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摘要:學(xué)術(shù)研究是高校的重要職能之一，作為一名高校教師，除了日常教學(xué)之外，學(xué)術(shù)研究亦是其主要的職責(zé)之一。近幾年高校知名教師學(xué)失范的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，引起了學(xué)術(shù)界的高度重視。在當(dāng)今物質(zhì)橫流的社會(huì)中，如何加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)，減少和杜絕學(xué)術(shù)失范成為一個(gè)熱議的話題。筆者從當(dāng)今高校教師學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象切入，來(lái)探討我國(guó)當(dāng)代教師師德建設(shè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:高校教師;學(xué)術(shù)失范;師德建設(shè)

學(xué)術(shù)研究是高校的重要職能之一，作為一名高校教師，除了日常教學(xué)之外，學(xué)術(shù)研究亦是其主要的職責(zé)之一。近幾年高校知名教師學(xué)術(shù)失范的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，引起了學(xué)術(shù)界的高度重視。作為高校教師，其言行舉止對(duì)學(xué)生有著非常大的影響。高校教師在學(xué)術(shù)方面的嚴(yán)謹(jǐn)性亦會(huì)對(duì)將來(lái)有志于從事學(xué)術(shù)研究，乃至高校教育的學(xué)生有著良好的促進(jìn)作用。然而目前有一部分高校教師為了評(píng)職稱、賺取科研經(jīng)費(fèi)，致使其在學(xué)術(shù)研究方面懈怠甚至嚴(yán)重失范，不僅對(duì)社會(huì)發(fā)展研究造成了一定的損失，同時(shí)也在學(xué)生中產(chǎn)生了不良的影響。在當(dāng)今物質(zhì)橫流的社會(huì)中，如何加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)，減少和杜絕學(xué)術(shù)失范已成為一個(gè)熱議的話題。

一、高校教師學(xué)術(shù)失范的表現(xiàn)

學(xué)術(shù)失范，主要是指?jìng)€(gè)人或者團(tuán)體，為了自身利益而違反相關(guān)的學(xué)術(shù)道德、法規(guī)和國(guó)家法律的行為。當(dāng)今高校學(xué)術(shù)失范表現(xiàn)在三個(gè)方面，即學(xué)術(shù)剽竊，學(xué)術(shù)抄襲和學(xué)術(shù)造假。學(xué)術(shù)剽竊主要是指，在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中，個(gè)人或者團(tuán)體為了自身利益，以隱秘的方式竊取對(duì)他人的學(xué)術(shù)成果或者學(xué)術(shù)觀點(diǎn)當(dāng)作自己的學(xué)術(shù)研究成果或?qū)W術(shù)觀點(diǎn)。當(dāng)前高校的部分教師，為了評(píng)職稱而大量的參與學(xué)術(shù)研究發(fā)表學(xué)術(shù)論文。當(dāng)時(shí)為了能夠更快的發(fā)表學(xué)術(shù)作品，為了能夠在短時(shí)間內(nèi)評(píng)上職稱，部分教師鋌而走險(xiǎn)，采用剽竊他人學(xué)術(shù)成果的不道德行為來(lái)達(dá)到自己的目的。學(xué)術(shù)抄襲主要是指，個(gè)人或者團(tuán)體為了自身利益，大段引用他人的學(xué)術(shù)成果并不加引用，不表明文章來(lái)源的行為。目前在學(xué)術(shù)界學(xué)術(shù)抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，部分教師為了避免被檢測(cè)出來(lái)，而大量抄襲外國(guó)文獻(xiàn)。由于語(yǔ)種不同的關(guān)系，翻譯抄襲國(guó)外文獻(xiàn)難以被檢測(cè)出來(lái)，加上部分學(xué)者抱著不一定會(huì)有人查看到外文文獻(xiàn)的僥幸心理，更加大膽的抄襲外文文獻(xiàn)。學(xué)術(shù)造假是筆者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)術(shù)界較為嚴(yán)重的行為。學(xué)術(shù)造假主要是指，個(gè)人或者團(tuán)里為了自身利益在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中，蓄意捏造研究數(shù)據(jù)、研究記錄、研究結(jié)果等違規(guī)行為。目前我國(guó)人文科學(xué)類的研究，大部分采用的是定性和定量?jī)煞N。眾所周知，很多學(xué)術(shù)研究是要根據(jù)不同研究方法，消耗大量的時(shí)間收集和整理訪談資料。而部分教師在做科研的過(guò)程中為了節(jié)省時(shí)間而縮短調(diào)研時(shí)間，捏造數(shù)據(jù)、編造訪談內(nèi)容等，甚至出現(xiàn)調(diào)研沒(méi)有完成，而研究報(bào)告已經(jīng)形成的現(xiàn)象。在大學(xué)中，這類學(xué)術(shù)造假事件不易被發(fā)現(xiàn)，并且在一定程度上可以縮短科研時(shí)間，從而可以很快進(jìn)入另一個(gè)科研項(xiàng)目。

二、導(dǎo)致學(xué)術(shù)失范的原因

如果學(xué)術(shù)失范僅僅是出現(xiàn)在個(gè)別的高校教師中，我們可以去批判教師個(gè)人的師德問(wèn)題，但是當(dāng)學(xué)術(shù)失范在高校成為一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，那么就不得不引發(fā)人們?nèi)ニ伎几鞣N的原因。

(一)制度因素

1．缺乏相應(yīng)的懲罰制度

目前針對(duì)高校教師學(xué)術(shù)失范問(wèn)題并沒(méi)有相關(guān)的懲罰制度。近幾年曝光的學(xué)術(shù)失范的教師，并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)術(shù)失范問(wèn)題對(duì)其職位等產(chǎn)生很大的影響。甚至大部分的曝光，也沒(méi)有談及該高校老師的應(yīng)受到的相應(yīng)懲罰。沒(méi)有相應(yīng)的嚴(yán)懲制度，導(dǎo)致部分高校教師鋌而走險(xiǎn)。

2．量化科研考核體系的弊端

作為高校教師而言，不僅要完成既定的教學(xué)任務(wù)，還要完成一定的科研指標(biāo)。高校教師的職稱評(píng)定、項(xiàng)目評(píng)審、年度考核績(jī)效等等，與學(xué)術(shù)科研有著莫大的聯(lián)系。而在沒(méi)有相應(yīng)懲罰制度的情況下，為了能盡快的獲得較高的職稱評(píng)定，或在年度考核出彩等，高校老師鋌而走險(xiǎn)，走上學(xué)術(shù)失范的道路。

3．教師的薪酬福利體系有待完善

目前我國(guó)并沒(méi)有一套規(guī)范教師薪酬福利的制度。隨著市場(chǎng)化的推進(jìn)，老師之間的薪資差異亦越來(lái)越大。據(jù)有關(guān)研究，“大學(xué)教授收入最高的10%與收入最低的10%，差距達(dá)到5．9倍，副教授為4．5倍。若不做分組，就同一職稱個(gè)人收入差距更大，教授最高者是最低收入者的15倍，副教授之間是23倍，講師是25倍。”①有的教師將科研項(xiàng)目看成是賺錢的一種手段，一方面科研可以帶來(lái)一定的收入，一方面科研對(duì)職稱評(píng)定和年度考核、獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定等都有一定的益處，利益的誘惑讓部分高校教師走上了學(xué)術(shù)失范的道路。

(二)社會(huì)因素

隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的推進(jìn)，貧富差距激增，高校教師雖然在社會(huì)上的地位很高，但是收入?yún)s不樂(lè)觀。市場(chǎng)導(dǎo)向，讓人們?cè)诟匾曃镔|(zhì)的追求了漸漸淡化了對(duì)求真的渴望。受“拜金主義”思潮的影響，整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣都在向物質(zhì)利益看齊。加上房?jī)r(jià)居高不下，這讓很多高校教師望而卻步，尤其對(duì)于剛剛步入高校教師行列的青年教師而言更是如此。為了能夠增加收入，并獲得相應(yīng)的支撐，不停的申報(bào)和承接科研項(xiàng)目成了為最好的途徑。由于承接的科研項(xiàng)目過(guò)多，很多老師忙不過(guò)來(lái)，因此在科研研究的過(guò)程中往往出現(xiàn)很多學(xué)術(shù)失范的問(wèn)題。包括數(shù)據(jù)造假、編造訪談資料等等。

(三)教育因素

在高校教育過(guò)程中，高校教師并沒(méi)有專門針對(duì)學(xué)術(shù)失范的問(wèn)題對(duì)是對(duì)本科或研究生進(jìn)行教育。甚至部分高校碩博導(dǎo)師本身對(duì)學(xué)術(shù)科研就不嚴(yán)謹(jǐn)，而這種行為又會(huì)對(duì)研究生和博士生產(chǎn)生一定的影響，以致部分研究生和博士生也在無(wú)形中參與到一些學(xué)術(shù)科研造假的項(xiàng)目中去。這種學(xué)術(shù)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和學(xué)術(shù)失范的行為對(duì)研究生和博士生產(chǎn)生了較大的影響，以至于他們對(duì)學(xué)術(shù)失范本身視而不見(jiàn)，對(duì)科研態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。

(四)個(gè)人因素

學(xué)術(shù)失范雖然與制度、社會(huì)、教育有著莫大的聯(lián)系，但歸結(jié)到個(gè)人層面，與當(dāng)今學(xué)術(shù)界道德異化有著莫大的聯(lián)系。教師，作為傳道、授業(yè)、解惑、教育下一代的偉大角色而言，歷史賦予了其莫大的使命，也意味著教師將承擔(dān)較大的責(zé)任。受“享樂(lè)主義”思潮的影響，教師的思想和行為也在悄然的發(fā)生著變化。當(dāng)代教師與傳統(tǒng)教師相較，前者可能更加注重個(gè)人利益、個(gè)人頭銜等，而忽略了傳統(tǒng)的師道———“傳道、授業(yè)、解惑”。即導(dǎo)致部分高校教師為了追求物質(zhì)和名利，而不擇手段，重視科研學(xué)術(shù)為其帶來(lái)的名與利卻不重視科學(xué)和學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，給社會(huì)和學(xué)術(shù)界帶來(lái)嚴(yán)重的損失，同時(shí)也無(wú)形中對(duì)下一代學(xué)生散播了不良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

三、如何加強(qiáng)當(dāng)代教師學(xué)術(shù)道德建設(shè)

(一)制度方面

1．建立健全當(dāng)代教師學(xué)術(shù)管理體制

建立健全高校教師學(xué)術(shù)管理制度，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)剽竊、學(xué)術(shù)抄襲、學(xué)術(shù)造假等學(xué)術(shù)失范的高校教師，并建立相應(yīng)的懲罰機(jī)制。只有嚴(yán)格的制度規(guī)范，才能警醒高校教師，要嚴(yán)守教師學(xué)術(shù)規(guī)范，嚴(yán)守教師的師德，不能越過(guò)學(xué)術(shù)道德底線。

2．建立健全學(xué)術(shù)評(píng)審機(jī)制

當(dāng)前我國(guó)并沒(méi)有一套嚴(yán)格的學(xué)術(shù)評(píng)審機(jī)制，對(duì)高校教師的科研成果進(jìn)行評(píng)審，正因?yàn)檫@方面的漏洞讓不少高校教師鉆了空子。只有建立一套強(qiáng)有力的科研評(píng)審機(jī)制，在科研成果展示上進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，才能減少或杜絕教師學(xué)術(shù)剽竊和造假的問(wèn)題。

3．完善教師薪酬管理制度

大部分教師走上學(xué)術(shù)失范的道路，與生活所迫有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。在香港，各所高校中大學(xué)教師年薪過(guò)百萬(wàn)，屬于“高薪族”。而我國(guó)內(nèi)地教師的工資較之卻相差甚遠(yuǎn)，甚至很多高校教師還要為生計(jì)而奔波。這也說(shuō)明我國(guó)對(duì)于高級(jí)知識(shí)分子并不重視。當(dāng)前我國(guó)應(yīng)當(dāng)針對(duì)大學(xué)教師制定一套完善的薪酬體系，讓高校教師可以安心生活。當(dāng)高校教師不再為生計(jì)奔波，有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之后，才會(huì)將更多的時(shí)間專心于科研之上。

(二)教育方面

1．加強(qiáng)道德教育

在完善學(xué)術(shù)管理體制的同時(shí)，要加強(qiáng)高校教師的學(xué)術(shù)道德教育。高校教師所培育的學(xué)生，在日后會(huì)走向各個(gè)不同的崗位，其中不乏會(huì)從事高校教師職業(yè)的。筆者認(rèn)為，在高校教育中除了要加強(qiáng)高校教師本身的學(xué)術(shù)道德教育外，還應(yīng)該加強(qiáng)高校學(xué)生的學(xué)術(shù)道德教育。要一代人傳一代人，將學(xué)術(shù)道德的風(fēng)尚傳承下去。

2．加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育

在本科院校中，對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范方面的教育是比較缺乏的。很多學(xué)生在讀完本科后甚至讀完研究生后，依然不知道該如何寫論文，對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范更是不甚了解。而對(duì)將來(lái)可能還會(huì)走上高校教師崗位的他們而言，不了解學(xué)術(shù)規(guī)范，就可能會(huì)走上學(xué)術(shù)失范的道路。因此必須加強(qiáng)高校教師學(xué)術(shù)規(guī)范教育，讓高校教師切身明白科研對(duì)社會(huì)，對(duì)社會(huì)群體的重要性，從而讓教師形成正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，遵守教師道德規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)科研。

(三)個(gè)人方面

從個(gè)人方面來(lái)講，教師自身應(yīng)當(dāng)要清醒的認(rèn)識(shí)自身的職責(zé)和使命。作為一名高校教師，應(yīng)當(dāng)要真正能做到克己復(fù)禮，注重自我道德修養(yǎng)建設(shè)。在不斷提升專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重個(gè)人的師德建設(shè)和修養(yǎng)，更多地將正面的信息傳遞給學(xué)生。

作者:韓瀟霏 單位:三亞學(xué)院

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