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一、常規(guī)教育堅(jiān)持不懈，突出“反復(fù)”

特殊教育學(xué)校和普校一樣，對(duì)學(xué)生開展常規(guī)性教育成為一項(xiàng)例行工作。主要通過晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、主題升旗儀式、紀(jì)念日活動(dòng)、學(xué)生行為規(guī)范大會(huì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行宣傳表揚(yáng)，對(duì)問題學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通、心理輔導(dǎo)或是必要的批評(píng)教育。學(xué)校每年組織召開德育工作經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，教師根據(jù)各自的工作經(jīng)驗(yàn)談做法、談成績、談不足、談想法，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。與普校不同的是，由于特殊教育學(xué)校學(xué)生身體上的缺陷，特別是聽力上的障礙，造成學(xué)生在接受知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物上存在一定障礙，甚至存在自卑心理，這就要求教師在實(shí)施教育的過程中，做到不厭其煩，有耐心、有恒心、有決心，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，要讓難以接受的問題經(jīng)常性、反復(fù)性地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，直至學(xué)生徹底消化、吸收，提高學(xué)生主觀上的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

二、通過榜樣、實(shí)例等啟迪式管理方法，突出“特點(diǎn)”

我校是十二年制學(xué)校，實(shí)施封閉式寄宿制管理。學(xué)生基本上都存在不同程度的聽力障礙。采用引導(dǎo)、榜樣、實(shí)例、實(shí)踐等啟迪式的管理方式、方法，主旨是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的感情需求、人格尊嚴(yán)和個(gè)性差異，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的積極性和發(fā)展?jié)摿Α＿@種管理方式具有身教重于言教、務(wù)實(shí)重于務(wù)虛的特征，更適合我校教育對(duì)象的特點(diǎn)。學(xué)生從6歲進(jìn)入學(xué)校開始，教師就承擔(dān)起老師和家長的雙重角色。由于聽力的缺失，我校大多數(shù)學(xué)生沒有語言基礎(chǔ)，感知事物的知識(shí)貧乏。但他們具有觀察敏銳、表象完整清晰、更接近實(shí)物等比較明顯的特點(diǎn)。學(xué)生長時(shí)期地生活在校園中，他們的言行、舉止，就是教師的一面鏡子。教師的一顰一笑、一言一行，在學(xué)生身上完全可以表露，形成學(xué)生的一種習(xí)慣、一種行為。在特殊教育學(xué)校，聽障學(xué)生們常說的一句話是“老師為什么可以這樣做，或某某同學(xué)這樣做”，因此，對(duì)殘疾學(xué)生的教育用身正為范形容恰到好處。我校緊緊抓住對(duì)于學(xué)生身教勝于言教的管理模式，要求每位教師嚴(yán)于律己，率先垂范。進(jìn)入我校的學(xué)生，大多數(shù)從小就沒有和親人、健全人正常溝通與交流的能力，更談不上學(xué)前教育，家長只知道嬌生慣養(yǎng)或放任自流，養(yǎng)成了孩子任性刁蠻的個(gè)性。這些學(xué)生剛來學(xué)校時(shí)，有的哭鬧不停，有的躺在地上打滾，有的甚至誰碰他就抓咬誰。這時(shí)候，我校的班主任老師就充當(dāng)孩子?jì)寢尩慕巧?。一年的冬天，我校的閆文君老師剛接一年級(jí)班。那年的寒流來勢洶洶，她班里十幾個(gè)學(xué)生相繼生病、發(fā)燒、咳嗽。她推著自行車，先把發(fā)高燒的兩個(gè)學(xué)生安頓在醫(yī)院，配好藥，打上點(diǎn)滴，然后返回學(xué)校再帶兩個(gè)，直到把生病的學(xué)生全送到醫(yī)院就診，閆老師已累得精疲力盡。閆老師描述當(dāng)時(shí)的情景時(shí)，說“：孩子們靜靜地躺在病床上，圓圓的眼睛都望著我。他們的眼神，像求助、像感激，這些殘疾孩子此時(shí)比健全孩子更需要親情更需要愛。當(dāng)他們把小手伸向我時(shí)，我會(huì)本能地把他們摟入懷中，孩子們會(huì)艱難地用含糊不清的語言喊你一聲‘媽媽’，此時(shí)此刻此情此景我還能說什么、我們還能說什么？只有幸福和欣慰。”類似這些事情，是我校所有班主任和生活指導(dǎo)老師經(jīng)常做的工作。像幫助學(xué)生洗衣服、剪指甲、洗澡理發(fā)這樣的事在我校的老師中已經(jīng)是習(xí)以為常的事，老師們?nèi)巳诉@樣做，天天這樣做，日久天長已經(jīng)成為一種自覺行為，他們從沒有想過什么報(bào)酬，沒有想過什么補(bǔ)償，只想到家長把孩子交給我們，我們要對(duì)孩子的健康負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的安全負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的成長負(fù)責(zé)。這些看似日常小事，卻在潛移默化地影響著每個(gè)學(xué)生。當(dāng)老師們?cè)诮處煿?jié)收到“老師辛苦啦，謝謝您！”的祝福時(shí)，當(dāng)家長們說，我們的孩子現(xiàn)在很懂事時(shí)，當(dāng)社會(huì)上反映我們的學(xué)生很有禮貌時(shí)，當(dāng)我們的學(xué)生在大學(xué)里表現(xiàn)突出時(shí)，我們老師甚感欣慰。

三、注重個(gè)別化教育，突出“個(gè)體”

國家規(guī)定，特殊教育聽障班容量原則上不超過12人。近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展、醫(yī)療水平的提高、優(yōu)生優(yōu)育、聽障兒童的早期干預(yù)、人造耳蝸的植入，特殊教育學(xué)校聽障兒童的數(shù)量逐年下降，目前一個(gè)班人數(shù)最多超不過8人。另外，同一班內(nèi)學(xué)生年齡相差大是一個(gè)突出的問題，就拿剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，有的是6歲入學(xué)，有的已經(jīng)是十一二歲，甚至更大，但是入學(xué)以前基本未接受過系統(tǒng)知識(shí)教育，只能和低齡兒童放到同一起跑線，這就造成同一班內(nèi)學(xué)生年齡參差不齊，個(gè)體之間對(duì)于外界事物認(rèn)知、知識(shí)的接受、消化程度不同的現(xiàn)狀。但是，班容量少，正好為教師實(shí)施個(gè)別化教育提供了可能性與可操作性，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、問題所在，因材施教，進(jìn)行個(gè)別化教育，吃偏食，完全可做到不落下任何一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)得以形成。

四、用實(shí)例說事，突出“警示”

通過親臨實(shí)地、宣傳實(shí)例，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示教育，讓學(xué)生時(shí)刻樹立道德底線、法律底線不可逾越的意識(shí)，會(huì)收到很好的效果。殘疾學(xué)生由于年齡、生理、心理以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等各方面的原因，容易受到社會(huì)上的不良事物的影響。針對(duì)這些情況，我校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和法制教育。通過帶學(xué)生實(shí)地觀看監(jiān)獄，請(qǐng)派出所民警到學(xué)校結(jié)合案件視頻實(shí)例講解等，教育學(xué)生辨別是非、做遵紀(jì)守法的好公民。多年來，我校無償派出手語翻譯教師協(xié)助市、區(qū)兩級(jí)以及旗縣公安局、檢察院、法院等司法機(jī)關(guān)，在破獲聾啞人犯罪案件中起到了特有的作用。同時(shí)，我校參與破案的手語翻譯教師也從案例中廣泛了解聾啞人的犯罪情況。如：沒有上過學(xué)或中途退學(xué)的聽障生，法律知識(shí)淡薄，缺少關(guān)愛，追求物質(zhì)享受、急功近利，受不良朋友蠱惑、影響等。手語翻譯教師及時(shí)將這些案例信息反饋給學(xué)校，經(jīng)學(xué)校有關(guān)部門整理，這些資料成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的最好實(shí)例。班主任結(jié)合這些案例分析原因、找準(zhǔn)對(duì)策，從根源上入手，用身邊的反面實(shí)例有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生法制教育，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生提高分辨是非、善惡的能力，提高了學(xué)生的法律意識(shí)，為學(xué)生步入社會(huì)、回歸主流打下思想基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查，建校20年來，我校畢業(yè)學(xué)生從未發(fā)生違法事件。

總之，特殊教育學(xué)校的德育工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們做細(xì)做實(shí)，有足夠的耐心與恒心。我們學(xué)校堅(jiān)持常規(guī)教育、突出啟迪式管理的方法取得了一定的效果。今后，我們會(huì)進(jìn)一步探討創(chuàng)新特殊教育學(xué)校德育工作的新思路、新方法、新經(jīng)驗(yàn)，把德育工作做得更細(xì)、更實(shí)，做深、做活，使殘疾學(xué)生以一種積極、寬容和感恩的心態(tài)，走出校門，融入社會(huì)，成為殘而不廢的自食其力的好公民。

作者：王新明王稱單位：巴彥淖爾市特殊教育學(xué)校