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1搜集幼兒作品

幼兒美術(shù)檔案評價中最典型的內(nèi)容就是幼兒的作品，幼兒的原始圖畫和創(chuàng)作是幼兒認知能力和創(chuàng)造能力的真實反映，持續(xù)收集的幼兒作品可以反映幼兒的進步情況，收集幼兒作品是檔案評價的開始，它能讓教師重新了解幼兒的要求和興趣。

對于大部分幼兒來說，他們繪畫技巧的發(fā)展是有規(guī)律可循的。對于學前階段的幼兒，搜集作品的重點應該放在幼兒自愿制作的作品上，這樣能反映出很多真實的思路、真實的創(chuàng)作、真實的情感，最好少放在教師要求下的作品。教師最好是根據(jù)評價策略與幼兒協(xié)商來選擇一些代表性的作品，并指導幼兒在作品上注名全名、創(chuàng)作日期和評價，評價可以由教師針對幼兒的講述寫下簡短的意見，也可以根據(jù)幼兒的情況進行提問來幫助幼兒思考，例如你在創(chuàng)作作品前有什么想法?你喜歡這個作品的哪些部分?剛開始的時候幼兒可能只有簡單的“我喜歡”這樣的評價，而說不出喜歡的原因，經(jīng)過一段時間后會越來越詳細，持續(xù)的記錄能真實反映幼兒的進步情況，教師盡量鼓勵幼兒說出自己的想法。

針對學前階段的幼兒作品應該包括美術(shù)作品、口述內(nèi)容。美術(shù)作品可以是繪畫作品和美工制作，口述內(nèi)容主要是由教師來記錄，描述幼兒的對自己作品的理解、創(chuàng)作前的思路等?？谑鲇涗浭潜容^重要的一項內(nèi)容，它不僅呈現(xiàn)了幼兒的語言表達能力，也能反映幼兒的想法和感受。教師和家長要持續(xù)的收集幼兒的口述記錄，并記錄背景資料，口述記錄可以在作品旁邊加注，可以是錄音也可以是文字。

對于搜集到的幼兒作品，不僅僅是記錄幼兒的進步情況，也可以運用作品增強幼兒之間的學習，可以定期的對作品進行展示，讓幼兒之間互相評價，然后組織討論會，也可以增加對作品進行完善的活動。還要運用幼兒作品擴大家庭參與，可以在家長會的時候和家長分享作品，將幼兒的作品集中制作成幻燈片，在展示的過程中將幼兒的口述內(nèi)容加以說明，讓家長了解孩子的學習過程。

2確定幼兒美術(shù)檔案評價策略

幼兒美術(shù)檔案評價策略是如何搜集幼兒美術(shù)活動保存資料的指引，是連接幼兒美術(shù)教育目標和資料的紐帶。一個適合幼兒發(fā)展的幼兒美術(shù)檔案評價策略，是以美術(shù)目標為基礎來確定評價項目的，這個策略需要幼兒、家長、教師合作，共同確定評價項目。標準化的策略有助于教師很快的了解幼兒的作品以及發(fā)展情況，在選擇評價項目的時候，應該讓幼兒參與，讓其清楚自己該怎么樣發(fā)展，便于過程中的自我檢視，也能與教師更好的合作。

一個清楚的幼兒美術(shù)檔案評價策略應該包括：

(1)幼兒美術(shù)檔案評價的目的，例如現(xiàn)階段幼兒涂色方面的發(fā)展。

(2)教師、幼兒和家長合作找出檔案項目。比如照片、美術(shù)作品、逸事趣聞等。

(3)三方共同提出評價項目的標準或準則。例如幼兒對造型活動的興趣程度。

在這個環(huán)節(jié)中，家長的參與非常重要，因為家長了解了評價標準，可以更好的支持和配合評價活動。最重要的是讓家長明確自身角色，家長必須注意觀察和記錄自己孩子的進步情況，并用文字或照片進行記錄，及時加入到幼兒的美術(shù)檔案中，便于家長和教師更清楚的了解幼兒在評價標準下的進步情況。

3用照片進行記錄

照片不僅可以記錄幼兒的作品、記錄他們的進步過程，記錄他們在學習過程中的細節(jié)，照片也是評價幼兒的有效方法。

對于幼兒的一些立體的作品不易在檔案里存放，可以拍成照片。對于幼兒的活動過程可以拍成照片進行記錄，教師也可以在照片上附加文字說明，能更清楚的記錄幼兒的活動情況。在下午玩活動區(qū)時候，有兩個小朋友在美術(shù)活動區(qū)討論了起來，老師沒有打斷他們，只是走近一點傾聽他們的爭論，他們在玩石頭，一會用手摸，一會敲敲石頭，一會觀察花紋，后來他們被石頭上的花紋吸引了，一個說有點象“波浪”、一個說象“蝸牛線”，然后就拿出紙畫了起來。說明幼兒主動的與已有經(jīng)驗結(jié)合起來，并用繪畫的方式進行回憶。這個老師就把這個過程拍了照片并用簡短的文字記錄下來。

這些照片匯集起來可以跟家長一起分享，可以制作成幻燈片、錄相帶等讓幼兒拿回家與家長分享。也邀請家長把家庭活動的照片拿到幼兒園，放進幼兒的美術(shù)檔案里，在合適的時間與大家進行分享。教師可以將幼兒在家庭的經(jīng)驗延伸到幼兒園學習活動中，比如幼兒的家庭旅游可以讓大家一起欣賞和感受，通過這樣的“資源共享”達到教育的“整合”。

4做好美術(shù)學習記錄

教師和家長很少有時間經(jīng)常進行面對面的溝通和交流，所以我們就可以通過美術(shù)學習記錄的方式，增加幼兒、教師和家長三方溝通的機會。美術(shù)學習記錄是一種持續(xù)的記錄，是教師與幼兒之間、家長與幼兒之間定期的、一對一對話的產(chǎn)物。學習記錄主要是由教師和家長來完成，教師和家長可以針對幼兒在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)、完成作品的過程中、作品的效果等進行文字的記錄，針對幼兒作品進行溝通，讓孩子講講作品，然后根據(jù)作品、幼兒的敘述和表現(xiàn)等寫下簡要的評語，評語可以涵蓋情感、態(tài)度、能力、興趣等多方面。

美術(shù)學習記錄能夠保存幼兒理解和思考的過程，可以讓幼兒互相學習，鼓勵幼兒談論他們在家和幼兒園的美術(shù)學習活動。在幼兒園學習階段盡量每天安排“美術(shù)學習記錄時間”，一般都是由兩個教師同時上班，可以由配班教師主要負責。通過向幼兒提問題的方式了解他們在家的美術(shù)學習情況，尋找他們的生活經(jīng)驗進行延伸。及時總結(jié)信息，通過合適的方式呈現(xiàn)集體的討論情況。也可以原汁原味的把口述的比較好的學習記錄分享給大家，達到相互促進的目的。

5做總結(jié)性報告

總結(jié)性報告是在經(jīng)過一段時間的記錄，對某位幼兒的成長和發(fā)展的摘要性總結(jié)記錄，它是幼兒美術(shù)檔案的核心，檔案里的資料、作品以及家長和教師做的記錄、評價意見等，都是總結(jié)性報告的素材，一些關(guān)鍵的幼兒作品能提供許多有意義的信息。

總結(jié)性報告不用長篇大論，但至少應該包括幼兒的進步情況和幼兒美術(shù)方面的關(guān)鍵性發(fā)展項目。幼兒的進步情況可以參照過程性的記錄進行總結(jié)敘述，幼兒在哪些方面有什么程度的進步；幼兒美術(shù)方面關(guān)鍵性發(fā)展項目可以包括以下幾個方面：人際溝通能力、創(chuàng)造力、空間造型能力、語言表達能力、專注力、情緒等，可以結(jié)合剛開始的檔案評價策略和幼兒的情況進行確定和調(diào)整，將每個項目與過程性的表現(xiàn)進行對比和聯(lián)系，總結(jié)幼兒現(xiàn)階段的表現(xiàn)?？偨Y(jié)性報告要一式兩份，一份讓幼兒帶回家給家長看，一份放到檔案進行存檔。

以上的五個步驟只是起到拋磚引玉的作用，主要目的是發(fā)揮幼兒美術(shù)的檔案的“動態(tài)評價”作用，因為這樣的方法不僅僅有利于教師了解幼兒的個體差異，教師和家長共同關(guān)注到幼兒的進步發(fā)展過程，教師也可以根據(jù)幼兒的情況隨時調(diào)整教學計劃，同時也有助于教師的專業(yè)成長。關(guān)于“幼兒美術(shù)的檔案評價”具體步驟和方法可以結(jié)合幼兒園的工作實際進行變通，通過實踐去探索切實可行的實施方案。

摘要：評價具有一定的導向作用，會影響幼兒對美術(shù)活動的價值取向。評價應該服務于幼兒的學習，而不僅僅是反映幼兒的學習，因為評價本身應該是一種教學，最終目的是促進幼兒建立一種評價自己和改進自己的標準和原則，以求得更新的理解。現(xiàn)提出了“幼兒美術(shù)檔案”的動態(tài)評價方法，通過評價，全面把握幼兒在美術(shù)發(fā)展方面的整體狀況，分析每個幼兒的發(fā)展水平、個性特征、興趣愛好、學習方式等方面的個性差異，提出不同的教育方法，增強幼兒對美術(shù)的自信心。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)檔案；評價