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摘要：英語(yǔ)聽(tīng)力能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位，是“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”英語(yǔ)四大能力之首，也是人與人交流過(guò)程中的第一個(gè)環(huán)節(jié)。在各類(lèi)英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)聽(tīng)力所占總分的比重也相當(dāng)大。因此，如何有效地提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，歷來(lái)都是大學(xué)英語(yǔ)教師苦心鉆研的課題，但是成果卻收效甚微。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；學(xué)生主體

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)通用性語(yǔ)言，受到了越來(lái)越多人的重視。在這種背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入，取得了不俗的成就。但是，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一直未得到鞏固和加強(qiáng)。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式陳舊，教學(xué)效果不理想。因此，如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，成為每一位大學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題。教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，將大學(xué)生作為知識(shí)獲取的主體，圍繞大學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生完成知識(shí)的自我構(gòu)建。本文先分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，接著提出改革大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法和策略，意在起到拋磚引玉之用。

二、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理和班級(jí)規(guī)模大平均每周一個(gè)課時(shí)很難滿(mǎn)足大學(xué)生提升英語(yǔ)聽(tīng)力能力的需要。同時(shí)，學(xué)生口語(yǔ)能力的訓(xùn)練被忽視。英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力的關(guān)系十分密切，人對(duì)自己能夠表達(dá)的話(huà)語(yǔ)內(nèi)容更為敏感，也更易理解。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師忙于完成教學(xué)任務(wù)，注重對(duì)語(yǔ)法、單詞的傳授，從而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。即使在視聽(tīng)說(shuō)課上，學(xué)生真正能夠獲得口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)也相當(dāng)少。班級(jí)規(guī)模較大也是造成學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力薄弱的原因之一，平均每班近50名學(xué)生，教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，很多學(xué)生在課程教學(xué)中也心不在焉，導(dǎo)致自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不容樂(lè)觀(guān)。

（二）學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性雖然大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò)多年英語(yǔ)教育，但是大部分學(xué)生無(wú)法快速有效地提升自己的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)，對(duì)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生了畏難和懶惰心理，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性嚴(yán)重受挫。學(xué)生上課時(shí)羞于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)能力也無(wú)法得到提高。學(xué)生單詞量的提高也十分緩慢，更不用說(shuō)對(duì)單詞讀音的正確掌握，也就無(wú)法在聽(tīng)力練習(xí)中對(duì)單詞進(jìn)行辨別。由于平時(shí)不注重閱讀西方文化的相關(guān)書(shū)籍，學(xué)生對(duì)于英、美等說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化的了解不夠，無(wú)法將自身的中式思維轉(zhuǎn)變成西方式思維，加大了考試中正確解題的難度。

（三）傳統(tǒng)聽(tīng)力課堂教學(xué)模式陳舊在聽(tīng)力課堂教學(xué)中，教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式。偏重對(duì)單詞和語(yǔ)法的講解以及應(yīng)試技巧的講授，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性和主體地位，使學(xué)生處于被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的境地。這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高收效甚微。

三、素質(zhì)教育背景下改革大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法和策略

21世紀(jì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)各個(gè)行業(yè)希望從業(yè)人員具有良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提升大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力勢(shì)在必行，筆者認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)入手：

（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，建立良好的師生關(guān)系學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，是自身英語(yǔ)成績(jī)提高的主要因素。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性是英語(yǔ)教學(xué)的第一步。打破教師在學(xué)生心目中嚴(yán)肅、古板和高高在上的印象，但又不能失權(quán)威性，與學(xué)生建立起一種平等、互信與合作的良好師生關(guān)系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性方面尤為重要?！笆聦?shí)證明學(xué)生一旦喜歡某個(gè)任課教師，就會(huì)對(duì)他所教的課發(fā)生興趣，在師生之間產(chǎn)生一條流暢的情感和心理通道，使得教師進(jìn)行有效的施教，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的變化?！保ń?，2008）教師理應(yīng)將自己擺在與學(xué)生平等的地位，這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生抵觸、焦慮和緊張情緒?！把芯勘砻?，緊張情緒與個(gè)人成績(jī)成反比。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生越緊張，聽(tīng)的效果就越差?！保ń辏?008）這樣，學(xué)生就會(huì)愿意聽(tīng)教師所講，也會(huì)樂(lè)于表達(dá)自己所想。教師需保持自己的權(quán)威性，表現(xiàn)出高水平的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，贏得學(xué)生的信任與合作，才能讓學(xué)生完成教師制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺(jué)進(jìn)行單詞記憶和語(yǔ)法操練。除此之外，教師對(duì)大學(xué)生取得的進(jìn)步和做出的努力都應(yīng)給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓大學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生成就感和自豪感，大學(xué)生才會(huì)有源源不斷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

（二）大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效途徑

1.課前準(zhǔn)備在真正進(jìn)入某一堂課內(nèi)容的講授之前，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)將要講授內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍和雜志等多種手段搜集與聽(tīng)力內(nèi)容主題相關(guān)的材料，并進(jìn)行分類(lèi)整理，在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流、分享，或者學(xué)生可以選擇做有演示文檔（PPT）輔助的課堂展示（presentation）。教師也應(yīng)做大量的課前準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的陳述進(jìn)行補(bǔ)充，介紹聽(tīng)力材料相關(guān)的歷史、地理、政治概況、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗和名人逸事等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。介紹時(shí)須配以一定量的圖片，條件允許的情況下可以穿插視頻，讓學(xué)生更直接地接收信息，教育者還要注意所使用的語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默。這樣做的意義在于，首先，通過(guò)使大學(xué)生熟悉聽(tīng)力材料的相關(guān)內(nèi)容，有助于大學(xué)生理解聽(tīng)到的內(nèi)容。其次，大學(xué)生自行查閱相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備課堂展示的過(guò)程可以使大學(xué)生接觸到聽(tīng)力材料相關(guān)的詞匯和句型，通過(guò)自學(xué)收獲的知識(shí)成倍大于大學(xué)生從教師被動(dòng)獲取的知識(shí)，并且，通過(guò)與其他同學(xué)的交流和分享，可以使大學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的能力得到鍛煉。另外，整個(gè)課前準(zhǔn)備的過(guò)程，無(wú)淪是由教育者還是大學(xué)生完成的部分，都能有效地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.課堂教學(xué)

（1）培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力技巧和正確的聽(tīng)力習(xí)慣聽(tīng)力技巧的傳授和聽(tīng)力習(xí)慣的培養(yǎng)是必不可少的。做聽(tīng)力練習(xí)之前，要求學(xué)生務(wù)必要審題，對(duì)可能聽(tīng)到的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。聽(tīng)完后快速?gòu)?fù)述所聽(tīng)到的內(nèi)容，把握關(guān)鍵信息。有時(shí)，關(guān)鍵信息可能只是某個(gè)詞。在平時(shí)的訓(xùn)練中，要提醒學(xué)生注意將自己的中式思維轉(zhuǎn)變成西方式思維，從而正確推測(cè)、揣摩說(shuō)話(huà)人的隱含意思。

（2）結(jié)合聽(tīng)力材料的話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練如前所述，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂只重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高，即使是在視聽(tīng)說(shuō)課上，留給學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間也不多。這種重聽(tīng)力、輕口語(yǔ)的做法收獲不到很大的成效。人對(duì)自己能夠表達(dá)的信息是較為敏感的。因此，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)聽(tīng)力能力的提高至關(guān)重要。教育工作者應(yīng)該有意識(shí)地在平時(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力課和綜合課上給予學(xué)生足夠的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間。至于口語(yǔ)訓(xùn)練的話(huà)題，本文認(rèn)為，可以與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試緊密聯(lián)系起來(lái)。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分，即短對(duì)話(huà)（shortconversations）、長(zhǎng)對(duì)話(huà)（longconversations）和短文（shortpassages），所涉及的話(huà)題，或考查到的問(wèn)題，包括人物關(guān)系、建議措施、地點(diǎn)場(chǎng)景、行為預(yù)測(cè)和意義解釋等。讓學(xué)生就上述的某一話(huà)題，結(jié)合歷年考試中圍繞這一話(huà)題出現(xiàn)過(guò)的重點(diǎn)單詞，兩人或四人組成一個(gè)小組編寫(xiě)對(duì)話(huà)并練習(xí)。要求必須具備所發(fā)生事件完整的起承轉(zhuǎn)合，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話(huà)中使用倒裝句、強(qiáng)調(diào)句和虛擬語(yǔ)氣等大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試考查的重點(diǎn)語(yǔ)法。以聽(tīng)力考試考查的學(xué)校場(chǎng)景為例，學(xué)生可以使用到的單詞和詞組包括：academic（學(xué)術(shù)的）、major（專(zhuān)業(yè)）、grade（分?jǐn)?shù)）、librarian（圖書(shū)管理員）、overdue（超期）、fine（罰款）、renew（續(xù)借）、thesis/paper（論文）、assignment（作業(yè)）、professor（教授）、lecturer（講師）、teachingassistant（助教）、stimulating（令人興奮得）、tuition（學(xué)費(fèi)）、credit（學(xué)分）、semester（學(xué)期）、seminar（研討會(huì)）、notes（筆記）、takedown（記下）、turnto（向某人求助）、dozeoff（打瞌睡）等。大學(xué)生使用這些單詞和詞組組成對(duì)話(huà)并演練，然后在課堂上表演出來(lái)，讓教師和同學(xué)對(duì)其從單詞發(fā)音和內(nèi)容方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使大學(xué)生及時(shí)了解自己需要改進(jìn)的地方。大學(xué)生甚至可以模仿考試，就自己所表演的對(duì)話(huà)提問(wèn)，由其他學(xué)生回答反復(fù)幾次之后，大學(xué)生會(huì)對(duì)這些單詞的用法和讀音較為熟悉，在錄音中就能將它們辨別出來(lái)二長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平必定能有所提高。這樣做，教師成為“教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者”（莫瓊，2012），同時(shí)，通過(guò)由學(xué)生自己設(shè)置情境的對(duì)話(huà)練習(xí)，強(qiáng)調(diào)了建構(gòu)主義者所倡導(dǎo)的“情境”在教學(xué)中的作用。

（3）自上而下與自下而上雙向方式提高聽(tīng)的能力視聽(tīng)過(guò)程中，教師著眼于語(yǔ)篇水平的理解，著手于語(yǔ)句水平的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備抓住細(xì)節(jié)意義，從而達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)通篇意義的能力。在課堂上，教師先放視聽(tīng)材料，使學(xué)生把注意力放在對(duì)篇章的總體把握上。也就是把重點(diǎn)放在語(yǔ)篇的理解上，而不把思維停留在具體的單詞和語(yǔ)句上。其目的是讓他們體驗(yàn)交際的真正過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生必須主動(dòng)利用已有的圖式知識(shí)進(jìn)行假設(shè)、思考、判斷、證實(shí)。經(jīng)過(guò)對(duì)文章總體的提問(wèn)及討論之后，教師對(duì)難詞及注釋給予解釋。第一遍視聽(tīng)訓(xùn)練宗旨就是要培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，提高在語(yǔ)篇水平上的理解能力。這是聽(tīng)力所要達(dá)到的最終目標(biāo)。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要進(jìn)行交際。而在日常交際中，人們經(jīng)常會(huì)靠通篇的上下文、對(duì)話(huà)雙方體態(tài)語(yǔ)來(lái)釋意。而且除非有特殊情況，聽(tīng)者在交際中很少有第二次重復(fù)聽(tīng)的機(jī)會(huì)。為了確保聽(tīng)懂口語(yǔ)材料，教師在辯音方面應(yīng)使學(xué)生掌握連讀、失去爆破、省音、同化等技巧，在語(yǔ)流中練習(xí)詞句重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。有了這些基礎(chǔ)之后，第二遍訓(xùn)練重點(diǎn)就可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)語(yǔ)句、語(yǔ)段等語(yǔ)言技能?？梢栽诰渥铀缴戏磸?fù)聽(tīng)同一句話(huà)（難句或重點(diǎn)句），直到學(xué)生給出正確的答案，確保語(yǔ)句水平的理解。重點(diǎn)句子聽(tīng)懂之后，再分段聽(tīng)和視聽(tīng)。在這一過(guò)程中學(xué)生還應(yīng)根據(jù)上下文邏輯關(guān)系、已有的先前知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、詞的前后綴知識(shí)來(lái)加速聽(tīng)力理解進(jìn)程。

（4）利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)歌曲是大部分學(xué)生喜歡的藝術(shù)形式。將歌詞難度適中、節(jié)奏較慢的歌曲作為聽(tīng)力材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，可以誘發(fā)學(xué)生的聽(tīng)音興趣。教唱英文歌曲可以使大學(xué)生自我糾正英語(yǔ)單詞的錯(cuò)誤發(fā)音。同時(shí)，利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)也是改變課堂枯燥氛圍，使學(xué)生在注意力高度集中后放松神經(jīng)的有效手段之一。3.課后自學(xué)教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。除了復(fù)習(xí)、回顧課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大學(xué)生應(yīng)努力增加自己的單詞量，就語(yǔ)法薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀英文雜志、報(bào)紙和書(shū)籍，聽(tīng)英文歌曲，賞析經(jīng)典英文影視作品，以及瀏覽國(guó)外新聞?lì)惥W(wǎng)站等。

四、結(jié)論

提升大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力至關(guān)重要，同時(shí)，這項(xiàng)培養(yǎng)工程不能一蹴而就，教師和學(xué)生都要有耐心，“冰凍三尺非一日之寒”，只要持之以恒，大學(xué)生的英語(yǔ)能力必能得到提升。

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作者：李永田 單位：無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院