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不難看出，任務教學法將學生置于模擬的情境中，為學生的英語學習提供了外部環(huán)境，通過任務的實施，讓學生在親身體驗中獲得知識的構建，培養(yǎng)其英語應用技能。那么，對英語專業(yè)綜合英語教學而言，任務教學法的啟示有哪些?

1對口語教學的啟示

從當前獨立院校英語專業(yè)綜合英語的口語教學來看，依舊存在“啞巴英語”教學現(xiàn)象，教學中教師更注重對學生英語知識的傳授，忽視了對學生口語表達能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在，社會和企業(yè)對具有較強英語口語表達能力的人才需求量逐漸增大，這就無形中要求教師在口語教學中，通過轉變教學模式而培養(yǎng)學生口語表達能力。傳統(tǒng)英語教學中對學生口語表達能力的培養(yǎng)主要是在課堂中學生間對話操練進行，這種模式將英語口語表達限定在學習的范疇，沒有強調(diào)其應用性。在任務教學法中，練習方式由“課堂練習”轉變?yōu)椤盎顒泳毩暋保磳W生對英語口語表達的練習是基于一定任務情景中的實踐操作。這首先有利于任務提出的目的性，即通過活動學生能達到教學目的和非教學目的。教學目的主要是指語言知識結構層次方面的，在活動中學生能獲得更多技能方面的能力。其次，任務活動課帶來非語言性的結果，如借助“天氣預報”的任務，學生不僅能在活動中獲得和天氣相關的知識學習，還能培養(yǎng)學生掌握有關天氣知識、做天氣預報的技能等。再次，在傳統(tǒng)練習方式中，學生的活動場景具有一定的限制性，多在課堂中進行;而活動任務中，學生可在模擬的情景中展開活動，如會議中，不同的學生扮演不同的角色，發(fā)言、記錄、主持等讓學生的多種技能得到發(fā)展。最后，課堂練習中互動在封閉空間進行，而活動任務在開放空間進行，學生在開放空間中有了口語表達的外部環(huán)境支撐，能更好地進入表達狀態(tài)，從而促進口語表達技能的提高。

2對閱讀教學的啟示

講授式的閱讀教學模式在英語專業(yè)綜合英語教學中依然存在，這一方面是因為教師教學理念還未得到更新，另一方面則是現(xiàn)行的教育體制讓教師擔心以任務教學模式來引導學生閱讀不能收到實際效果。在講授式的閱讀模式中，學生對文本的解構是建立在教師閱讀理解基礎上，缺乏個性和體驗。在閱讀教學中實施任務教學，就是要以任務為驅(qū)動，以問題為主導，讓學生的主體性得到更好地發(fā)揮，通過合作方式來完成對任務的分析和解決，獲得知識的構建，在閱讀的基礎上獲得體驗和感受。如在LessonPlanForContemporaryCollegeEnglish(BookⅣ)Lesson1ThinkingasaHobby的教學中，教師借助圖片展示提出問題“Haveyoueversowedbefore?Describeitinyourownwords．Doyouknowhowspringsowingisdoneinourcountry?What''''syouropinionofbeingafarmer?”然后以了解作者、簡介羅丹的思想、介紹女神維納斯為線索，圍繞任務，引導學生在完成任務過程學習acquaintance，an-guish，bulge，confer，contemplate;atthetime，doawaywith，fewandfarbetween等單詞和短語。任務性的驅(qū)動讓學生的主體性增強，自主意識得到發(fā)揮，學習效率會更高。

3對翻譯教學的啟示

在對獨立院校英語專業(yè)綜合英語的學生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生在翻譯過程中對句子、句群及篇章的理解存在較大困難。很多學生在翻譯過程中不知道如何選詞，只能按照文本意思進行直譯，而不能根據(jù)語境來進行翻譯。在對近義詞、同義詞的選擇上，很多學生忽視了語體、感情色彩、文化內(nèi)涵的影響，翻譯后發(fā)現(xiàn)不夠貼切，甚至造成翻譯錯誤。原因何在?在傳統(tǒng)的英語翻譯教學中，教學所延續(xù)的是“文對文”的翻譯模式，即直接將中文翻譯為英文，或?qū)⒂⑽姆g為中文，這個過程很少考慮語境問題，學生沒有親身經(jīng)歷語境，也就不能體會其中感情色彩、文化內(nèi)涵等因素了。在翻譯教學中滲透任務教學法，將學生置于真實的語境中，學生在翻譯過程中不自然地就會考慮選詞造句是否符合語境要求。同時，相比傳統(tǒng)的翻譯教學而言，學生在情景中完成翻譯任務，興趣會更加濃厚。當然，在實施任務教學中，教師在學生任務完成過程中的指導作用也是必不可少的，尤其是學生在翻譯過程中存在困難時，更應該體現(xiàn)出教師的指導作用。總之，任務教學法較好地突出了教學中教師的主導作用，有利于學生主體地位凸顯，對提高學生口語能力、翻譯能力和綜合實踐能力都具有積極意義，在教學中，教師只有深刻領會任務教學法的內(nèi)涵，結合教學實踐，設計出符合學生實際和教學需要的任務，驅(qū)動學生學習，才能逐漸提高教學效率，促進學生的發(fā)展。

作者：羅城單位：華中科技大學