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一、導(dǎo)論

自19世紀(jì)末，國(guó)際旅游業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了旅游經(jīng)濟(jì)研究的演進(jìn)。從歷史時(shí)序梳理，意大利政府統(tǒng)計(jì)局的鮑德奧于1899年發(fā)表了《在意大利的外國(guó)人的移動(dòng)及其消費(fèi)的金錢(qián)》一文，成為了研究現(xiàn)代旅游經(jīng)濟(jì)的先河。既而，意大利羅馬大學(xué)學(xué)者馬里奧蒂于1927年出版了《旅游經(jīng)濟(jì)講義》的著作，其內(nèi)容涉及國(guó)內(nèi)旅游狀況、旅游統(tǒng)計(jì)、旅游接待業(yè)以及旅游中心等問(wèn)題，被認(rèn)為是第一次對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)進(jìn)行系統(tǒng)化研究的嘗試。20世紀(jì)初至中期、暨第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，出現(xiàn)了1935年德國(guó)柏林商業(yè)大學(xué)旅游研究所所長(zhǎng)格里克恩斯發(fā)表的《一般經(jīng)濟(jì)論》論及了旅游活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)雙重功能與作用，以及論述了社會(huì)如何通過(guò)制度創(chuàng)新、國(guó)家政策來(lái)促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展等豐富的內(nèi)容。瑞士的克拉蒲．芬扎伊卡于1942年出版了從經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)這兩個(gè)方面來(lái)系統(tǒng)地研究旅游活動(dòng)的《一般旅游論概要》。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束至今，世界旅游業(yè)得到了蓬勃發(fā)展，旅游活動(dòng)的大眾化和全球化以及現(xiàn)代旅游體系的形成，標(biāo)志著旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)入了成熟階段。旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，關(guān)聯(lián)學(xué)科理論也逐漸成熟，主要涉及了旅游經(jīng)濟(jì)、旅游區(qū)域經(jīng)濟(jì)、旅游市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、旅游企業(yè)管理、旅游資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)、旅游投資、旅游政策、目的地建設(shè)、客源國(guó)理論等九大研究?jī)?nèi)容，旅游需求和支出問(wèn)題的研究涉及國(guó)際上各種各樣的旅游出發(fā)地和目的地幾個(gè)特定變量的相對(duì)重要性的估計(jì)。20世紀(jì)70－80年代旅游經(jīng)濟(jì)的非經(jīng)濟(jì)因素影響研究取得較大發(fā)展。國(guó)內(nèi)對(duì)于旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究與發(fā)展從改革開(kāi)放至今已歷時(shí)30年多年，1982年，王立綱、劉世杰合著出版了《中國(guó)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》，我國(guó)1992年，中共中央、國(guó)務(wù)院聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的決定》的文件，從宏觀政策層面上明確把旅游產(chǎn)業(yè)列為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)中的重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)的第一位;同時(shí)，在21世紀(jì)初到現(xiàn)在，我國(guó)關(guān)于旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究與探索不斷加強(qiáng)，從理論到實(shí)踐上都取得了一定的成果，并且在研究范式上主要針對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象、研究方法等方面根據(jù)新的問(wèn)題提出了相應(yīng)質(zhì)疑［1］。劉曉鷹于2008年主編了《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，在旅游與經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)關(guān)系研究框架體系中融入了國(guó)民經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下發(fā)展的新趨勢(shì)、新觀點(diǎn)、新模式，并列舉了旅游產(chǎn)業(yè)的案例［2］，證明了我國(guó)學(xué)術(shù)界在引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的研究成果的同時(shí)，更注重結(jié)合我國(guó)的旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀在反復(fù)質(zhì)疑、反思中不斷總結(jié)特點(diǎn)并改革創(chuàng)新，力求與國(guó)際先進(jìn)理論靠近并自成體系，力求使研究成果更具時(shí)代性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外旅游業(yè)快速發(fā)展促進(jìn)了對(duì)旅游管理專業(yè)人才的需求，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)作為該專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，經(jīng)過(guò)眾學(xué)者、專家及教學(xué)工作者的努力，呈現(xiàn)出了積極發(fā)展的局面，而該課程在應(yīng)用型本科院校的教學(xué)仍然以講授為主。但是，社會(huì)需求的旅游專業(yè)人才的挑戰(zhàn)提出了更高的要求，面臨著如何培養(yǎng)出適應(yīng)旅游行業(yè)一線工作人才需要，在他們進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)后，能從宏觀角度思考問(wèn)題，能進(jìn)行專業(yè)思維能力的復(fù)合型人才。事實(shí)上，目前旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革研究是必須解決好培養(yǎng)與旅游業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)的棘手的問(wèn)題。

二、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教研特點(diǎn)及面臨問(wèn)題

2．1應(yīng)用型本科院校旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教研特點(diǎn)分析

旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科歸屬于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，以經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本方法、手段、工具來(lái)研究旅游經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)業(yè)中經(jīng)濟(jì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)規(guī)律及其關(guān)系的應(yīng)用型基礎(chǔ)性學(xué)科。因此，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)及其他經(jīng)濟(jì)學(xué)又具有不同的特點(diǎn)。在旅游管理專業(yè)中教學(xué)本課程，培養(yǎng)學(xué)生嘗試以旅游產(chǎn)品的供給和需求的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，以這個(gè)出發(fā)點(diǎn)來(lái)辨識(shí)旅游經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的基本經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)規(guī)律及與其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的內(nèi)聯(lián)系與區(qū)別，可以在專業(yè)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)思維、經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法，也可以在他們的社會(huì)實(shí)踐與工作中，結(jié)合旅游者消費(fèi)行為和消費(fèi)結(jié)構(gòu)，在宏觀與微觀上把握旅游經(jīng)濟(jì)政策以及旅游業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用、特點(diǎn)、地位與發(fā)展趨勢(shì)。

2．1．1工具性

旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的工具性特征體現(xiàn)在研究主體上所分析的專門(mén)研究旅游經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)中的各種共性和個(gè)性的經(jīng)濟(jì)性現(xiàn)象及矛盾，從而從理論上揭示出旅游經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的各種規(guī)律特點(diǎn)，及其作用發(fā)揮的基本要素、結(jié)構(gòu)、功能、范疇和表征形式，為旅游經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供理論依據(jù)與政策建議。因此，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)在學(xué)理研究上與教研工作中體現(xiàn)出了較強(qiáng)的應(yīng)用性與工具性，屬于具有產(chǎn)業(yè)特質(zhì)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，該學(xué)科的特點(diǎn)與我們應(yīng)用型本科院校的教學(xué)要求相一致，是我們應(yīng)用性本科旅游管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課之一，重要性不言而喻?；趹?yīng)用型本科院校的建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)定位的需要，在學(xué)科的教學(xué)與研究活動(dòng)需要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生理論模型運(yùn)用能力、范式構(gòu)建能力與實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中，特別是教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)須針對(duì)工具性特征來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，譬如:通過(guò)布置旅游經(jīng)濟(jì)專題思考來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論模式的能力、并且在調(diào)查分析中學(xué)會(huì)思考旅游經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題;通過(guò)專題性調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和集體協(xié)作，讓他們運(yùn)用理論知識(shí)分析具體案例，提高他們運(yùn)用理論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)，提高學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

2．1．2綜合性

現(xiàn)代旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)是由諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游學(xué)、地理學(xué)、管理學(xué)、生態(tài)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)上綜合、復(fù)合而成的一門(mén)邊緣性交叉學(xué)科［3］。旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉性與復(fù)合性特點(diǎn)體現(xiàn)出了其綜合性的特征。教學(xué)與研究過(guò)程中，應(yīng)用型本科的教學(xué)中要求對(duì)相關(guān)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)性理論有較好的掌握，并且能融會(huì)貫通，才能對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)背景有一個(gè)完整的把握，才能突出重點(diǎn)。旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)完整的學(xué)科，有其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在突出綜合的同時(shí)，更要注重其與關(guān)聯(lián)學(xué)科相區(qū)別的特質(zhì)的把握，重點(diǎn)通過(guò)綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)考察旅游產(chǎn)業(yè)活動(dòng)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的功能與作用，避免知識(shí)重疊與落入俗套，否則會(huì)造成知識(shí)重復(fù)，重點(diǎn)不突出，構(gòu)架不清楚，邊界很模糊等問(wèn)題。

2．1．3理論性

旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)泛應(yīng)用于旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)性學(xué)科，有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性基礎(chǔ)，但又不同于經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游學(xué)、管理學(xué)等的純理論性學(xué)科，而是應(yīng)用性、基礎(chǔ)性、工具性、技能性與理論性的結(jié)合。旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)供需關(guān)系理論解釋旅游經(jīng)濟(jì)活動(dòng);旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用旅游學(xué)的旅游活動(dòng)基本規(guī)律闡述產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)性;旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)為旅游管理學(xué)提供了經(jīng)濟(jì)與社會(huì)活動(dòng)的規(guī)律、效益，給予旅游管理以基本范疇和管理的內(nèi)涵，因此，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)旅游活動(dòng)、旅游產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中所發(fā)生的矛盾運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了科學(xué)認(rèn)識(shí)。所以，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論性在于要求教師在學(xué)用型本科院校教學(xué)過(guò)程中需熟練掌握旅游學(xué)、旅游管理學(xué)相關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用于旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生領(lǐng)略到旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的精髓，構(gòu)建起旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論架座。

2．2應(yīng)用型本科院校旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教研問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

首先比較突出的問(wèn)題是，教研活動(dòng)中對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論研究范疇認(rèn)識(shí)上還存在著不到位的問(wèn)題，因而導(dǎo)致教學(xué)上重點(diǎn)定位不準(zhǔn)。一是關(guān)于旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象問(wèn)題模糊不清。國(guó)內(nèi)外旅游飛速發(fā)展同時(shí)帶來(lái)了旅游經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中日益復(fù)雜的現(xiàn)象，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些教材在應(yīng)用型本科院校的教學(xué)中還處于莫衷一是的粗淺層面，缺乏對(duì)日益復(fù)雜的旅游現(xiàn)象的密切關(guān)注。面對(duì)這些亟待研究和解決的矛盾，作為新興專門(mén)學(xué)科，無(wú)法真實(shí)、典型和時(shí)效吸收其他學(xué)科的研究成果，理論尚且停留在管理者圍繞旅游經(jīng)濟(jì)理論或者實(shí)際的旅游經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)旅游經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的問(wèn)題描述和解釋上過(guò)于繁雜，缺失理論上的總體梳理。在過(guò)去學(xué)者及教學(xué)工作者的大量研究中，對(duì)于旅游經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的活動(dòng)現(xiàn)象研究比較關(guān)注、停留在感性認(rèn)識(shí)的總結(jié)、提煉上，而對(duì)于相關(guān)性的旅游活動(dòng)中的生態(tài)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象、歷史現(xiàn)象、民俗現(xiàn)象等非經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與旅游經(jīng)濟(jì)相關(guān)協(xié)同性上，由于受研究與教學(xué)者綜合能力的限制、或認(rèn)識(shí)上的不足，缺乏關(guān)注，或是上升到理論層面進(jìn)行規(guī)律性探索上的不夠完整、系統(tǒng)。從旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象既包括旅游經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、同時(shí)包括非經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，本身具有多重性質(zhì)，因?yàn)槁糜位顒?dòng)本身是一門(mén)多學(xué)科交叉復(fù)合型邊緣學(xué)科，諸多旅游經(jīng)濟(jì)受到非經(jīng)濟(jì)因素影響。表面上，一些非經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)沒(méi)關(guān)系，但實(shí)際上，有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，譬如:旅游活動(dòng)中的生活配套問(wèn)題、文化休閑問(wèn)題、文化認(rèn)同問(wèn)題、安全環(huán)境問(wèn)題等等，具有社會(huì)性質(zhì)的同時(shí)具有經(jīng)濟(jì)性質(zhì)，是經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)利益之間的協(xié)同與博弈，社會(huì)性質(zhì)的表面現(xiàn)象背后隱藏著的明顯經(jīng)濟(jì)因素。其次是對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究對(duì)象主體問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，近年來(lái)關(guān)注的多是以旅游企業(yè)作為研究的主體來(lái)分析，缺失對(duì)研究主體的整體性認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)多主體的協(xié)同，還根本上無(wú)法從系統(tǒng)論的角度全面、整體把握，因此，對(duì)于研究主體的作用與功能如何發(fā)揮，并且各主體的協(xié)同與互補(bǔ)如何體現(xiàn)，研究結(jié)論非常模糊。旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)作為旅游管理專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，掌握旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理與方法，對(duì)于旅游管理的人才培養(yǎng)中引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系國(guó)際旅游業(yè)發(fā)展演變動(dòng)態(tài)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知意義與他們將從事的實(shí)際工作有緊密聯(lián)系。應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)的旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教研工作一是通過(guò)定義旅游經(jīng)濟(jì)要素的概念，引申及實(shí)踐案例來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，二是要對(duì)接國(guó)內(nèi)外旅游經(jīng)濟(jì)理論研究的動(dòng)態(tài)和國(guó)內(nèi)外旅游業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，提出課程研究與改革的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法，為旅游產(chǎn)品的發(fā)展和設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，從剖析相關(guān)理論與案例的角度來(lái)整體認(rèn)識(shí)理解旅游產(chǎn)業(yè)［4］。但是，由于旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)研究主體的偏頗，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，具體體現(xiàn)在理論研究基礎(chǔ)薄弱、研究與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、灌輸模式講授忽視了學(xué)生的參與認(rèn)知，忽視學(xué)生與教師的旅游經(jīng)歷或旅游感悟。參與式教學(xué)法的理論依據(jù)建構(gòu)在弗洛姆心理期望理論基礎(chǔ)上，釋放接受對(duì)象的內(nèi)在需求與外在需求的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)以教師為主體，黑板、粉筆為道具的講授方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承與應(yīng)試技巧，缺乏對(duì)象性求異與求新思維培養(yǎng)，缺乏接受主體的主動(dòng)性思辨沖動(dòng)和想象空間的引導(dǎo)與營(yíng)造，向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)方法陳舊和落后。外在性需要所瞄準(zhǔn)外在激勵(lì)，指向的目標(biāo)或誘激物是當(dāng)事者本身無(wú)法控制而被外界環(huán)境所激勵(lì)，對(duì)于應(yīng)用性強(qiáng)、工具性的旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)更是致命傷，難以引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)在激勵(lì)是旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要學(xué)科特點(diǎn)，可以滿足和激勵(lì)其接受主體的動(dòng)力本身［5］。

三、結(jié)論

分析得出，在經(jīng)濟(jì)全球化、信息化、知識(shí)大眾化時(shí)代，應(yīng)用型本科院校旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)與研究發(fā)展目新月異。因而，基于應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)視角對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教改作出以下三方面結(jié)論并提出相應(yīng)建議。

3．1準(zhǔn)確把握教研理論范疇

對(duì)于課程理論定位上不能將旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)定位為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游學(xué)、旅游管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等課程的簡(jiǎn)單相加［6］。在給合應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象、教學(xué)主體的基礎(chǔ)上，再結(jié)合地域性特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科理論體系特色課程研究?jī)?nèi)容。并且要結(jié)合旅游經(jīng)濟(jì)活動(dòng)展示旅游經(jīng)濟(jì)的世界性動(dòng)態(tài)、快速反饋旅游業(yè)發(fā)展的前沿信息、跟蹤旅游產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展熱點(diǎn)。

3．2厘清教研主體定位

構(gòu)建旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)研究主體的多中心、多主體協(xié)作機(jī)制，將學(xué)者、專家、旅游參與者、旅游從業(yè)人員等多主體發(fā)揮各自作用、功能。構(gòu)建教研過(guò)程式教師、培訓(xùn)對(duì)象、學(xué)習(xí)多主體參與式協(xié)作機(jī)制。為地方應(yīng)用型本科高校旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)、區(qū)域規(guī)劃專業(yè)建設(shè)謀求更廣闊的發(fā)展空間。進(jìn)一步提高專家、學(xué)者、教師、學(xué)生在理論上的探求的積極性，在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。

3．3不斷革新教研范式

教師課堂授課時(shí)應(yīng)主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的問(wèn)題，達(dá)到理解理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的目的結(jié)合，時(shí)刻注意吸引接受對(duì)象的注意力并挖掘潛力，并將課堂延伸到旅行社、酒店、旅游目的地、旅游實(shí)驗(yàn)室、旅游管理機(jī)構(gòu)，激發(fā)求知欲望，噴發(fā)思維火花，增加旅游實(shí)踐問(wèn)題的解決能力。組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)調(diào)研、實(shí)地考察、專題研討，鞏固課堂所學(xué)，構(gòu)建學(xué)習(xí)從旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的反復(fù)循環(huán)升華，為課程的教研革新奠定基礎(chǔ)。

作者：劉紅峰劉惠良單位：湖南科技大學(xué)管理學(xué)院