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新課改使英語教學(xué)發(fā)生了本質(zhì)的改變，以往的傳統(tǒng)模式被多媒體信息化教學(xué)所代替，課堂上出現(xiàn)了豐富的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)越來越多，微課開始在教學(xué)中涌現(xiàn)出來，為什么要研究微課與英語教學(xué)方法？這樣的方法是否符合素質(zhì)教育的要求？這個(gè)問題需要我們共同來研究。

一、微課的概念和特點(diǎn)

1.微課的概念。

微課是以短小的視頻資料為主要載體，向?qū)W生展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的，提供多種多樣的學(xué)習(xí)形式的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)，生活、學(xué)習(xí)、工作的節(jié)奏越來越快，微信、微電影等浪潮興起，無不反映微時(shí)代的到來，當(dāng)然微型的學(xué)習(xí)在這個(gè)微環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生，來更好的適應(yīng)社會(huì)的需求。對(duì)教師而言，教課是主要的教學(xué)活動(dòng)，在這樣的環(huán)境中便出現(xiàn)了微課，是時(shí)代的產(chǎn)物，成為了教師專業(yè)教學(xué)的重要載體。對(duì)學(xué)生來說，微課是他們信息化社會(huì)學(xué)習(xí)的新方式。

2.微課的特點(diǎn)。

微課與其他課程不同，短、精是它顯著的特征。主要有以下幾點(diǎn)：

（1）微小的時(shí)間：微課大大縮短了教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)很好的消化和吸收，而且不會(huì)覺得很累，微課只需要傳統(tǒng)教學(xué)半節(jié)課的時(shí)間就可以完成，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法超越的。微課基本的表現(xiàn)方式是以微視頻為基礎(chǔ)，在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這樣不但節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。尤其在英語教學(xué)方面，能夠更有效的促進(jìn)知識(shí)的吸收，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中產(chǎn)生的抵觸心理，從而獲得更多的信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）微少的內(nèi)容：微課的內(nèi)容看起來很少，但內(nèi)容非常精辟，濃縮的都是精華，比傳統(tǒng)的課堂更能突出教學(xué)重點(diǎn)，微課知識(shí)較為集中，通常是圍繞著某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來展開，然后進(jìn)行拓展，意圖明確。微課在多媒體的引發(fā)下，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是英語的學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是非常重要的，微課以微視頻中形象的方式展示教學(xué)內(nèi)容，恰好迎合了學(xué)生的好奇心。

（3）微小的數(shù)據(jù)：微課中視頻資源容量一般很小，也可以在線觀摩查找教學(xué)資源，把它直接存到U盤中，方便教師對(duì)教學(xué)方法研究，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，使英語教師的專業(yè)性得到發(fā)展。

二、微課在英語教學(xué)方面的現(xiàn)狀及問題

1.微課與英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

（1）英語教學(xué)方面，在選題上能夠掌握突出重點(diǎn)，思路清晰，但是語速太快，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。

（2）英語教學(xué)的技術(shù)方面，不能體現(xiàn)出個(gè)性化，學(xué)生不能對(duì)微課進(jìn)行自我調(diào)整，吸收的知識(shí)參差不齊。

（3）英語的學(xué)習(xí)方面，交互的功能不強(qiáng)，尤其是在線互動(dòng)方面，沒有完善人機(jī)交流的功能

（4）教師方面，能力有高有低，對(duì)信息的處理不到位，影響教學(xué)氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下降

2.微課與英語教學(xué)出現(xiàn)的問題

。（1）理論性的研究需要強(qiáng)化。雖然微課發(fā)展的很快，研究的領(lǐng)域也非常廣泛，各種設(shè)計(jì)和開發(fā)的研究成果也層出不窮，可是對(duì)英語教學(xué)的研究的成果和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（2）微課應(yīng)用到教學(xué)中的實(shí)踐效果不明顯。實(shí)踐效果好不好主要看學(xué)生的成績是否提升了、學(xué)習(xí)的效率以及興趣是不是提高了，如果是這樣，說明你的微課教學(xué)方法是成功的、有價(jià)值的。

（3）微課的設(shè)計(jì)理論有缺陷。許多老師設(shè)計(jì)的微課方案理論性很強(qiáng)，而且框架復(fù)雜，不更更好的在實(shí)踐中應(yīng)用，與實(shí)踐脫節(jié)。

三、整合是微課與英語教學(xué)的方法和策略

1.多媒體與英語教學(xué)的整合。

（1）多媒體與課文的整合。以前我們學(xué)習(xí)英語的方式是預(yù)習(xí)，只是針對(duì)課本的本身，信息量是有限的，而且枯燥無味，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息資源獲取大量的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行處理，把最有用的知識(shí)以多媒體的形式放到課件當(dāng)中，來強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但重要的是合理做好資源分配，教師要協(xié)調(diào)好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)要用怎樣的教學(xué)模式，找到適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，將多媒體和課本的整合優(yōu)勢發(fā)揮到最極限，將不同的知識(shí)點(diǎn)用不同的教學(xué)手段表現(xiàn)出來，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡相同，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也不同，不能忽視學(xué)生之間的差別，教師要對(duì)每個(gè)地方做出不同的分析，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，找到適合自己的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多媒體與教學(xué)的完美結(jié)合。

（2）多媒體與英語聽力課的整合。對(duì)于英語而言，聽力是它的重要組成部分，它的重要性不言而喻，每位英語教師都會(huì)加強(qiáng)學(xué)生聽力方面的學(xué)習(xí)，但是教師總是用相配套的磁帶等進(jìn)行聽力訓(xùn)練，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭煩甚至抵觸的情緒，對(duì)聽力課的態(tài)度急轉(zhuǎn)直下。多媒體的出現(xiàn)改變了這個(gè)不良的現(xiàn)象，教師可以通過多媒體豐富聽力課的內(nèi)容，利用圖片、音頻、視頻等手段相結(jié)合，豐富了聽力課的模式，也加強(qiáng)了聽力的效果。在如此多種教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)提高，逐漸的學(xué)生們就形成自覺性，有利于提高學(xué)生的英語聽力水平。教師還可以通過這種方法來檢驗(yàn)學(xué)生的個(gè)體情況，因人而異，盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主體，找出不足之處，不斷完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（3）多媒體與英語口語的整合。英語口語的重要性也不容忽視，英語學(xué)的再好以往學(xué)生練習(xí)口語的方式無非是讀課本、背課本，更不用談什么興趣，英語練習(xí)口語的目的就是讓學(xué)生大聲的說出來，但是學(xué)生們的口語水平不同，有的學(xué)生說不出來，甚至于不敢去說，這是英語口語的一個(gè)瓶頸。通過多媒體和英語口語的相結(jié)合大大提供了學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，教師可以用因“材”施教的方法利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或者是分組練習(xí)，用適合自己的方式說出來，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，使他們能去說、敢去說，這樣才能提高學(xué)生的英語口語水平。

（4）多媒體與閱讀的整合。閱讀在英語學(xué)習(xí)之中可以說是最重要的，因?yàn)閷?duì)考試而言，分值較大、消耗時(shí)間較長，學(xué)生們都會(huì)覺得很吃力，但是一旦閱讀的能力提升，也不會(huì)有很大問題。提升學(xué)生的閱讀能力是很重要的問題，運(yùn)用多媒體有助于提高學(xué)生的閱讀能力，教師要把單一的文字或者單詞、每段話演變成多種多樣的微課件，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語的閱讀興趣，通過微視頻讓學(xué)生了解課文的背景和內(nèi)容，教師還可以通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去尋找答案，從而使學(xué)生了解課文的大概意思，讓學(xué)生進(jìn)行分組交流，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生熟悉整個(gè)課文的閱讀模式，讓他們找到適合自己的閱讀方法?？傊瑹o論是英語的口語、聽力、閱讀還是其他方面都要運(yùn)用正確的整合方法，用情境型教學(xué)法；任務(wù)型教學(xué)法；交流型教學(xué)法等等，也可以把他們相互結(jié)合、穿插，做到因“材”施教，因“地”制宜，使學(xué)生的英語水平全面提高。

2.確立英語教師在多媒體中的指導(dǎo)地位。

教師在教學(xué)過程中處在指導(dǎo)地位，是學(xué)生們的導(dǎo)師，教書育人的過程中有著重要的作用。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要教師微其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，豐富多彩的教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，良好的指導(dǎo)和溝通能夠幫助學(xué)生了解知識(shí)、發(fā)揮想象。指導(dǎo)與溝通最重要。在教學(xué)中教師不能一味的切換多媒體視頻，教師與學(xué)生們的交流才是重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多媒體只是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的，不能成為主體，所以教師要分清角色，處理好教師、學(xué)生、多媒體之間的關(guān)系。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，多媒體教學(xué)是一種教學(xué)工具，如果把多媒體看的過于重要，這種想法是片面的、本末倒置的，要正確處理教師在教學(xué)當(dāng)中的位置，我們一再強(qiáng)調(diào)整合，如何整合、怎么整合，到底誰去整合，是教師。有些人認(rèn)為多媒體信息化教學(xué)的出現(xiàn)代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師的任務(wù)就是制作微課件，在課堂上播放各種各樣的視頻，認(rèn)為這就是多媒體與教學(xué)的整合，其實(shí)是錯(cuò)誤的想法，教師在教學(xué)中的地位是主導(dǎo)，永遠(yuǎn)也不會(huì)改變，僅僅通過多媒體的教學(xué)是不完整的教學(xué)，實(shí)踐作用也非常小，學(xué)生興趣會(huì)日益下降，掌握的知識(shí)也受到了限制，所以說教師無論如何是不可替代的。

3.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是主體，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，不能是教師總是在講臺(tái)上滔滔不絕，而學(xué)生隨聲附和，思路總是跟著教師走，沒有自己思考空間，連聽沒聽懂都不清楚。多媒體整合教學(xué)完全改變了這種教學(xué)模式，讓學(xué)生和教師之間有了交流、溝通，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有了自己的意思和能力。學(xué)生的角色地位發(fā)生的轉(zhuǎn)換。多媒體整合教學(xué)是教師的好幫手，尤其是英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生掌握不了、教師不好用語言來解釋的知識(shí)點(diǎn)，通過多媒體豐富的信息資源和手段，得到了最大程度的解決。

四、總結(jié)

盡管信息技術(shù)在英語教學(xué)整合的過程中表現(xiàn)出了它的優(yōu)越性，但也存在著許多的問題。在英語教學(xué)方面要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行授課，只要把多媒體用在合適的內(nèi)容上，才能發(fā)揮它最好的效果，英語的教學(xué)方法也是這樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能完全摒棄，同時(shí)也要利用好多媒體整合教學(xué)的方式，就要看教師如何有效的進(jìn)行選擇，選出最好的教學(xué)方式。

作者：詹洪華 單位：遼寧公安司法管理干部學(xué)院 遼寧政法職業(yè)學(xué)院