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一、提高問題的實用性

問題本身是否具有價值，這是關(guān)系到教學(xué)成敗的主要因素。只有富有價值性的問題，才能讓學(xué)生通過探究來達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)到知識、掌握技能。相反問題沒有價值性，學(xué)生的探究就會流于形式，學(xué)生并不能掌握相應(yīng)的知識與技能。因此，要有效運用提問首先就必須要重視問題本身的設(shè)計，使問題具有一定的探索性與價值性，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才能取得成功。

（一）有明確的指向性也就是說問題要具有一定的針對性與目標(biāo)性，我們在設(shè)計問題之初就要明確學(xué)生通過這個問題的探究要達(dá)到一個什么樣的結(jié)果，這樣才能提高問題的價值性。為此在設(shè)計問題時我們既要了解學(xué)生的基本學(xué)情，又要對教學(xué)內(nèi)容深入了解，設(shè)計有明確指向性的問題，以引導(dǎo)學(xué)生朝著特定的教學(xué)目標(biāo)來展開探究。

（二）問題要難易適中問題過于復(fù)雜，超出小學(xué)生的知識視野與思維范疇，學(xué)生通過探究無法解決，這樣就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心，甚至?xí)寣W(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。相反問題過于簡單，又不會引起學(xué)生的重視，這樣的探究都是徒勞的。問題要難易適中，要基于學(xué)生的現(xiàn)實水平，同時還要具有一定的挑戰(zhàn)性，要讓學(xué)生能夠運用所學(xué)通過獨立思考與思維來解決。這樣既可以讓學(xué)生掌握基本的知識與技能，同時也可以讓學(xué)生享受探究的樂趣、成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)探究。

（三）問題要具開放性新課改倡導(dǎo)開放式教學(xué)。在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時我們也要充分考慮到這一點，要為學(xué)生設(shè)計更多富有開放性的問題。開放性問題與條件完善、答案唯一的封閉式問題相對，具有條件不完善或條件的不唯一。這樣的問題更能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分調(diào)用已有的知識儲備來展開富有個性與創(chuàng)造的探究性活動，從而引導(dǎo)學(xué)生展開富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。這樣既利于學(xué)生對知識的真正理解與掌握，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。

二、把握好提問的時機(jī)

提問并不是無目的地?zé)o序提問，而是要講究提問的時機(jī)，只有在最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出才能取得事半功倍的效果。相反如果不分時機(jī)，隨意發(fā)問，那么就容易讓學(xué)生疲于解決，而使學(xué)生陷入機(jī)械解決之中，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)與教學(xué)效果的提高。

（一）學(xué)生注意力分散時小學(xué)生年齡小，以無意注意為主，很難長時間將注意力集中于某一事物上。時間一長，學(xué)生就會出現(xiàn)精力不集中，注意渙散的現(xiàn)象，做小動作、小聲說話等，做一些與教學(xué)無關(guān)的舉動。在這種時候如果由教師指出不僅不會起到集中學(xué)生注意力的效果，相反還會打斷正常的教學(xué)思路與進(jìn)程。而此時提出一個富有趣味性與挑戰(zhàn)性的問題，更能引起學(xué)生的關(guān)注，激起小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而使學(xué)生的注意力集中起來。因此，在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中時，我們要學(xué)會運用問題的懸念性來激發(fā)學(xué)生的好奇心，不斷激起學(xué)生參與的熱情與動力。

（二）在知識的重難點處數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，在某一節(jié)、某一模塊中有著知識點處于最核心的地位，是學(xué)習(xí)某塊內(nèi)容的關(guān)鍵，這就是我們所說的重點。而難點則是學(xué)生理解起來具有一定難度的知識點。不管是重點還是難點這是我們教學(xué)的重點。只有突出重點突破難點，才能達(dá)成良好的教學(xué)效果。為了引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，誘發(fā)學(xué)生的探究，我們可以在這些知識的重難點處設(shè)問，以此來讓學(xué)生通過自我探究而達(dá)到透徹理解與牢固掌握的效果。

（三）學(xué)生思維受阻時學(xué)生的認(rèn)知活動本身就是一個由淺到深、由易到難的循序漸進(jìn)的過程。尤其是小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級階段，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱、生活閱歷有限，他們在學(xué)習(xí)這些抽象而深奧的數(shù)學(xué)時難免會遇到這樣或那樣的困難，阻礙思維活動。此時我們可以富有啟發(fā)性的問題來啟迪學(xué)生，讓學(xué)生尋找到解決問題的新切入點，從而使學(xué)生的探究活動得以正常開展。

三、提出形式的豐富性

長期單一地呈現(xiàn)問題，這不符合小學(xué)生的心理特點，會讓學(xué)生感受到教學(xué)的枯燥無味，而會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究動力。在提出問題時我們要充分考慮到小學(xué)生的特點，通過豐富的形式來展現(xiàn)問題，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，更能起到激發(fā)學(xué)生興趣、誘發(fā)學(xué)生探究的效果。

（一）用故事呈現(xiàn)故事是小學(xué)生所普遍喜愛的，將問題寓于幽默而生動的故事中，更能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。因此，在教學(xué)中我們要善于利用學(xué)生愛聽故事、講故事的天性來收集與創(chuàng)編更多學(xué)生所喜愛的故事，寓枯燥的問題于生動故事中，讓學(xué)生在聽故事的愉悅氛圍與輕松狀態(tài)下順勢進(jìn)入問題的探究。

（二）用游戲呈現(xiàn)小學(xué)生活潑好動，喜愛游戲。將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，在教學(xué)改革進(jìn)程上邁出了成功的一大步，可以真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在快樂的游戲中來學(xué)習(xí)新知。

（三）用多媒體來呈現(xiàn)多媒體集圖文聲像于一體，這對小學(xué)生來說有著強(qiáng)大的吸引力。我們可以充分利用多媒體的圖文效果來直觀、形象而動態(tài)地呈現(xiàn)問題，以此來刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，以此將學(xué)生的注意力與思維集中于新知的學(xué)習(xí)上。總之，提問是一門技巧，更是一門藝術(shù)，我們要講究提問技巧，精心設(shè)計提問環(huán)節(jié)，把握好提問的時機(jī)，以問激趣、啟思、導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動的探究，在探究中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，得到知識、技能等全方面的發(fā)展與提高。

作者：公愛萍單位：河北省撫寧縣驪城學(xué)區(qū)第一小學(xué)