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中職學(xué)校的生源大部分都是普通中學(xué)成績落后的學(xué)生或者未上榜的學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)知識薄弱，一部分學(xué)生的寫作水平甚至停留在小學(xué)階段，上學(xué)后對語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，過去的作文教學(xué)方法收效甚微，加之中職學(xué)校教育常常都存在重專業(yè)輕文化課的問題，造成很多學(xué)生對作文存在畏難情緒。

一、中職語文作文教學(xué)的困境

語文屬于中職教育的基礎(chǔ)課程，在重視專業(yè)培養(yǎng)的中職教育體系中長久以來都處在一個比較尷尬的境地，究其原因主要是：第一，學(xué)生不喜歡寫作，中職學(xué)校的學(xué)生語文功底薄，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在社會中也受到了一些歧視，因此產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的自卑心理，久而久之他們便失去了學(xué)習(xí)積極性，不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)語文作文。第二，很多中職語文教師不愿意教作文課，面對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，部分教師難免會產(chǎn)生困惑，教學(xué)時無從下手，產(chǎn)生抵觸心理，另外中職語文作文教學(xué)缺乏改革創(chuàng)新，與當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不適應(yīng)，導(dǎo)致了厭寫和厭教的惡性循環(huán)。第三，學(xué)生缺乏積累，因?yàn)橹新毥逃菍W(xué)生一畢業(yè)就直接就業(yè)，因此大部分的學(xué)生對語文作文的重視程度不足，加之學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，無法從實(shí)際生活中總結(jié)寫作素材，平時也沒有時間閱讀課外讀物，在寫作時常常出現(xiàn)無話可說的問題，如此一來他們的寫作能力就更加難以提高。

二、中職語文作文教學(xué)的改革路徑

（一）從生活中挖掘素材

葉圣陶老先生說過，作文離不開生活。如果學(xué)生不能主動的接觸社會，挖掘?qū)懽魉夭模瑹o論他的表述能力和寫作功底有多強(qiáng)，寫出的作文也依舊是缺乏真實(shí)情感的空洞的文章。因此我們必須要把語文作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，教師需要做的便是做好引導(dǎo)工作，打破中職學(xué)生寫作的自閉性。比如：我們可以定期組織學(xué)生到附近的名人故里參觀、走訪調(diào)查家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民俗，讓學(xué)生作為一個真正的參與者來了解生活，進(jìn)而挖掘出更多的素材，比如我們可以在假期結(jié)束之后要求學(xué)生寫出假期中的所見所聞。另外，語文教師需要做的便是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這不單單局限在課堂之上，同時要延伸到課外，讓學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊雜志等渠道進(jìn)行閱讀，從而幫助他們從生活中尋找寫作素材。只有讓學(xué)生聯(lián)系生活才能夠獲得更多的經(jīng)驗(yàn)與積累，在寫作過程中才能夠有話可說，學(xué)生才能夠真正喜歡上作文。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

多媒體技術(shù)能夠通過音視頻的方式把文字、聲音、圖像結(jié)合起來，讓枯燥的課堂變得更加生動，能夠有效的調(diào)動學(xué)生多種感官，吸引他們的注意力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的想象力，進(jìn)而激發(fā)出對作文的興趣。當(dāng)學(xué)生充滿興趣后才能夠更加積極主動的寫作，我們要在作文課堂中合理的創(chuàng)設(shè)和寫作相關(guān)的情境，讓他們可以在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生身處情境中便會獲得最真實(shí)直接的感受，就可以將他們的所思所想在作文中表達(dá)出來。比如：我們在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行人物外貌描寫的過程中，要求學(xué)生以“我的同桌”、“我的語文老師”為命題進(jìn)行即時訓(xùn)練，讓學(xué)生仔細(xì)觀察同桌或者老師的外貌進(jìn)行描寫，規(guī)定時間到后同桌之間相互交換欣賞，同時指出對方作文中的不足之處以及描寫得生動精彩的地方，以便于共同進(jìn)步。

（三）鍛煉學(xué)生寫作基本功

讀與寫是通向優(yōu)秀作文的必然之路。所謂讀便是要多讀好書，書籍是人類進(jìn)步的階梯，為了激發(fā)學(xué)生對讀書的興趣，筆者每次上課都會用5分鐘的時間來邀請學(xué)生上臺進(jìn)行演講，讓學(xué)生分享自己近期所讀的好文章。部分學(xué)生不喜歡閱讀名著等書籍，于是筆者向他們推薦一些比較知名的報(bào)刊雜志，逐漸的培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，待學(xué)生閱讀量充足之后再選擇更高層次的書。此外我們還應(yīng)利用反復(fù)訓(xùn)練的方式來解決“怎么寫”的問題，所謂寫便是要讓學(xué)生能夠有目標(biāo)有方向的寫，在日常的訓(xùn)練過程中，筆者設(shè)置不同的片段練習(xí)給學(xué)生，對作文底子弱的學(xué)生設(shè)置一些典型片段要求仿寫，比如說老舍關(guān)于母親勤儉持家的描寫部分。另外筆者還積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行即興訓(xùn)練，要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記和讀書筆記的習(xí)慣，逐漸的積累定能幫助他們有所提高。

（四）培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生敢于寫作的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生對語文作文產(chǎn)生了興趣就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們堅(jiān)持寫作。中職學(xué)校學(xué)生的自律性較差，難以在某件事情上堅(jiān)持較長時間，因此必須要教師的輔助與約束，在日常的教學(xué)過程中，筆者緊抓一個“恒”字，不但規(guī)定學(xué)生寫作作業(yè)必須按時上交，不交作文的學(xué)生根據(jù)事先的約定進(jìn)行處罰，同時還鼓勵學(xué)生每天按時練筆。對于作文比較優(yōu)秀的學(xué)生將他們的作品在全班展示并推薦其參與比賽，這樣不但可以給學(xué)生本人很大的鼓勵，同時也在班級中樹立了榜樣，讓更多的學(xué)生參與到寫作中來。其次應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生修改的習(xí)慣，比如說讓學(xué)生在作文寫作結(jié)束之后，對自己的文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，利用增、刪、改、調(diào)等辦法對文章中的不足之處進(jìn)行修改，或者讓學(xué)生進(jìn)行同桌互改、小組共改。要求學(xué)生將自己的文章給同桌或者前后的同學(xué)看，讓他們指出文章中不通順的地方，從而取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過教會學(xué)生養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生的寫作基礎(chǔ)不斷提升，而互相修改能夠幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，長期堅(jiān)持下去學(xué)生的寫作能力必然會得以有效提升。

三、結(jié)語

總之，中職語文作文教學(xué)方法數(shù)不勝數(shù)，可謂是仁者見仁智者見智。但作文教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用，可以在實(shí)際生活和工作中具有較強(qiáng)的口語交際能力。因此在中職語文作文教學(xué)中，我們應(yīng)要求學(xué)生勤于思考、結(jié)合生活實(shí)際、不斷積累，引導(dǎo)學(xué)生寫作思維，培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣，突出自身獨(dú)特的寫作風(fēng)格，而這對于他們未來走進(jìn)社會具有非常重要的幫助。

作者：蒲亞萍 單位：西藏昌都市職業(yè)技術(shù)學(xué)校