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隨著時(shí)間的不斷推移，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，尤其是新課程改革的實(shí)施，客觀上要求高中語文的教學(xué)方式也要不斷地發(fā)生變化，不斷地進(jìn)行改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的日漸成熟的教育機(jī)制。

一、傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方式

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)往往采用較為單一的記憶和背誦的模式，具體表現(xiàn)為教師將課文的重點(diǎn)難點(diǎn)告訴學(xué)生，學(xué)生通過教師的重難點(diǎn)教學(xué)對考試內(nèi)容進(jìn)行記憶，這種教學(xué)方式由于只是注重知識(shí)點(diǎn)的掌握而不重對學(xué)生語文能力的綜合培養(yǎng)，因而顯然是一種效率較低的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的情趣，這種教學(xué)模式下的課堂環(huán)境會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，再加上高中語文中如文言文等一些較為枯澀難懂的知識(shí)點(diǎn)較為集中，如果不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，就會(huì)嚴(yán)重影響影響課堂教學(xué)的效果。另外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易導(dǎo)致教師把自己擺在一個(gè)學(xué)生較為難接近的位置，使學(xué)生和老師產(chǎn)生距離，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果。學(xué)生一般礙于老師的權(quán)威往往偏重于老師較為喜歡的答案和思考的方法，造成學(xué)生獨(dú)立思考的缺失，嚴(yán)重制約了學(xué)生思考能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在國家實(shí)施新課程改革的大背景下，這種教學(xué)模式必須要隨之進(jìn)行改革，唯有改革和創(chuàng)新，才能使語文教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的束縛，走出傳統(tǒng)的苑囿，走上活潑高效的健康發(fā)展之路。這種教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，首先要求教師要放下架子，降低身段，將自己置于和學(xué)生平等的地位，尊重和重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，努力打造既寬松和諧又科學(xué)有序的創(chuàng)新形式的課堂，使學(xué)生能夠真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，才能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的語文能力得到綜合提高。

二、怎樣構(gòu)建新型的課堂

1.對朗讀進(jìn)行培養(yǎng)，注重效率

高中因?yàn)槊媾R著升學(xué)的壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生可用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間相對來講本來就很有限。在這種情況下，教師更應(yīng)該重視課堂教學(xué)效率和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生盡量充分利用課堂時(shí)間對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行統(tǒng)一的整合，然后讓學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂的朗讀內(nèi)容運(yùn)用到日常的寫作中去。比如在對《雷雨》這篇文章的學(xué)習(xí)和朗讀的過程中，因?yàn)槭窃拕∵@種平時(shí)接觸較少的語言表現(xiàn)形式，不僅簡潔凝練．而且富于動(dòng)作性，很能表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。因此，在引導(dǎo)學(xué)生對這一方面進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以對文章進(jìn)行分角色朗讀或者表演，體味這種寫作技巧的優(yōu)勢和語言表現(xiàn)形式，并且結(jié)合相關(guān)的作文訓(xùn)練讓學(xué)生采用這種方法對相應(yīng)類型的作文進(jìn)行寫作，做到學(xué)以致用。這樣的方式不僅能夠使學(xué)生對課文的了解更加深入，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生不同的寫作風(fēng)格，是一種雙贏的教學(xué)方式。

2.重視自身教學(xué)方式的改變

一堂課能否取得成功是由諸多因素決定的，這些因素中最為重要的是教師自身的修養(yǎng)，包括人格修養(yǎng)和學(xué)識(shí)修養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要想得到學(xué)生的共鳴，自身的知識(shí)積淀和所采用的教學(xué)方法非常重要，要把自己放在和學(xué)生同一位置，感受學(xué)生的想法和思想，而不是凌駕于學(xué)生的之上進(jìn)行教學(xué)。就拿文言文教學(xué)來說，文言文屬于高中語文中較難掌握的部分，而且在高考中文言文所占的比重很大，教師首先應(yīng)該掌握大量的文言文知識(shí)，不僅僅只是課本上的知識(shí)，還要進(jìn)行擴(kuò)展，對文言文不僅要對考試要求的書本內(nèi)容有所了解，還要了解一些相關(guān)的地理知識(shí)、歷史知識(shí)、人文風(fēng)情等學(xué)生感興趣的知識(shí)，教學(xué)中才能最大限度的滿足學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生能夠更好地對文章進(jìn)行理解。例如，高中大家較為熟悉的《念奴嬌•赤壁懷古》，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先介紹作者、寫作背景，然后分析詞的內(nèi)容情感和寫作技巧，隨后就是要求學(xué)生背誦，學(xué)生這樣的記憶往往是機(jī)械的，不牢固的，容易遺忘。在新型的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)詞的內(nèi)容設(shè)置情景，并充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過PPT等形式，將詞的內(nèi)容和畫面或情景聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，讓學(xué)生充分感受作者進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)的心境和感受，充分抒發(fā)自己的感情，在較為活躍的氣氛中理解和掌握詩詞的景、事、情、理，而且內(nèi)容與畫面或情景結(jié)合，更能加深記憶，從而讓學(xué)生在較為輕松的教學(xué)氛圍中掌握知識(shí)，培養(yǎng)情感，提升能力。同時(shí)，教師在語文教學(xué)過程中還應(yīng)注重對個(gè)別學(xué)生特殊情況的考量。教師在教學(xué)中所提出的啟發(fā)式問題，能夠給予學(xué)生充分思考的空間，使之將所受到的啟發(fā)與已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行貫通，使問題得到科學(xué)妥善的解決。

3.對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式單調(diào)而且被動(dòng)。在新的創(chuàng)新型的課堂教學(xué)方式中，由于教師和學(xué)生處于平等的地位，而且學(xué)生占主體地位，教師就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，予以學(xué)生合作探究的空間，可以采用分組討論的方式，讓學(xué)生對課堂問題各抒己見，展開討論，這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂的氛圍中去，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行《沁園春•雪》這一課文的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，教師在課堂上對問題的重點(diǎn)和知識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的問題并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，這樣不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)還可以采用情景與文字相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過對真實(shí)事物的感受來加深對所學(xué)知識(shí)的印象，而不是單單的只是依靠記憶對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。如《故鄉(xiāng)》一文中，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想自己的故鄉(xiāng)是怎樣的，聯(lián)系自身的真實(shí)感受對課文進(jìn)行理解，這樣可以使得學(xué)生的記憶更加的深刻，更加貼近實(shí)際。

三、結(jié)語

總之，在新課程改革的大背景之下，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，重視學(xué)生的思維發(fā)展，使得枯燥的課堂變得鮮活起來，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

作者：趙明東 單位：云南宣威市第一中學(xué)