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摘要：以創(chuàng)新教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)于當(dāng)前技工學(xué)校英語(yǔ)教育存在的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏正確認(rèn)識(shí)；教學(xué)方式單一，缺乏實(shí)用性；教學(xué)設(shè)施滯后，缺乏資金投入的問(wèn)題，提出了善于實(shí)施任務(wù)式教學(xué)；善于運(yùn)用情感教學(xué)；善于利用多媒體教學(xué)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；英語(yǔ)教育；創(chuàng)新教學(xué)

近幾年，隨著我國(guó)制造業(yè)的迅猛發(fā)展，旅游、物流等服務(wù)業(yè)對(duì)技能人才的需求不斷提升，特別是對(duì)其在英語(yǔ)方面的需求更是與日俱增。這一現(xiàn)狀使得技工教育在得到了前所未有的發(fā)展的同時(shí)，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新，順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育潮流，成了當(dāng)前技工學(xué)校面臨的重要課題。

一、當(dāng)前技工學(xué)校英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏正確認(rèn)識(shí)

從技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)楦呖际Ю黄冗x擇進(jìn)入技工院校就讀。這就導(dǎo)致技校學(xué)生的知識(shí)水平整體不高，英語(yǔ)水平也相對(duì)較差。部分學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上常常采取死記硬背的落后方式，不能有效掌握正確的學(xué)習(xí)技巧，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)一落千丈，從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。還有一部分學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)就差，他們?cè)谛Ｆ陂g自然而然就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式單一，缺乏實(shí)用性

技工學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的與普通的初高中學(xué)校存在很大差別。技工學(xué)校英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上多采用與中學(xué)課堂相一致的教法，只重視學(xué)習(xí)進(jìn)度，常常忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，技工學(xué)校英語(yǔ)教師還存在只重視對(duì)學(xué)生詞匯和語(yǔ)法的考核，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用性的考核，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)偏離了社會(huì)需要的軌道，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)設(shè)施滯后，缺乏資金投入

英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開(kāi)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的投入。但當(dāng)前由于許多技工學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的重視，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施上還較為落后，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。另外，當(dāng)前技工學(xué)校所使用的英語(yǔ)教材也與學(xué)生的實(shí)際水平不相符合，因此，學(xué)生的積極性便無(wú)法得以提升。

二、提高技工學(xué)校英語(yǔ)教育的策略

（一）善于實(shí)施任務(wù)式教學(xué)

任務(wù)式教學(xué)法是指教師在講授新課后為學(xué)生布置課后作業(yè)，并在此過(guò)程中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)與幫助。這種教學(xué)模式已經(jīng)在多數(shù)技工學(xué)校實(shí)施，并取得了良好的教學(xué)效果。但值得英語(yǔ)教師注意的是，在向?qū)W生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，不能一味強(qiáng)調(diào)難度，應(yīng)與其所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，這樣才可以在一定程度上提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣，激發(fā)其思維的發(fā)散性。另外，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，教師在不同課程中所布置的任務(wù)也應(yīng)有所不同，注重形式的多樣性，這樣才能將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行分角色表演，并將課文中的句子以對(duì)話(huà)的形式呈現(xiàn)到課堂之中。盡管學(xué)生在表演過(guò)程中會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，但是教師可以提供及時(shí)的指正與指導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中通常會(huì)犯的錯(cuò)誤也會(huì)通過(guò)互動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下改正后，加強(qiáng)對(duì)文章的理解與記憶。

（二）善于運(yùn)用情感教學(xué)

技工學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平較低，但低水平并不代表學(xué)習(xí)能力低，若能有效改進(jìn)技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平并非難事。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況如何與學(xué)生所掌握的詞匯量息息相關(guān)，只有良好的課堂氛圍、高效的教學(xué)模式，才能促使學(xué)生在輕松的氛圍之中有效實(shí)現(xiàn)單詞的記憶，提升英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用水平。因此，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)情感因素，采用情感式教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生取得階段性進(jìn)步時(shí)給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，促使學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。另外，英語(yǔ)教師也要注重自身的教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以架起師生之間的溝通橋梁，加強(qiáng)相互間的情感交流，促進(jìn)師生之間關(guān)系的融洽。

（三）善于利用多媒體教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，技工學(xué)校在教學(xué)中也廣泛引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引用多媒體教學(xué)，在授課過(guò)程中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻資料等，方便學(xué)生進(jìn)行有效的理解與掌握，創(chuàng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師通過(guò)多媒體方式為學(xué)生展示相關(guān)圖片和視頻資料，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電子類(lèi)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言更加直觀，更有益于學(xué)生的理解和掌握，并可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥無(wú)味，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)，有效提升英語(yǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)不斷突破傳統(tǒng)的限制，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新改善英語(yǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，以不斷滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于技能人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱小梅.創(chuàng)新,給技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)注入活力[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2012(2):242.

[2]薛桂蘭.中等技工學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2009(1):94.

作者：沈敏娜 單位：機(jī)械工業(yè)蘇州高級(jí)技工學(xué)校