(shí)踐過程中大部分學(xué)生對(duì)此受益，但是也必不可免出現(xiàn)了矛盾與問題。教師在此過程中需及時(shí)進(jìn)行溝通與疏導(dǎo)，了解學(xué)生的心理狀況及矛盾主因，并做出合理的安排和調(diào)整。

3.項(xiàng)目任務(wù)崗位競爭制的具體實(shí)施及實(shí)驗(yàn)效果

這個(gè)創(chuàng)新的立意在于幫助學(xué)生尋找個(gè)人興趣專業(yè)方向和提前規(guī)劃未來就業(yè)方向及意向職位。一個(gè)完整的項(xiàng)目中涉及到行業(yè)的各種職業(yè)及人才需要。學(xué)校專業(yè)的教育目的也不是培養(yǎng)單一的職業(yè)人才，而是希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中找準(zhǔn)未來就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的方向。首先授課教師需對(duì)班級(jí)學(xué)生有一定程度的了解和掌握，根據(jù)行業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組成架構(gòu)培養(yǎng)不同特長學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。課程模擬行業(yè)實(shí)際操作模式，實(shí)行崗位競爭制和末位淘汰制，以此培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)，使其始終保持高度緊張狀態(tài)。課程初期由組內(nèi)自薦或者推薦的形式自行選拔組長。中期進(jìn)行小組匯報(bào)并設(shè)置末位方案解體整組解散環(huán)節(jié)，解散組由其他小組以聘用的形式進(jìn)入不同品牌組工作，如無人聘用則為淘汰。各組內(nèi)部根據(jù)前期工作表現(xiàn)重新競爭崗位，分配下階段任務(wù)。課程考核最終由團(tuán)隊(duì)合作成績與個(gè)人成績兩部分組成。這個(gè)模式給予了團(tuán)隊(duì)組長較大的權(quán)力和責(zé)任，故而組長角色不僅要求較高的專業(yè)素養(yǎng)能力，更要求有較好的解決問題能力、溝通能力，來確保團(tuán)隊(duì)順利的完成任務(wù)。這項(xiàng)創(chuàng)新是課程中較為大膽的實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生的整體表現(xiàn)來看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果呈現(xiàn)明顯的兩極分化。十組團(tuán)隊(duì)中有5-6組工作順利，實(shí)現(xiàn)了整體大于個(gè)人的項(xiàng)目成果；有2組團(tuán)隊(duì)因?yàn)閸徫回?zé)任及分工問題出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的內(nèi)部矛盾從而導(dǎo)致整體項(xiàng)目流產(chǎn)。部分學(xué)生認(rèn)為這樣的形式非常有益并享受合作及競爭的關(guān)系，也有個(gè)別同學(xué)壓力較大或認(rèn)為無法實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

三、結(jié)語

從服裝項(xiàng)目設(shè)計(jì)這門課中可以看到這項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的幾項(xiàng)成果，一是學(xué)生的積極性明顯提高，大部分學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)思考，并且勇于承擔(dān)工作內(nèi)容和團(tuán)隊(duì)責(zé)任；二.部分班級(jí)中往常成績較為普通的學(xué)生表現(xiàn)出了比預(yù)期更加優(yōu)秀的成績；三.學(xué)生開始正視自己在專業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)或者專注興趣方向所在。但是這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果還是存在一些需要繼續(xù)調(diào)整和提高的部分，一.對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要有較為豐富的一線經(jīng)驗(yàn)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目制教學(xué)，否則只會(huì)適得其反；二.組長的權(quán)力及負(fù)責(zé)范圍需要重新思考和調(diào)整，在學(xué)生被帶入行業(yè)情境時(shí)，部分學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神欠佳的問題尤為突出，在合作模式上需要再探討?？傮w來講，虛擬項(xiàng)目實(shí)體制的教學(xué)模式在一定程度上鍛煉了學(xué)生的能力，學(xué)生逐漸有了以行業(yè)的思維來看待問題、思考問題、解決問題的能力，也為以后進(jìn)入行業(yè)奠定了些許基礎(chǔ)。但是一種教學(xué)模式的可行性需要經(jīng)過一定時(shí)間的觀察，特別是學(xué)生畢業(yè)以后的信息反饋尤為重要，是此教學(xué)模式可行與否最重要的參考依據(jù)

作者:許家樂 單位:浙江傳媒學(xué)院