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摘要：在幼兒園管理過程中，園長處于管理系統(tǒng)的核心地位、主導(dǎo)地位和決策地位。園長要不斷錘煉思維力，善于思考判斷并果斷決策。保持理智的管理品格，才能把管理經(jīng)驗上升到理論高度，才能把上級的方針、政策聯(lián)系實際內(nèi)化為自己的教育思想，從而用智慧去營造濃厚的管理氛圍，用智慧去開發(fā)管理效能。

關(guān)鍵字：園長；管理；思想；堅持

園長一直在追求成為一名有思想的領(lǐng)導(dǎo)者，近年來，園長堅持以自我敘述的方式把管理中感觸最深的行為記錄下來，為的是學(xué)會思考問題、解決問題，不斷提升專業(yè)敏感度，同時也為了記錄自己管理的足跡，不斷調(diào)整自己的管理思路與行為，不斷提升自身的管理能力，每當(dāng)回首以前的種種我都會產(chǎn)生新的認識。同樣在管理方面，我也能享受到工作的快樂和樂趣，總結(jié)以往的經(jīng)驗，我一直堅持著尊重人、關(guān)注人。培養(yǎng)人，發(fā)展人才的一種管理理念。隨著市場經(jīng)濟的不斷推進，作為非義務(wù)教育的幼兒教育，也處于變革之中，計劃經(jīng)濟時期由國家包，國家養(yǎng)的幼兒園模式逐漸被推向市場，原有的辦園體制，辦園模式中的許多理論以日益落后于時間，失去指導(dǎo)意義，許多幼兒園優(yōu)先亮起的“辦園特色”牌子。順應(yīng)了社會的人才需求觀，不僅受到了社會家長的好評，同時也增加了辦園經(jīng)費。然而，由于各幼兒園對“辦園特色”內(nèi)涵的理解層次有別，對“辦園特色”作用的認識范圍深淺不一，在實際操作中呈現(xiàn)出了多種形式的“特色園”。

長期以來，園長一直扮演著監(jiān)督，檢查和評價者的角色，而教師也習(xí)慣處于一種被監(jiān)督，被檢查及被評價的地位，過多的條條框框在某種意識上面束縛了教師。隨著時間的流逝，教師們漸漸喪失了自我的思考能力，自我理解能力和自我決策的能力，因此，管理者要從一個檢查者，評價者的角色中調(diào)整出來，成為教師開展課程的支持者，引導(dǎo)者和合作者，及時向教師傳遞信息，樹立管理就是服務(wù)現(xiàn)代化管理思想，幫助教師從幼兒的反饋中分析教育行為的適宜性，幫助教師學(xué)會反思。使教師從枯燥無味傳統(tǒng)授課的是經(jīng)驗中走向理性，引導(dǎo)老師講孩子的故事，分析孩子的一言一行，尋找適合孩子的一種教育。幼兒園和諧、規(guī)范的發(fā)展，取決于園本管理系統(tǒng)的核心——園長。將幼兒園的人、財、物等各種因素采用科學(xué)的工作方式和管理手段合理的組織起來，調(diào)動各方面的積極性，高質(zhì)量地完成幼兒園保教工作任務(wù)，是對園長管理能力和管理藝術(shù)的根本要求，要達到這一點園長在管理工作中要做好兩個角色：一、領(lǐng)導(dǎo)者的角色：（一）把握方向，總攬全局；（二）樹立威信，增強園本凝聚力；（二）樹立威信，增強園本凝聚力；二、朋友的角色：（一）情感因素在園本管理中的作用；（二）發(fā)揮園長的非權(quán)力影響；當(dāng)“和”文化與幼兒園聯(lián)系起來，其內(nèi)涵和外延必然會發(fā)生一些變化。我園對于“和”文化的理解，則是從幼兒園這個具體的發(fā)生單位出發(fā)，將“和”文化的豐富內(nèi)涵具化到幼兒園實踐的各個層面，即以一切為了孩子和諧發(fā)展為辦園宗旨，將“和諧與共贏”的理念滲透到幼兒園的物質(zhì)、精神和制度等層面；結(jié)合開展系列“和”文化教育活動，營造一種和諧的關(guān)系氛圍；無論是外在的園所形象、園風(fēng)園貌、服務(wù)態(tài)度、園服園歌，還是深層次的價值觀念、思維方式、理想信念、目標追求等，均能體現(xiàn)出我們對于“和”文化的認同和追求。

幼兒園“和”文化的內(nèi)涵有著明顯的系統(tǒng)性，作為一個整體的系統(tǒng)，可以分為三個層次：一是表層的物質(zhì)文化，它是見之于形、聞之有聲、觸之有覺的表層文化，可以通過幼兒園的房舍建筑、園所環(huán)境、人文景觀、文化背景、廣場道路等有形物質(zhì)環(huán)境中體現(xiàn)無形的“和”；二是中層的制度文化，在幼兒園的規(guī)章、管理制度、行為準則、典禮儀式、組織領(lǐng)導(dǎo)方式以及其他行為方式中體現(xiàn)出制度上的“和”；三是深層的觀念文化，它以人腦和文字為載體，在幼兒園的核心價值觀、園所精神、價值觀念、發(fā)展目標和風(fēng)俗習(xí)慣等精神環(huán)境中得以體現(xiàn)。

三個層次的文化由外及內(nèi)的分布形成了幼兒園“和”文化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。其中，觀念文化層決定了制度文化層和物質(zhì)文化層，制度文化層是觀念文化層和物質(zhì)文化層的中介，物質(zhì)文化層是觀念文化層和制度文化層的體現(xiàn)，三者相互影響，相互作用，共同構(gòu)成幼兒園“和”文化的完整體系。在這一系列的“和”文化特色活動中，我們努力在幼兒園中構(gòu)建快樂的精神家園，讓教師們體驗到精神上的舒適、愉悅與滿足，品味高雅的精神食糧，感受成長和發(fā)展的快樂和幸福。

為了加強幼兒園的民主管理的工作透明度，推進幼兒園民主管理建設(shè)，促進幼兒園辦園，幼兒園民主管理保教質(zhì)量的提高，1、堅持在幼兒園中實行實事求是的原則；2、堅持在幼兒園民主營利性的原則。3、兼職在幼兒園中規(guī)范性的原則；4、兼職在幼兒園中持效性的原則。通過討論、調(diào)查、問卷等形式，確定了在幼兒園民主管理的內(nèi)容及途徑，成立以幼兒園民主管理實施的領(lǐng)導(dǎo)小組和監(jiān)督小組。

所以說幼兒園園長是幼兒園管理工作中的中心角色，負有最重的責(zé)任。園長要通過管理來規(guī)范教職工的行為，又要通過管理來提高保教質(zhì)量。在政治思想、師德師風(fēng)、開拓創(chuàng)新、社會效應(yīng)和經(jīng)濟效益等方方面面還要在統(tǒng)籌兼顧，力求取得綜合效果。那么作為一個園長，怎樣起好關(guān)鍵作用呢？根據(jù)我自身的實踐體會，認為必須做到一個熱，確立二個性，樹立三個精神，練好四個基本功。一是做到一個熱二是確立二個性（心）三是樹立三種精神四是練好四個基本功。

園長必須要有宣傳意識，具備策劃能力，樹立開放辦園觀，建立多元信息流通的立體辦園模式，使幼兒園、社會、家庭成為一個統(tǒng)一體，加強宣傳策劃，帶領(lǐng)幼兒園和教職工投身社會，參與競爭，以優(yōu)良的保教質(zhì)量建立自己良好的社會聲譽，順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要。

園長們，社會在進步，時代在發(fā)展，作為新時代的園長，必須更新觀念，開拓視野，開創(chuàng)新路，才能在社會主義市場經(jīng)濟大潮中永遠立于不敗之地。

總之作為一名園長在管理工作中，要掌握好角色的變換，有自己的聰明和智慧，辛勤和汗水來營造幼兒的和諧氛圍，讓教職工感受和諧音符，為孩子們創(chuàng)造身心發(fā)展的大好空間。

參考文獻：

1.肖川編著《教育的理想與信念》

2.江蘇教育出版社出版《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀