高校輔導員失范下的師德論文
前言：本站為你精心整理了高校輔導員失范下的師德論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
(一)80后輔導員是當代高校輔導員隊伍的主體
當代高校的輔導員隊伍年齡結構跨度較大，但其主體是80后群體，這個群體指的是1980年以后、1990年以前出生的人群。中國經濟社會發(fā)生巨大轉型和快速發(fā)展是80后輔導員的成長背景，他們具有鮮明的時代特征。一方面，國家實行計劃生育政策，80后的輔導員大多數(shù)是獨生子女，他們從一出生就是每個家庭的中心，在各方面都備受家庭的精心關懷與呵護，長期的“被中心”家庭培養(yǎng)模式，使得他們自幼就習慣了以自我為中心。同時，他們獨立能力較強，對他人的依賴較少，可以獨立開展工作和生活。另一方面，80后的輔導員在大學受教育期間，國家實行繳費制度，畢業(yè)生流向不再包分配，而是實行市場化的自主擇業(yè)、雙向選擇政策，市場經濟不斷發(fā)展和完善的社會背景強化了80后輔導員的競爭意識、效率意識。同時，80后輔導員的人生觀、價值觀以及生活方式的選擇上更加多樣化，傳統(tǒng)的師德教育模式已經不能完全適應80后輔導員的師德建設需求。
(二)90后大學生是輔導員工作的客體
高校輔導員工作的客體，即當代高校在校生，他們是輔導員工作的服務對象，這個大學生群體都是90后，也具有鮮明的時代特征。首先，90后大學生成長于一個信息開放的時代，從網(wǎng)絡上學習和接收了大量知識和信息，接收的新事物、新思想比較多，他們對新事物的接受相比以往的大學生接收能力比較強，同時他們勇于嘗試，喜歡冒險，思維比較活躍，學習知識的速度快，創(chuàng)新能力強，解決同一個事情的新思路、新方法不斷，喜歡另辟蹊徑，不滿足于現(xiàn)狀。其次，90后大學生獨立意識強，但獨立能力不足。他們具有強烈的個人獨立意識，注重個人隱私，不愿被人影響。90后大學生與他人互動合作的能力不夠強，不善于主動與同學、老師溝通一些小矛盾，很多人不太樂意敞開自己的心扉，不樂意交流，這就導致90后大學生情感上的依賴與不善交流的矛盾，很多問題的堆積最終導致較多的心理問題。
二、當代高校輔導員師德建設現(xiàn)狀及師德失范的原因探析
(一)當代高校輔導員師德現(xiàn)狀
高校輔導員正是以“立德樹人，培育精英”為神圣使命和職責的特殊教師隊伍，與教學崗位的教師相比，高校輔導員與學生距離最近，參與大學生學習、生活更加頻繁，在關心大學生發(fā)展、解決學生實際問題方面的作用更加直接和具體。目前，80后輔導員隊伍的主流積極向上、認真負責，但是由于各方面因素的影響，輔導員師德建設方面的不足也不容忽視。如少部分輔導員放松了對理想、信念的追求，長此以往，看待問題、處理問題很難站到一定的高度，不能在理論上融會貫通以指導實際問題的妥善解決，對于時事熱點與難點問題時時出現(xiàn)困惑與不解。其次，個別學校忽視專職輔導員隊伍的建設，致使輔導員配置不能滿足基本的師生比要求，將少兵多，工作任務重，工作類別多，上面一根針，下面千條線，使輔導員工作的內容繁雜，輔導員崗位的職責模糊。
(二)當代高校輔導員師德失范的原因探析
1．價值觀、人生觀的沖突是輔導員師德失范的社會根源我國正處于社會轉型期，市場開放、發(fā)展經濟是當前的主要任務，但伴隨的是拜金主義、享樂主義思想滲透到社會的每一個角落，對80后高校輔導員價值觀念產生了極大的負面影響，風險精神缺失了，提的個人要求多了，職業(yè)倦怠現(xiàn)象凸顯了。2．輔導員職業(yè)發(fā)展方向不明朗是80后輔導員職業(yè)倦怠的重要原因目前，高校輔導員的實際工作內容有序繁雜，事務性內容占主要，工作的重心偏離大學生思想政治教育的職責。多數(shù)高校輔導員未受過專業(yè)的思想政治教育，即非思想政治教育者從事思想政治教育，從而使80后高校輔導員朝向職業(yè)化高校輔導員的道路發(fā)展比較困難，也就很難要求他們把輔導員工作當作終身的事業(yè)來做。80后高校輔導員對自己身份地位的不明確和發(fā)展方向的不明朗產生了焦慮，從而在工作中放松對自己的要求，這個因素也成為制約輔導員師德的瓶頸。3．僵化不變的評價和管理制度是80后高校輔導員師德失范的體制因素高校師德建設提及了很多年，幾乎所有的高校都出臺了有關的德育規(guī)范，但是沒有實際可操作性，并且內容上陳舊，更多的要求是思想及境界的高尚性。各高校都有相應的管理和評價考核制度，但只是在某種程度上對高校師德起到了一定的約束效果。
三、當代高校輔導員師德建設的對策
(一)強化高校輔導員職業(yè)培訓環(huán)節(jié)的職業(yè)道德教育，他律與自律相結合
高校輔導員如果能夠轉變對輔導員工作的認識和態(tài)度，把輔導員工作當作一份事業(yè)來做，而非僅僅一個職業(yè)，就可以提高其職業(yè)認同感，在工作中獲得充足的職業(yè)幸福感。部分高校培訓中強調較多的是輔導員職業(yè)對于學校教育管理的重要性，而沒有從根本上去引導和激發(fā)輔導員的職業(yè)認同感和價值感。情感的認同只有通過人與人的內在情感溝通才具有堅實的基礎和永恒的活力，才能取得預期的效果。內心認同自身的職業(yè)后，輔導員能夠在自己的工作中嚴格自律。他律為輔、自律為主，輔導員即使再忙碌和勞累，也能感受到付出所取得的價值，忙并快樂，累并快樂。
(二)明確高校輔導員的角色定位，向思想政治教育主線靠攏
輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，輔導員的具體職責是進行大學生思想政治教育。反觀我們當前的實際情況，高校輔導員的實際工作主要內容不再是思想政治教育，代之以具體繁雜的日常事務。各高校要對輔導員合理定位，把輔導員從瑣碎的日常事務中分離，這樣，輔導員才能回到思想政治教育的工作主線上來。輔導員對自己的職業(yè)性質有了準確定位，工作內容有了主線，就有足夠精力深入開展日常的大學生思想政治教育活動，有充分的時間上好相關的思想政治教育課程，才能真正在管理與教學工作的相輔相成中把教書育人落到實處。
(三)完善高校輔導員的考評機制，關心輔導員的個人發(fā)展
高校輔導員的師德建設不僅僅是瞄準道德目標，還要考慮輔導員個人發(fā)展，師德建設與個人發(fā)展是相互聯(lián)系、相互影響、相互促進的。在輔導員隊伍中積極開展職業(yè)化培訓，有目標、有計劃地培養(yǎng)輔導員骨干，樹立、宣傳、學習典型的優(yōu)秀輔導員事跡。創(chuàng)造機會讓輔導員外出參加學習交流，高校輔導員的培養(yǎng)也是高校教育師資提升的重要一環(huán)，要把輔導員的培養(yǎng)納入學校發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)劃中。同時在待遇上給予保障，讓輔導員安心培訓才能達到培訓的初衷。跟蹤考察優(yōu)秀輔導員，讓優(yōu)秀輔導員參與到學校的發(fā)展與管理事業(yè)中，給予他們提升和發(fā)展的機會，解決好輔導員的出口問題，讓表現(xiàn)一般的輔導員有目標、有方向、有期待;對于表現(xiàn)一直一般的輔導員，要下狠心、不講人情地落實淘汰機制，保證輔導員隊伍的良性成長。
總之，高校80后輔導員的師德建設直接影響著當代90后大學生世界觀、人生觀、價值觀的發(fā)展，是大學生思想良性、健康發(fā)展的火車頭。高校要從根本上深入思考和研究高校輔導員的師德建設，把握關鍵問題的本質，認清高校輔導員師德自律的重要性，嘗試新方法、新思路，完善考評機制，關心高校輔導員個人發(fā)展，在實踐中探索、完善、建立一套可行的、接地氣的輔導員師德建設體系。
作者：何廣明戴花單位：淮陰師范學院
