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語言分析法

19世紀(jì)末期，語言學(xué)界發(fā)起的改革運(yùn)動帶來了全新的教學(xué)方法———語言分析教學(xué)法。它的一大貢獻(xiàn)是于1886年成立了國際語音學(xué)學(xué)會，其間發(fā)展出的國際音標(biāo)體系使語音學(xué)的研究走上了科學(xué)發(fā)展的道路。語言學(xué)家利用國際音標(biāo)對語言發(fā)音系統(tǒng)作出描述和分析，使任何一種語言的發(fā)音及書寫符號之間形成了相對精確的一對一的關(guān)系。它的另一成就是倡導(dǎo)了新的教學(xué)和實(shí)踐觀念，即把目標(biāo)語言的發(fā)音作為目標(biāo)語言教學(xué)的首要任務(wù)以及把研究成果最大限度地應(yīng)用于對語言教學(xué)的指導(dǎo);它強(qiáng)調(diào)教師必須要具備扎實(shí)的語音功底，而學(xué)習(xí)者將通過嚴(yán)格的語音訓(xùn)練形成并建立良好的語言習(xí)慣。

聽說教學(xué)法

許多語言學(xué)家認(rèn)為，上個世紀(jì)40年代及50年代，改革運(yùn)動對英美的聽說教學(xué)法的形成和發(fā)展產(chǎn)生了重大的作用和影響。在聽說課的課堂上，教師們開始了有序的、科學(xué)的、精確的語音教學(xué)。他們不再簡單地示范一個單音、一個詞組或一個句子，而是引用相關(guān)的語音學(xué)理論加以說明和闡釋。為了提升學(xué)習(xí)者模仿和重復(fù)的效果，他們采取了一些切實(shí)可行的直觀方式。教師們樂于利用的方法之一是各類圖示，它們清晰地演示了發(fā)音的具體過程和細(xì)節(jié)。方法之二是對相似音，例如英語語音中長短元音的對比，這種基于對音素具體發(fā)音位置的描述而做出的單音辨析給聽力練習(xí)及口語練習(xí)都帶來了極大的益處。

認(rèn)知法

認(rèn)知法發(fā)展并流行于20世紀(jì)60年代，這種教法深受轉(zhuǎn)換生成語法理論和認(rèn)知心理學(xué)的影響。在這一時期，人們不再對語音教學(xué)給予過多的重視而把目光轉(zhuǎn)向了語法、詞匯的研究。普遍的共識是在第二語言的習(xí)得過程中，使語音程度達(dá)到類似于母語的發(fā)音效果不但不切實(shí)際而且難以實(shí)現(xiàn)。

沉默法

沉默法出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代，這是在長期的認(rèn)識和實(shí)踐之后語言學(xué)家對語音教學(xué)與研究的新的審視和發(fā)展。沉默法認(rèn)為在語音教學(xué)的最起始階段，就應(yīng)該介入目標(biāo)語言的語音體系，換言之，這種教法下，教與學(xué)雙方都不僅要重視單音的準(zhǔn)確性，同時應(yīng)注意在句意表達(dá)中正確運(yùn)用音渡、重音、節(jié)奏及語調(diào)。沉默法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用也與其他方式大相徑庭。它要求教師盡可能地少做演示或不做任何示范，而是通過手勢來向?qū)W習(xí)者傳遞出該做什么以及該怎樣去做的信息，如，教師可以用手掌擊打出句子的節(jié)奏模式，同時以手指指示出單詞中的音節(jié)數(shù)量或其重音位置。

交際法

隨著社會的發(fā)展，語言的交際功能越來越得到重視，并逐漸從上世紀(jì)80年代開始主導(dǎo)了整個的語言教學(xué)。一切教學(xué)手段及內(nèi)容都圍繞著以交際為中心而展開，這其中語音教學(xué)與研究也突顯出其獨(dú)特的地位。是否具有良好的語音面貌和語音知識運(yùn)用能力成為衡量一個人交際能力及交際效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。以交際為目的的教學(xué)模式并不強(qiáng)求學(xué)習(xí)者達(dá)到以目標(biāo)語言為母語的人的語音水平，對于絕大多數(shù)不具備獨(dú)特語言天賦的人來說，更適度、更現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)在于語音面貌不能成為其提高交際能力及效果的障礙。因此，多種教學(xué)模式及教學(xué)手段在這一階段都得以應(yīng)用，如，利用各種直觀實(shí)物或圖像，加強(qiáng)對語音理論的理解;利用真實(shí)的素材、戲劇藝術(shù)、英美影視作品為學(xué)習(xí)者提供、模擬出貼近生活的交際場景;利用聲音反饋、多媒體、聲譜儀等高科技手段，在實(shí)踐中主動尋找差距，彌補(bǔ)不足。語言首先是有聲的，學(xué)好語音是掌握語言的基礎(chǔ)，又是提高語言整體水平的關(guān)鍵。從以上論述當(dāng)中，可以清晰地看出在各個不同歷史時期語言學(xué)家和教師所采用的不同教學(xué)方式和方法，而無論哪種都在語音教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中起到了不可忽視的作用。在科技高速發(fā)展的今天，將不斷有更多的高科技產(chǎn)品應(yīng)用于語音教學(xué)，也將不斷涌現(xiàn)出更多、更有效的語音教學(xué)模式。

作者：宋書宇單位：哈爾濱學(xué)院