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摘要：分析了我國(guó)高校體育教育專業(yè)改革的現(xiàn)狀,針對(duì)我國(guó)高校體育教育專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題,嘗試性地提出我國(guó)高校體育教育專業(yè)改革與發(fā)展的建議,旨在更好地促進(jìn)我國(guó)高校體育教育專業(yè)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校體育；教育；發(fā)展

高校體育教育是教育體系的重要組成部分,肩負(fù)著培養(yǎng)體育師資與推動(dòng)了學(xué)校體育發(fā)展的重任。由于我國(guó)高校體育教育受傳統(tǒng)的競(jìng)技體育教學(xué)模式和教育觀念的影響,體育教育專業(yè)一直是整個(gè)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。教育效果不容樂(lè)觀。改革高校體育教育專業(yè)設(shè)置,為高校體育教育專業(yè)的良性發(fā)展提出合理化建議。

1、我國(guó)高校體育教育專業(yè)改革與發(fā)展的概況

在我國(guó)開(kāi)展高校體育教育專業(yè)的院校主要有直屬體育院校、普通高校本科體育教育專業(yè)、普通高校專科體育教育專業(yè)等。目前,包括16所體育院校在內(nèi),全國(guó)共有近200所高等學(xué)校設(shè)立了體育教育專業(yè),近200所中等師范學(xué)校開(kāi)辦體育班。這些體育學(xué)院、系科大多數(shù)是1977年恢復(fù)高考后建立的,當(dāng)時(shí)開(kāi)辦的主要目的是培養(yǎng)體育師資,解決當(dāng)?shù)伢w育師資嚴(yán)重欠缺的問(wèn)題。

課程改革是高等教育改革的核心,而教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是課程體系改革的重要前提。有了準(zhǔn)確的定位,才可能進(jìn)一步確定和優(yōu)化課程體系。

把握21世紀(jì)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建跨世紀(jì)課程體系,是我國(guó)普通高校體育教育專業(yè)改革與發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新的課程改革是體育教育專業(yè)發(fā)展的助推器,它體現(xiàn)了新世紀(jì)普通高校體育教育專業(yè)改革的時(shí)代特征。我國(guó)高校體育教育專業(yè)在改革與發(fā)展中雖然取得了可喜的成績(jī),但同時(shí)也存在諸多問(wèn)題。

2我國(guó)高校體育教育專業(yè)改革與發(fā)展中存在的問(wèn)題

2.1高校擴(kuò)招使生源質(zhì)量相對(duì)下降

高校大幅度擴(kuò)招最直接的動(dòng)因是為了給予更多人受高等教育的機(jī)會(huì),帶動(dòng)教育消費(fèi),拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),但在一定程度上忽視了高等教育發(fā)展規(guī)律和當(dāng)前我國(guó)高校的承受能力。目前很多高校紛紛開(kāi)設(shè)體育專業(yè),事實(shí)上,很多高校面臨著體育師資力量薄弱,體育場(chǎng)地設(shè)施緊缺等不利因素,這些因素在一定程度上導(dǎo)致了體育專業(yè)人才整體素質(zhì)的下降,長(zhǎng)此以往將形成惡性循環(huán)。

2.2課程設(shè)置相對(duì)滯后于現(xiàn)實(shí)需求

教育部于2004年對(duì)各高校畢業(yè)生就業(yè)做出要求,若達(dá)不到一定就業(yè)比例的專業(yè),將限制其招生規(guī)模,這意味著可能會(huì)出現(xiàn)部分或相當(dāng)一部分體育教育專業(yè)的萎縮。目前,絕大多數(shù)體育教育專業(yè)的課程設(shè)置仍局限于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主體,很少涉及到民間體育活動(dòng)和新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容。雖然近年來(lái)進(jìn)行了一些改革,提倡寬口徑、厚基礎(chǔ),開(kāi)設(shè)了系列選修課程,但仍局限于體育類專業(yè)領(lǐng)域課程,很少拓展到其他領(lǐng)域,并未達(dá)到預(yù)期的效果。另外,由于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)沒(méi)有緊跟社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),與社會(huì)需求脫節(jié),面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)往往處于被動(dòng)的位子,打擊了學(xué)生的積極性。因此,我國(guó)體育教育專業(yè)的課程設(shè)置面臨巨大的挑戰(zhàn)。

2.3人才市場(chǎng)供過(guò)于求,就業(yè)困難增大

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善,高等院校招生數(shù)量急劇增加,院校規(guī)模不斷擴(kuò)大,人才市場(chǎng)在人才資源中發(fā)揮基礎(chǔ)調(diào)節(jié)作用,高等院校的發(fā)展要與人才市場(chǎng)的運(yùn)行相一致。因此,教育部決定從2005年開(kāi)始,取消對(duì)高等師范院校畢業(yè)生的分配制度,所有畢業(yè)生全部面向人才市場(chǎng)。該制度的頒布,打破了2004年之前高等學(xué)校體育教育專業(yè)一直實(shí)行的“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)制度,造成了學(xué)生就業(yè)壓力增大,就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。

2.4學(xué)生的合法權(quán)利缺少有效的法律保障

上世紀(jì)80年左右,國(guó)家體委曾頒布了《高等學(xué)校體育工作暫行規(guī)定(試行草案)》、《關(guān)于大力提高教育質(zhì)量,充分發(fā)揮體育學(xué)院在發(fā)展我國(guó)體育事業(yè)中的作用的通知》、《關(guān)于體育學(xué)院的任務(wù)、系科設(shè)置、專業(yè)設(shè)置和修業(yè)年限的意見(jiàn)》等一系列法規(guī),對(duì)高等體育專業(yè)教育工作作出了較全面的規(guī)定,在當(dāng)時(shí)起到了積極的作用。從立法形式來(lái)看,這些體育法規(guī)大部分是部門規(guī)章等非嚴(yán)格的法規(guī)體例,法規(guī)層次與效力都不夠高,實(shí)踐操作性差,直接制約著施行的效力。而我國(guó)高校體育教育專業(yè)的迅速發(fā)展,需要更強(qiáng)有力的立法保障。

我國(guó)于1995年頒布了《中華人民共和體育法》,從立法層面確立了體育的地位,標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了體育法制化管理的階段。然而,目前關(guān)于我國(guó)高校體育教育的法規(guī)缺失嚴(yán)重,在僅有的幾部體育法規(guī)中還作出了限制性的規(guī)定,例如《學(xué)校體育工作條例》第29條規(guī)定:“高等體育院校和普通高等學(xué)校的體育專業(yè)的體育工作不適用本條例?！边@無(wú)疑忽視了高校體育教育專業(yè)學(xué)生的權(quán)利,不利于高校體育教育專業(yè)健康、持續(xù)的發(fā)展。

3我國(guó)高校體育教育專業(yè)改革與發(fā)展的策略

3.1提高教師綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

大學(xué)體育不僅是學(xué)校體育的重要組成部分,而且擔(dān)負(fù)著向社會(huì)延伸健康教育的使命,是終身體育的重要環(huán)節(jié),決定體育教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素是高校體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。高校體育教師擔(dān)當(dāng)著傳道、授業(yè)、解惑的重要職責(zé),在高校體育人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。因此,要想達(dá)到我國(guó)高等學(xué)校體育專業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展的目標(biāo),就要加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍的建設(shè),注重體育教師綜合能力的全面發(fā)展。各高校要不斷加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育,為教師提供定期培訓(xùn)機(jī)會(huì),更新教師的教育觀念,努力提高教師的教學(xué)能力和科研水平,把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),以教學(xué)促科研,以科研帶教學(xué),豐富自身素質(zhì)。

3.2注重課程設(shè)置的綜合化與地方化,完善課程體系

國(guó)家在新課程標(biāo)準(zhǔn)里的規(guī)定給各高校提供了很大的選擇空間和余地,對(duì)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理提供了很大的可能,也給學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)造性和特色性的教學(xué)提供了方便。新課程方案的必修課中主干課程按領(lǐng)域設(shè)置,具有一定的彈性,突出課程設(shè)置的靈活性,增強(qiáng)新課程方案的適應(yīng)性,有利于各學(xué)校辦出水平、辦出特色,選修課程按模塊形式設(shè)置,突出課程設(shè)置的小型化。

目前,我國(guó)高等學(xué)校體育教育專業(yè)教學(xué)普遍調(diào)整了術(shù)科與理論課時(shí)的比例。術(shù)科課時(shí)減少,理論課時(shí)增加,已是高校體育教育專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。呼吁各院系在設(shè)置專業(yè)時(shí)與社會(huì)實(shí)際需求掛鉤,注重為社會(huì)改革服務(wù)的特征,緊跟時(shí)展潮流,這不僅是健全和完善體育學(xué)科的需要,而且對(duì)學(xué)生的就業(yè)不無(wú)裨益。一方面,高?？梢愿鶕?jù)自身的優(yōu)勢(shì),注重校本課程的開(kāi)發(fā),發(fā)揮高校的辦學(xué)特色。

3.3拓寬就業(yè)渠道,自救與他助相結(jié)合

解決就業(yè)難的問(wèn)題,需要多方的共同努力。首先,對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō),要有時(shí)代感,努力實(shí)現(xiàn)“自救”。樹立正確的就業(yè)觀,掌握擇業(yè)技巧,將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上不斷超越自我的精神運(yùn)用在學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)的準(zhǔn)備上,將訓(xùn)練中堅(jiān)韌不拔的毅力用到挑戰(zhàn)未來(lái)職業(yè)上,增強(qiáng)在人才市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。當(dāng)自身權(quán)利受到侵害時(shí),可以采取公力救濟(jì),運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)利。其次,對(duì)國(guó)家或相關(guān)部門來(lái)說(shuō),可以從立法上予以保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利,積極拓寬就業(yè)渠道,增設(shè)就業(yè)的崗位,減緩學(xué)生的就業(yè)壓力。最后,對(duì)高校來(lái)說(shuō),加強(qiáng)體育畢業(yè)生的就業(yè)教育,開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程,培養(yǎng)就業(yè)的綜合素質(zhì),第一時(shí)間為學(xué)生提供就業(yè)信息。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康,幫助他們實(shí)現(xiàn)工作適應(yīng)期的角色轉(zhuǎn)變,以最佳的狀態(tài)迎接挑戰(zhàn)。因此,將國(guó)家的他助與學(xué)生的自救行為相結(jié)合,能有效地解決體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

3.4健全相關(guān)體育法規(guī),維護(hù)學(xué)生的體育權(quán)利

《國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)憲章》第1條規(guī)定,參加體育運(yùn)動(dòng)是所有人的一項(xiàng)基本權(quán)利。對(duì)體育教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)莊嚴(yán)的法律形式得以確認(rèn)和保護(hù)其體育權(quán)利,不僅能夠更好地維護(hù)和保障學(xué)生的體育權(quán)利,而且能夠規(guī)范高校體育教育的發(fā)展。建議利用修改《體育法》的機(jī)會(huì)將與高校體育教育專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容寫進(jìn)《體育法》;或者由國(guó)家制定法律效力較高的高校體育教育專業(yè)法規(guī);或者健全和完善已有的高校體育教育法規(guī),從實(shí)際出發(fā),增強(qiáng)法律的適應(yīng)性。中外各國(guó)的司法經(jīng)驗(yàn)表明,沒(méi)有強(qiáng)有力的司法和監(jiān)督機(jī)構(gòu),無(wú)論怎么完備嚴(yán)密的法律也只能流于形式。建立完善的監(jiān)督與執(zhí)行機(jī)構(gòu),有助于體育法規(guī)的順利實(shí)施,避免體育法規(guī)形同虛設(shè)?！胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢”。健全和規(guī)范高校體育教育專業(yè)的法制建設(shè),填補(bǔ)我國(guó)在這方面的空白,維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利,體現(xiàn)以人為本的精神,力爭(zhēng)為我國(guó)高校體育健康、可持續(xù)的發(fā)展提供理論支撐,進(jìn)而完善我國(guó)的體育法律體系。

4結(jié)語(yǔ)

自2001年以來(lái),我國(guó)開(kāi)始實(shí)行體育與健康課程體系的改革,新課程改革為體育教育改革提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái),對(duì)體育教育專業(yè)改革提出了更高的要求,這些要求對(duì)體育教育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。目前,體育教育課程的先進(jìn)理念還處于理論層面,新的課程方案只是體育教育專業(yè)課程建設(shè)的指導(dǎo)性文件,要將課程方案落實(shí)到實(shí)處并非一蹴而就,要在課程實(shí)踐中不斷改革和探索。社會(huì)的進(jìn)步給我國(guó)高校體育教育專業(yè)的改革帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)批判地吸收國(guó)外高校體育教育專業(yè)改革的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)國(guó)情,把握社會(huì)發(fā)展脈搏,與時(shí)俱進(jìn),以高校體育教育作為促進(jìn)我國(guó)體育發(fā)展的突破口,更好地促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。

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