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［摘要］1995年后中國女性在擔任高校教師職務方面呈良性發(fā)展趨勢。但女教師學歷、職稱低，參與高教管理程度低，社會認同感和自我評價低，學科分布的性別隔離等，導致中國高校女教師地位現(xiàn)狀不佳，對此，國家、社會、高校應更新觀念，以法律保障為前提，為高校女教師創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境，充分發(fā)掘女教師的潛能，讓更多的女教師施展才華，從而改善和提升中國高校女教師的整體地位。

［關(guān)鍵詞］中國高校女教師；職務；進展；地位

Abstract:ThispapernarratestheprocessthatChinesewomentookupteacherpostinChinainstitutionsofhigherlearningsince1995.ItalsodiscussesthestatusofwomenteachersinChinainstitutionsofhigherlearning.Intheend,thecountermeasuresforimprovingwomenteachers''''statusareprovided.

Keywords:womenteachersinChinainstitutionsofhigherlearning;process;status

1995年世界婦女大會在北京召開之后，中國的政治、經(jīng)濟、科技等領(lǐng)域經(jīng)歷了重大變革，高等教育也進行了整體性變革。這給中國高校女教師帶來了機遇和挑戰(zhàn)。本文通過對1995年后中國女性擔任高校教師職務的發(fā)展歷程的描述，著重揭示其與高等教育發(fā)展的關(guān)系，并關(guān)注當前高等教育改革對女性擔任高校教師職務的影響。

一、女性在擔任高校教師職務的進展

1995年以來，中國女性在擔任高校教師職務方面，無論在人數(shù)還是在男女比例上都呈現(xiàn)上升態(tài)勢。從總體上來說，可以分為兩個階段，第一階段是1995年～1998年，女性擔任教師職務在人數(shù)和男女比例上都呈現(xiàn)平穩(wěn)上升的趨勢。1995年普通高校女教師為13.24萬人，占教師總數(shù)的33.04%，1998年女教師有14.78萬人，占教師總數(shù)的36.28%。女教師數(shù)量每年平均增加約0.5萬人，占教師總數(shù)比例平均增加約1.1%。第二階段是1999年～2004年，普通高校女教師數(shù)量增長迅速，所占教師總數(shù)的比例仍呈現(xiàn)平穩(wěn)上升的趨勢。1999年普通高校女教師為15.90萬人，占教師總數(shù)的37.35%，2004年為36.46萬人，占教師總數(shù)的42.47%。女教師所占教師總數(shù)的比例每年平均增加約1.1%，與第一階段大體相當。

中國高等教育事業(yè)的發(fā)展狀況是影響高校女教師職務發(fā)展進程的一個重要因素。這一時期，高等教育由精英進入大眾化階段，發(fā)展速度驚人。中國女性接受高等教育（特別是研究生教育）的人數(shù)及比例不斷提高，使高校女教師的來源更加豐富。高等教育規(guī)模的不斷擴大及中國高校教師職業(yè)長期不受歡迎，成為女教師的人數(shù)及所占教師總數(shù)的比例都在增長的重要原因。

1995年以來，隨著中國高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，高校女教師在各學科的分布上也發(fā)生了一些改變?？偟膩碚f，新設專業(yè)女性的比例較高。女大學生專業(yè)選擇上的變化，一些新興專業(yè)如生物工程和計算機專業(yè)女生數(shù)增多，導致相應學科的女教師比例增加。

這一時期，高級職稱中女教師在人數(shù)和男女比例都呈上升的趨勢。同時，普通高校的研究生指導教師中女性比例和人數(shù)也在增加，1995年女性的人數(shù)為0.82萬人，占研究生指導教師總數(shù)的14.92%，2004年為2.96萬人，所占比例為21.71%。不僅如此，女教師在擔任行政職務上也取得了一些進展，除了中層以上行政職務上女性人數(shù)及比例均呈上升態(tài)勢外，最明顯的變化是已有一些女性擔任大學校長職務，而且是中國的一流高校的校長。這意味著中國高校女教師已經(jīng)開始擁有較多的行政權(quán)力和學術(shù)權(quán)力。

二、中國高校女教師的現(xiàn)狀

這一時期，高校教師隊伍仍是男教師占有優(yōu)勢，女教師整體處境不利，內(nèi)部分層現(xiàn)象突出。

1.高校女教師所占的比例

從整體來看，1995年以來專任女教師的人數(shù)及所占高校教師總數(shù)的比例增加較快，與中國女性接受高等教育的比例大體接近。年齡越輕，女教師所占同齡教師總數(shù)的比例就越高。這表示近年來進入高校教師隊伍的年輕人中女性占有較大比例。

但是，與男教師相比，越是高層次教師中，女性的比例越少?？梢哉f，女教師所占比例同職稱成反比，職稱越低的教師群體中女教師所占比例越高，職稱越高的教師群體中女教師所占比例越低。研究生導師中，女性的比例較低，博士生導師中男女比例更是懸殊。同樣高層行政管理人員中，女性非常少見，成為大學校長的女教師人數(shù)更少，且副校長多，正校長少。這決定了中國高校女教師參與高校內(nèi)部管理的程度較低，并對學校的決策影響微弱。

2.高校女教師的學科分布情況

中國高校女教師的學科分布呈現(xiàn)較為復雜的態(tài)勢，如中山大學文、史、哲及人類學系女教師的比例較低，與人們的認識（認為高校文科女教師的比例較高）有較大的偏差。盡管其代表性并不是很強，但也揭示了一個事實，即學術(shù)強的文科專業(yè)，女教師的比例并不高。

總的看來，高校女教師的學科分布呈現(xiàn)的特點主要是：人文社會科學女教師所占比例較高，理工科女教師所占比例較低；醫(yī)學領(lǐng)域女教師所占比例較高，但護理領(lǐng)域女教師所占比例更高；學術(shù)性強的學科女教師所占比例較低，語言類學科女教師所占比例較高。此外，從事公共課教學的女教師所占比例也較高。

這一現(xiàn)象說明，中國高校學科領(lǐng)域存在一定的性別隔離，不僅在理工科等領(lǐng)域女教師比例較低，在許多學科領(lǐng)域都是如此。

3.高校女教師入職及晉升職稱、職務的情況

近年來，隨著大學教師收入的改善，愿意進入高校任教的人逐漸增多，高校的用人“門檻”越來越高，女性進入高校（特別是重點高校）教師隊伍的難度也隨之增加，即使她們已獲得博士學位，一些高校在招聘教師時仍然不希望甚至公然拒絕錄用女性。

中國女性在接受高等教育方面，特別是在接受研究生教育機會相對少于男性，導致高校女教師學歷普遍偏低，具有碩士以上學位的女教師在高校教師隊伍中的比例，遠遠低于男教師。與此相關(guān)，女教師的職稱和職位也呈現(xiàn)低層次化，原因在于女教師在科研上的相對弱勢。在一定程度上，女教師科研成果相對較少與女教師較少參與高校管理有關(guān)。女教師較少參與高校管理導致大多數(shù)女教師的管理能力得不到培養(yǎng)，而管理才能和科研成果卻是互相促進、相互影響的。

高校女教師職務晉升的障礙來自多方面，但性別歧視和性別偏見的影響無疑是最大的。高校未能公平地給女教師同樣成材的機會，如在學校重大科研、教學安排上，女教師多是充當“配角”，獨擋一面的機會少于男性。在職務晉升上，女教師境遇就更差，男女教師晉升機會遠談不上均等。同時，性別偏見還可能左右女教師的自我評價,一些女教師甚至意識不到自己的能力，不太熱望或者不敢期望獲得較高的職稱和職務。

4.高校女教師的自我認知和社會認同

傳統(tǒng)的對女性能力的低評價，影響了部分高校女教師對自身能力的評價。不少高校女教師把自己能力估價過低，特別是在科研上把自己置于附屬地位，最終極大地抑制了她們才能的發(fā)揮。盡管隨著高校內(nèi)部人事制度的改革，也有相當部分勇于競爭，敢于挑戰(zhàn)的女教師脫穎而出取得不小的成就。但就比例而言，她們在女教師中的比例并不是很高。

目前，對高校女教師這一社會群體作用的認識和評價上仍存在很大偏差：不少人認為大部分高校女教師在教學上尚可，科研成果方面卻大不如男教師。即便如此，高校女教師在教學上也難以得到足夠的社會認同。同時，還存在著對高校女教師整體的低評價，認為除了少數(shù)優(yōu)秀者外，大部分女教師不如男教師。這些低評價既存在于社會中，也存在于高校中。

5.高校內(nèi)部人事分配制度改革對女教師的影響

在1999年以來中國高校進行的新一輪內(nèi)部管理體制改革中，競爭機制的引入，使高校開始從“職稱制”向“崗位制”轉(zhuǎn)變。涉及教學、科研成果及課題經(jīng)費等方面的績效考核制度，對教師產(chǎn)生了前所未有的沖擊。由于高校女教師分層現(xiàn)象嚴重，改革對“事業(yè)有成”和“正在奮斗”及“發(fā)展前景不妙”的女教師影響各不相同。與男性相比，女教師遭受更大沖擊力原因在于，“事業(yè)有成”的女教師人數(shù)相對較少，所占比例也較少，短期內(nèi)具有高級職稱、高級職務的女教師比例仍較低，因此改革將使她們收入上的差距繼續(xù)拉大。與之相關(guān)，對高校女教師的低評價也將持續(xù)存在并有可能強化。

三、提升中國高校女教師地位之對策

重視、改善高校女教師的不利處境，應是中國政府及社會、高校迫切要做的工作。就具體措施而言，主要有如下幾個方面：

1.制定并落實有利于女性參與高等教育的政策

改善高校女教師的境況，首先應得到法律的保障，這在目前已基本做到。但政府在法律的具體實施方面做得不夠，仍有一些高校在招聘教師時或隱或明地拒絕女性，或者提高對女性的錄取標準。因此，除注意落實已有的法律、政策外，還需要進一步完善相關(guān)法律，如制定性別平等特別法以關(guān)注女性的就業(yè)與發(fā)展機會。

2.創(chuàng)設公平環(huán)境

改善高校女教師的處境，要在高等教育系統(tǒng)內(nèi)創(chuàng)設公平環(huán)境，居于學校高位的男性領(lǐng)導更應該更新觀念，認識到女性教師存在的問題重要性，要關(guān)注、發(fā)掘女性教師的潛能。高校內(nèi)部應為女教師事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，包括為女教師提供同等的職稱、職務晉升和參與學校事務的機會，甚至包括為女教師解決工作后顧之憂等。此外，高校還應成立負責男女平等發(fā)展計劃的機構(gòu)，實施有關(guān)女教師發(fā)展的戰(zhàn)略，并采取相應的措施。

3.女教師自身的努力

高校女教師職務方面存在的問題的解決，很大程度上還需要女性自身的努力及抗爭。目前一部分女教師已積極參與中國高等教育領(lǐng)域的競爭，對高等教育機構(gòu)的影響也逐漸增多，如積極參與女性學課程的開設，參與女性學的研究等，她們正力圖使高等教育機構(gòu)及學術(shù)領(lǐng)域發(fā)生某些改變。此外，越來越多女教師投身教學科研競爭，重視課題的申請，并取得了一定的成果。