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摘要：中職學(xué)校目前的處境日益堪憂，招生人數(shù)逐年下降，招生質(zhì)量每況愈下，尤其像會計教學(xué)這種需要較好知識基礎(chǔ)，并且邏輯性、實踐性都很強的專業(yè)辦學(xué)更加困難，筆者就自己所在學(xué)校的情況，試從深化課堂接受性學(xué)習(xí)、引導(dǎo)問題探究性學(xué)習(xí)這三個方面進(jìn)行了一些探究，通過對會計教學(xué)的改革，起到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

關(guān)鍵詞：英語；情境教學(xué)

近年來，伴隨著就業(yè)、擇業(yè)兩難，高校大量擴(kuò)招等現(xiàn)象的出現(xiàn)，目前中職學(xué)校陷入招生的困境。即使勉強招得幾個班級，但學(xué)生都是無法讀高中，沒有去處的學(xué)困生。這樣的學(xué)生幾乎是不需要參加中考。教這樣的學(xué)生的難度可想而知。教師教的辛苦，而學(xué)生也非常難受。會計作為一種邏輯性、實踐性極強的專業(yè)，沒有一定的知識基礎(chǔ)很難學(xué)好，現(xiàn)在給學(xué)生講理論、講課本知識，學(xué)生難以消化。而且會計一門非常注重職業(yè)道德的學(xué)科，而目前中職教育普遍重視知識和技能，而忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)，這些問題，極大影響了會計的教學(xué)，也嚴(yán)重影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、強調(diào)課程的整體性教學(xué)

會計一門邏輯性、知識性、系統(tǒng)性集合一起的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難通過只言片語的內(nèi)容達(dá)到融會貫通的程度，這需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個可認(rèn)知的平臺。而并非單純的聽講、記錄、練習(xí)、考試。著名心理學(xué)家戴維•保羅•奧蘇貝爾倡導(dǎo)的有意義接受性學(xué)習(xí)，在會計教學(xué)中非常適用，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是將知識在理解的基礎(chǔ)上整合為可認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，在以后的實踐中，通過這種認(rèn)知達(dá)到解決問題的目的。因此，從這個角度來看。將會計教學(xué)的知識融匯到整體的知識體系中是非常重要的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的個體、環(huán)境、成就合為一體，三者互為作用，發(fā)揮全力效應(yīng)。在學(xué)習(xí)過程中，首先要從激勵的角度，確定當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的刺激下，加強學(xué)習(xí)的緊迫感，然后從監(jiān)測、調(diào)節(jié)、控制等環(huán)節(jié)來加以對日常行為規(guī)范和約束。讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，投入主動的學(xué)習(xí)過程中。同時在會計教學(xué)中，應(yīng)設(shè)定一定的階段目標(biāo)，讓學(xué)生取得一定的成功來加強學(xué)習(xí)的自信心。

二、用問題來引導(dǎo)學(xué)生探究

問題引導(dǎo)教學(xué)在設(shè)計過種，往往脫離實際的情況，設(shè)置問題導(dǎo)向門檻過高，這就使得學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。從而徹底地放棄學(xué)習(xí)。這是班級當(dāng)中學(xué)生人群兩級分化嚴(yán)重的原因。因此，怎么樣來設(shè)置問題的情境就變得非常重要。教師在目前的教學(xué)環(huán)境中，首先要考慮的是面對的學(xué)生狀況。設(shè)置問題引導(dǎo)就如同讓猴子跳起來吃蘋果一般，蘋果吊的低了沒意義，吊的高了根本夠不著。必須要選擇合適的位置。在設(shè)計問題引導(dǎo)時要考慮到學(xué)生的整體素質(zhì)。把優(yōu)等生、中等生、差等生這三類學(xué)生進(jìn)行有針對性的劃分，制定不同的問題引導(dǎo)題目，使每個學(xué)生實現(xiàn)通過努力可以達(dá)到的目標(biāo)，逐步樹立起他們的自信心。其次，要善于改革教學(xué)方法，教學(xué)方法的使用始終應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)而改變，書本的知識太過于枯燥，那么可以引入仿真賬目、仿真票據(jù)等實物，讓學(xué)生感受到會計是一門能看得見、摸得著的課程，不是空洞無物的。最后是會計仿真軟件的運用，通過會計仿真軟件，可以讓學(xué)生感受到生動的會計內(nèi)容，體驗到真實的生產(chǎn)經(jīng)營過程，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、探索會計職業(yè)品德教育

在當(dāng)前的環(huán)境下，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，一般的中職學(xué)校較為重視加強學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，但無形中忽視了學(xué)生會計職業(yè)品德的培養(yǎng)，思想道德教育絕非一蹴而就的事情，需要長年累月的熏陶。而當(dāng)前的教育存在急功近利的做法，培養(yǎng)中只顧及知識技能的，而忽視了品德教育。在市場環(huán)境下，由于會計崗位的特殊性，時刻要面對著各方面利益的誘惑，因此對財會人才也提出了更高的要求，不僅要業(yè)務(wù)強，而且更要有過硬的品格和堅定的信念。從會計專業(yè)的特點去分析，學(xué)生在校期間的思想道德教育和行為養(yǎng)成教育對會計良好操守的形成是非常關(guān)鍵的。其一，把德育納入課程體系范圍。以國家對職業(yè)教育的培養(yǎng)方針、政策為指導(dǎo)，通過調(diào)查研究，結(jié)實學(xué)生的實際情況，制定與當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)相符的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，把學(xué)生的德育教育納入課程體系當(dāng)中，作為重要的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。其二，重視行為養(yǎng)成教育。學(xué)校要充分發(fā)揮教學(xué)育人、環(huán)境育人、管理育人、服務(wù)育人的功效，促進(jìn)學(xué)生在青年階段形成良好的行為習(xí)慣。其三，建立品德培養(yǎng)考核體系。做到會計誠信品德培養(yǎng)和會計專業(yè)運用培養(yǎng)相結(jié)合，把學(xué)生的品德作為評模、評優(yōu)、推薦就業(yè)等項目的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，促使整個評價體系由“知識評價”向“以人為本”評價轉(zhuǎn)變。總之，單位、企業(yè)所需要的會計人才，必須以是德才共備為前提的。要想提高中職會計學(xué)校在社會中的競爭能力，就必須要采取相應(yīng)的改革措施，通過加大課程改革力度、加強職業(yè)道德培養(yǎng)、提升專業(yè)技術(shù)能力，改革教學(xué)方法和手段、拓展辦學(xué)的多樣化，只有不斷的發(fā)展和探索，才能在市場經(jīng)濟(jì)的競爭中立于不敗之地，才能培養(yǎng)出企業(yè)、單位需要的高素質(zhì)財會人才。

作者：薛貞貞 單位：山西省呂梁市會計學(xué)校