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一、問(wèn)題的提出

隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，特別是素質(zhì)教育大潮的沖擊，給體育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其中對(duì)教學(xué)模式的探討和研究成為熱點(diǎn)問(wèn)題之一。在體育教學(xué)中，同一教學(xué)班里的學(xué)生，由于主觀、客觀、先天、后天等因素的影響，學(xué)生在個(gè)性、興趣、愛好、能力等方面存在著差異。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作統(tǒng)一、秩序規(guī)范，忽視了這種差異的存在，不能做到因材施教，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)的效果。

以學(xué)生為主體，承認(rèn)差異，尊重差異，是我們教育工作者的科學(xué)態(tài)度。在課堂教學(xué)中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的提高和進(jìn)步，從而體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。我們進(jìn)行了體育分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索，將因材施教落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生這一目的。有利于使每一個(gè)學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展，以使其形成一個(gè)完整的教學(xué)模式，達(dá)到提高教學(xué)效率、培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)的目的。

二、分層次教學(xué)的內(nèi)涵

所謂“分層次教學(xué)”，就是教師根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的共性教學(xué)，有效地實(shí)施因材施教、因人而教。根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力都得到充分的發(fā)展。教學(xué)中遵循因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則和從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到充分發(fā)揮和挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的一種教學(xué)模式。

三、分層次教學(xué)目標(biāo)的制訂

為了突出教學(xué)中的層次性，課前在研究教材內(nèi)容的同時(shí)，必須重點(diǎn)研究學(xué)生，從而制訂好各層次的具體教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求。根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的強(qiáng)弱和運(yùn)動(dòng)能力的高低，以學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)和達(dá)標(biāo)成績(jī)?yōu)閰⒖家罁?jù)和分層標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的分組模式，將學(xué)生分為男、女A組（上等生）、B組（中上等生）、C組（中等生）、D組（下等生）各四個(gè)小組（四個(gè)層次），進(jìn)而精心設(shè)計(jì)不同層次組別的具體教學(xué)目標(biāo)。

A組：用優(yōu)秀的成績(jī)來(lái)嚴(yán)格要求，提出高要求，滿足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)一步提高水平。

B組：激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，改進(jìn)動(dòng)作，爭(zhēng)取優(yōu)秀。

C組：鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，要求一般，能基本完成練習(xí)，努力向上。

D組：適當(dāng)降低要求，樹立信心，爭(zhēng)取能基本完成練習(xí)。

在教學(xué)中，各層次的學(xué)生并不是一成不變的，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉，努力向上，我在教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，做到能者上，差者下。在一定時(shí)間內(nèi)適當(dāng)調(diào)整層次，對(duì)進(jìn)步快、能力有提高的學(xué)生升上高一級(jí)層次，對(duì)后進(jìn)的學(xué)生降低一個(gè)層次。這樣，激勵(lì)學(xué)生你追我趕，力爭(zhēng)上游，不甘落后，既調(diào)控了課堂教學(xué)氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)和思想品質(zhì)的提高。

四、分層次教學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)

要使分層次教學(xué)能夠順利進(jìn)行，達(dá)到目標(biāo)，關(guān)鍵是教學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)。練習(xí)要求低了，上等生索然無(wú)味；要求高了，下等生食而不化。為了讓上等生“吃得飽”，下等生“受得了”，就要求在教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容和各層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出各層次的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)要求。例如：在四年級(jí)“連續(xù)前滾翻”的教學(xué)中，課前通過(guò)精心研究教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況之后，認(rèn)真設(shè)計(jì)出各層次學(xué)生的練習(xí)目標(biāo)和要求，使每個(gè)層次的學(xué)生在練習(xí)中都得到適當(dāng)?shù)腻憻?、都能獲得成功的體驗(yàn)。

A組：較高目標(biāo)——能深刻理解動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)時(shí)能正確、完整、連貫地完成動(dòng)作，團(tuán)身動(dòng)作好，方向正確，并能連續(xù)做3至4個(gè)連續(xù)前滾翻的動(dòng)作。

B組：中上等目標(biāo)——能理解動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)時(shí)能較好地完成動(dòng)作，能團(tuán)身，并能連續(xù)做3個(gè)或4個(gè)連續(xù)前滾翻的動(dòng)作。

C組：中等目標(biāo)——能基本理解動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)時(shí)在略加幫助下能基本完成動(dòng)作，有團(tuán)身的基本動(dòng)作，并能完成2至3個(gè)連續(xù)前滾翻的動(dòng)作。

D組：基礎(chǔ)目標(biāo)——能基本弄清動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)時(shí)在保護(hù)幫助下練習(xí)動(dòng)作，適當(dāng)降低練習(xí)的難度，適當(dāng)設(shè)計(jì)好從高處往低處進(jìn)行練習(xí)，爭(zhēng)取能基本完成2個(gè)或3個(gè)連續(xù)前滾翻的動(dòng)作。

另外，練習(xí)時(shí)女生的要求比男生稍低些，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤。這樣，各層次的學(xué)生各有自己適當(dāng)?shù)木毩?xí)目標(biāo)和要求，練習(xí)起來(lái)興趣大增，使得課堂教學(xué)變得生氣勃勃、生動(dòng)有趣，既啟發(fā)了智力，又促進(jìn)了全體學(xué)生的全面進(jìn)步和提高。

五、分層次教學(xué)的檢查與評(píng)價(jià)

為了使全體學(xué)生都能夠達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，在教學(xué)中要及時(shí)檢查和評(píng)價(jià)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生不同程度的進(jìn)步和提高上，及時(shí)認(rèn)可其努力的結(jié)果，滿足他們的心理需要，體現(xiàn)公平合理性。打破傳統(tǒng)的“一刀切”的做法，改革動(dòng)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，力求體現(xiàn)出分層次教學(xué)的特色。我采用了“動(dòng)作層次評(píng)定”的評(píng)價(jià)方法，對(duì)各層次的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到有針對(duì)性地、合理地評(píng)價(jià)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。例如在“連續(xù)前滾翻”的教學(xué)中，對(duì)動(dòng)作技能的檢查評(píng)價(jià)實(shí)行：

A組：以A等（85分）為合格，調(diào)高起評(píng)檔次，鼓勵(lì)學(xué)生完美完成動(dòng)作。

B組：以B等（75分）為合格，如能做提高動(dòng)作要求的，提高半個(gè)等級(jí)評(píng)定。

C組：以B等（70分）為合格，如能做提高動(dòng)作要求的，提高半個(gè)等級(jí)評(píng)定，如能較好完成動(dòng)作的，提高一個(gè)等級(jí)評(píng)定。

D組：以C等（60分）為合格，如能基本完成動(dòng)作的，提高半個(gè)等級(jí)評(píng)定，如能較好完成動(dòng)作的，提高一至兩個(gè)等級(jí)評(píng)定，未能完成動(dòng)作的可暫不評(píng)定，待他們通過(guò)練習(xí)，能獨(dú)立完成后再給他們?cè)u(píng)定。

這樣，讓各層次的學(xué)生切身體會(huì)到經(jīng)過(guò)自己的努力所取得的進(jìn)步的成功喜悅，更好地促進(jìn)發(fā)展、增強(qiáng)信心、培養(yǎng)興趣，真正達(dá)到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)的目的。

六、分層次教學(xué)對(duì)教師的要求

1、在教學(xué)對(duì)象方面：要求教師要熟悉學(xué)生、了解學(xué)生，熟悉教材的內(nèi)容、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能有目的、有計(jì)劃、有條理地實(shí)施分層次教學(xué)。

2、在教學(xué)方法方面：教師要設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法，適當(dāng)改變教材的練習(xí)形式，充分利用好場(chǎng)地和器材，使練習(xí)形式多樣、生動(dòng)有趣，活躍課堂氣氛。

3、在教學(xué)組織方面：教師要善于從各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)中及時(shí)取得反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的要求、方法和手段，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)平衡，使各層次的學(xué)生得到恰當(dāng)?shù)腻憻?，最大限度地取得理想的教學(xué)效果。

4、在教學(xué)管理方面：教師要注重體育干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自己管理自己的良好作風(fēng)，提高課堂組織紀(jì)律性，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。