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人類社會(huì)正向著高度信息化的社會(huì)不斷發(fā)展。信息社會(huì)的發(fā)展，不僅向教育提出了新的要求，同時(shí)也為教育的發(fā)展提供了新的機(jī)遇，創(chuàng)造了新的條件。教育信息化是教育面向信息社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，它也是當(dāng)前教育發(fā)展的一個(gè)重要課題。

一、教育信息化

教育信息化是國(guó)家信息化、社會(huì)信息化的重要內(nèi)容，它是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要保證和核心內(nèi)容。

1、什么是教育信息化

教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)中的一種基本要素并在教育中廣泛使用信息技術(shù)的活動(dòng)總稱。教育信息化要求對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行充分的信息分析，并基于這種分析，在教育系統(tǒng)中廣泛地進(jìn)行信息的生成、加工、傳遞、存貯、利用等各種有意義的操作。

教育系統(tǒng)的信息分析是教育信息化的基礎(chǔ)，在教育系統(tǒng)中廣泛地使用信息技術(shù)是教育信息化的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是教育信息化的目的。

2、教育信息化的內(nèi)容

教育信息化包含以下三方面的內(nèi)容。

（1）教育環(huán)境的信息化

為了實(shí)現(xiàn)教育信息化，首先應(yīng)建立一定的信息化環(huán)境，它包括對(duì)教育信息進(jìn)行各種有意義操作的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。

完備的教育信息化環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教育信息化的條件和基礎(chǔ)。

（2）教師與學(xué)生的信息化

在教育信息化的過(guò)程中，各種信息設(shè)備的使用，對(duì)教育系統(tǒng)中各種信息的操作都是通過(guò)教師和學(xué)生完成的。教師與學(xué)生的信息化在教育信息化中占有重要的位置。教師與學(xué)生的信息化是指教師與學(xué)生應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)，應(yīng)能基于一定的信息環(huán)境，利用一定的信息技術(shù)解決生活、工作和學(xué)習(xí)中問(wèn)題的能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)該在學(xué)校中廣泛地開(kāi)展信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為基本目標(biāo)的素質(zhì)教育。

為了培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，教育部在“教育部關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)”中要求“對(duì)全體中、小學(xué)教師進(jìn)行一輪現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的培訓(xùn)。要特別加強(qiáng)對(duì)骨干教師的信息技術(shù)和教育技術(shù)的培訓(xùn)。”

培養(yǎng)教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的信息化是實(shí)現(xiàn)教育信息化的關(guān)鍵。

（3）教育過(guò)程的信息化

教育過(guò)程的信息化是指在教育過(guò)程中廣泛地使用信息技術(shù)，用以完善教育過(guò)程，實(shí)現(xiàn)面向信息社會(huì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

教育信息化的過(guò)程中，各種教育信息化的環(huán)境，應(yīng)通過(guò)具有一定信息素養(yǎng)的教師和學(xué)生，將它用于教育、教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的信息化。

教育過(guò)程的信息化是教育環(huán)境信息化，教師與學(xué)生信息化的落腳點(diǎn)。教育環(huán)境的信息化，教師與學(xué)生的信息化，最終應(yīng)實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的信息化，并以這種信息化的教育過(guò)程，即以各門學(xué)科教學(xué)的信息化實(shí)現(xiàn)面向信息社會(huì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這是教育信息化的根本目標(biāo)。

教育信息化不僅對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展，而且對(duì)國(guó)家的發(fā)展，對(duì)社會(huì)的進(jìn)步都具有重要的意義。教育信息化是實(shí)現(xiàn)國(guó)家信息化的重要內(nèi)容。教育信息化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、對(duì)教師與學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)教育改革的深入發(fā)展均具有重要意義。

二、教學(xué)過(guò)程的信息分析

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的信息化，為了在教學(xué)過(guò)程中廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)，我們應(yīng)以信息的觀念，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入的信息分析。

教學(xué)過(guò)程是一種按：

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

這樣的流程不斷循環(huán)的過(guò)程。為了展開(kāi)教學(xué)，需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)施的一種計(jì)劃。教學(xué)實(shí)施應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下展開(kāi)。通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，可判定教學(xué)實(shí)施的結(jié)果在多大程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，可調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。完善后的教學(xué)設(shè)計(jì)將用于新的教學(xué)實(shí)施。教學(xué)過(guò)程是上述過(guò)程的反復(fù)循環(huán)和不斷完善。

教學(xué)過(guò)程是一種信息過(guò)程。以下，我們對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行信息分析。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種基于學(xué)習(xí)者特性和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃。對(duì)于一般的教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)基于學(xué)生特性、教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的分析。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)大量收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)者特性；收集各種教學(xué)資料、教學(xué)資源、教研成果，對(duì)其進(jìn)行分析處理，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造信息的過(guò)程。教師應(yīng)在大量信息分析、判斷、處理的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)實(shí)施的計(jì)劃書(shū)——教案。教案是一種信息的集合，它是教師進(jìn)行信息創(chuàng)造的結(jié)晶。

教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一種收集信息、分析信息、判斷信息、處理信息和創(chuàng)造信息的過(guò)程。

2、教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求和學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)教師而言，一方面應(yīng)不斷地提示表示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)信息，同時(shí)還應(yīng)注重收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和應(yīng)答信息，經(jīng)信息處理后，根據(jù)處理的結(jié)果，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，接受教師提示的教學(xué)信息，通過(guò)分析、判斷、處理、理解信息，并將它變?yōu)樽约旱呢?cái)富，形成知識(shí)。在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)者則應(yīng)根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主地收集信息、分析信息、判斷信息、處理信息、實(shí)現(xiàn)知識(shí)（信息）的探索和問(wèn)題的解決。

教學(xué)實(shí)施的過(guò)程是一種傳遞信息、表現(xiàn)信息、收集信息、分析信息、判斷信息、處理信息、評(píng)價(jià)信息、控制信息和發(fā)現(xiàn)信息、創(chuàng)造信息的過(guò)程。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是在大量信息收集、分析、處理的基礎(chǔ)上完成的。評(píng)價(jià)結(jié)果可用作學(xué)習(xí)結(jié)果的判斷，也可用于完善學(xué)習(xí)過(guò)程。

教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程是一種收集信息、分析信息、處理信息的過(guò)程。

通過(guò)上述的分析可以看出，教學(xué)的過(guò)程是一種信息過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，需要廣泛地使用各種信息技術(shù)對(duì)教育信息進(jìn)行收集、分析、判斷、處理、傳遞、創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中的各種信息操作是十分重要的，它對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善具有重要的作用和意義。

三、教學(xué)過(guò)程中的教育信息處理

教學(xué)過(guò)程是一種信息過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，信息處理對(duì)教學(xué)的計(jì)劃、展開(kāi)和完善具有十分重要的意義

1、什么是信息處理

所謂信息處理是指，基于一定的目的，對(duì)于所收集的信息，以一定的方法（算法）處理后，能得到隱含在信息中有意義的內(nèi)容（信息）。

在信息處理中，首先應(yīng)明確信息處理的目的。信息的收集、處理方法（算法）的確定與目的有密切的關(guān)系。處理的結(jié)果是否恰當(dāng)，也應(yīng)由目的所評(píng)價(jià)。在信息處理中，處理算法的確定是十分重要的。處理算法應(yīng)由處理的目的，所收集信息的特點(diǎn)所確定。信息處理的研究中，處理算法的研究是其重要的內(nèi)容。

為了比較兩個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)（目的），可對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并得到相應(yīng)的測(cè)試數(shù)據(jù)（收集信息）。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)班的測(cè)試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，例如：計(jì)算平均值，求分布（處理算法），可得到A班的成績(jī)優(yōu)于B班（處理的結(jié)果）。這種處理結(jié)果達(dá)到了處理目的的要求。

2、教學(xué)過(guò)程中的信息處理

教學(xué)過(guò)程是一種信息過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中的信息處理可為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、控制、評(píng)價(jià)、完善提供重要的依據(jù)，具有十分重要的意義。

教學(xué)過(guò)程中的信息處理及其作用主要有：

（1）學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)問(wèn)題的信息量計(jì)算。

學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)問(wèn)題中的信息量計(jì)算對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的分析與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程的控制、學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)與完善、學(xué)習(xí)問(wèn)題的評(píng)價(jià)與完善具有重要的意義。

（2）教材與學(xué)習(xí)資料中的信息分析與信息處理。

教材、學(xué)習(xí)資料是一種信息的集合。以科學(xué)的方法，而不是主觀的意志決定，對(duì)教材、學(xué)習(xí)資料中的信息、信息結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效地分析和處理，其結(jié)果對(duì)教材的開(kāi)發(fā)，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效進(jìn)行具有重要的作用和意義。

（3）學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)的分析和處理。

學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)的分析和處理對(duì)學(xué)習(xí)者特性的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)的展開(kāi)，學(xué)習(xí)過(guò)程的分析與控制具有重要的意義。

（4）教學(xué)過(guò)程中的信息分析與信息處理。

我們稱教學(xué)過(guò)程的分析為教學(xué)分析。為了有效地分析教學(xué)過(guò)程，首先應(yīng)以一定的方法記錄教學(xué)過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，對(duì)記錄的信息進(jìn)行分析、處理。教學(xué)分析的結(jié)果，對(duì)認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程、完善教學(xué)過(guò)程具有重要的意義。

（5）學(xué)習(xí)者應(yīng)答數(shù)據(jù)的分析與處理。

學(xué)習(xí)者應(yīng)答數(shù)據(jù)的分析與處理可用于學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)問(wèn)題的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過(guò)程的分析與控制。

（6）學(xué)習(xí)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)。

作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果，通常是以一定的測(cè)試及其測(cè)試的結(jié)果所表示的。如何進(jìn)行測(cè)試、如何表示測(cè)試的結(jié)果、如何評(píng)價(jià)測(cè)試及其結(jié)果是測(cè)試?yán)碚搼?yīng)解決的重要問(wèn)題。測(cè)試的結(jié)果不僅可以用作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也可用于學(xué)習(xí)過(guò)程的分析、學(xué)習(xí)問(wèn)題的分析、學(xué)習(xí)者的分析。它對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的分析和完善具有重要的意義。

（7）學(xué)習(xí)者生理信息的分析與處理。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種心理的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理過(guò)程往往又與學(xué)習(xí)者的某種生理現(xiàn)象連接在一起，并以這種生理現(xiàn)象所表示。對(duì)學(xué)習(xí)者生理信息的檢測(cè)的分析與處理是教育信息處理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)學(xué)習(xí)者特性分析、學(xué)習(xí)過(guò)程分析具有重要意義。

教育信息處理是一種基于信息科學(xué)的思想、方法對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種信息進(jìn)行分析處理的一種新的學(xué)科分支。在教育信息處理的發(fā)展過(guò)程中，有許多方法、概念是基于信息科學(xué)、系統(tǒng)分析、信息科學(xué)、控制理論和數(shù)理科學(xué)所發(fā)展起來(lái)的，例如：ISM法、統(tǒng)計(jì)分析、信息等等。此外，基于教育系統(tǒng)、教育信息的特點(diǎn)，人們也開(kāi)發(fā)了許多新的處理方法，例如：S-P表、IRS圖、S-T分析等。正是這些新的處理方法的研究和應(yīng)用，使教育信息處理作為一門新興的學(xué)科分支不斷發(fā)展，走向成熟。

四、教育信息熵

信息熵是對(duì)信息系統(tǒng)中信息量的量度。信息熵是信息理論中的一個(gè)基本概念。信息熵的計(jì)算對(duì)信息系統(tǒng)的研究具有重要的意義。

教育系統(tǒng)是一種信息系統(tǒng)。教育信息熵的計(jì)算是教育信息處理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它對(duì)教育系統(tǒng)的分析、研究、控制和評(píng)價(jià)是十分重要的。

1、教育信息熵的計(jì)算

信息熵H為：式中，Pi為信息系統(tǒng)中狀態(tài)i出現(xiàn)的概率。信息熵表示了系統(tǒng)的不確定程度。信息熵可用于對(duì)信息系統(tǒng)中信息量大小進(jìn)行計(jì)算。

教育系統(tǒng)中的信息熵——教育信息熵用以量度教育系統(tǒng)中的教育信息量。教育系統(tǒng)在很多情況下是一種定性系統(tǒng)，對(duì)這種定性系統(tǒng)，如何計(jì)算其信息量是基于信息熵研究教育系統(tǒng)首先應(yīng)該解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

信息熵是一種統(tǒng)計(jì)特征量。它是描述概率特性的一種統(tǒng)計(jì)特征量。它與系統(tǒng)中所存在的狀態(tài)及其概率特征有關(guān)。

在計(jì)算教育信息熵時(shí)，應(yīng)對(duì)教育系統(tǒng)的狀態(tài)及其運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，并基于這種分析設(shè)計(jì)出相應(yīng)的計(jì)算算法。對(duì)系統(tǒng)的信息分析和基于這種分析對(duì)信息熵的算法的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教育信息熵計(jì)算的關(guān)鍵。各種教育系統(tǒng)的教育信息熵都是基于這種思想進(jìn)行計(jì)算的。

2、教學(xué)過(guò)程的信息熵

教學(xué)過(guò)程的信息熵是基于教學(xué)過(guò)程中的行為分類及其出現(xiàn)的概率進(jìn)行計(jì)算的。如何有效地對(duì)教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行分類是這種計(jì)算的關(guān)鍵。

教學(xué)過(guò)程的教育信息熵對(duì)分析教學(xué)過(guò)程的特性、分析不同課程的教學(xué)特性、分析不同教師的教學(xué)特性、分析不同的教學(xué)模式具有重要的意義。

3、學(xué)習(xí)過(guò)程的信息熵

教學(xué)過(guò)程涉及教與學(xué)的兩個(gè)方面，其系統(tǒng)狀態(tài)與教師的行為狀態(tài)、學(xué)生的行為狀態(tài)有關(guān)。學(xué)習(xí)過(guò)程的狀態(tài)主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為狀態(tài)所決定。

學(xué)習(xí)過(guò)程的信息熵對(duì)學(xué)生特性的分析具有重要意義，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程控制的重要依據(jù)。

一般而言，學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始，學(xué)生處于不穩(wěn)定狀態(tài)，其信息熵較大。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生逐漸進(jìn)入穩(wěn)定狀態(tài)，其信息熵逐漸變小。根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程信息熵的變化，可有效地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的控制。當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程的信息熵較大時(shí)，表示學(xué)習(xí)過(guò)程不穩(wěn)定，可適當(dāng)放慢教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)程的信息熵逐漸變小時(shí)，則表示學(xué)生的學(xué)習(xí)趨于穩(wěn)定，這時(shí)，可適當(dāng)加快學(xué)習(xí)進(jìn)程。利用這樣的方法，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的控制。

基于學(xué)習(xí)過(guò)程的信息熵，不僅可用于教師對(duì)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制，也可用于CAI課件對(duì)CAI學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制。

4、測(cè)試問(wèn)題的信息熵

測(cè)試是評(píng)價(jià)的工具和手段，評(píng)價(jià)往往是基于測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行的?；跍y(cè)試的結(jié)果可以計(jì)算測(cè)試問(wèn)題的信息熵和測(cè)試試卷的信息熵。

通過(guò)測(cè)試問(wèn)題和測(cè)試試卷信息熵的計(jì)算，可對(duì)測(cè)試問(wèn)題和測(cè)試試卷進(jìn)行分析，可對(duì)測(cè)試問(wèn)題、測(cè)試試卷的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、CAI課件的信息熵

CAI課件是一種教學(xué)軟件，它應(yīng)能有效地促使學(xué)習(xí)者思考問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

通過(guò)CAI課件對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，可以計(jì)算CAI課件的信息熵。基于CAI課件的信息熵可對(duì)CAI課件進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

教育信息熵不僅能幫助我們分析、研究、評(píng)價(jià)、控制相關(guān)的教育系統(tǒng)，重要的是，它使我們的這些分析、研究、評(píng)價(jià)、控制向前跨進(jìn)了一大步，使之從定性的分析、研究、評(píng)價(jià)、控制變?yōu)槎康姆治觥⒀芯?、評(píng)價(jià)、控制，使這些分析、研究、評(píng)價(jià)、控制更為科學(xué)化。

五、教育信息處理在教育信息化中的作用與意義

教育信息處理的深入研究與廣泛應(yīng)用對(duì)教育信息化具有十分重要的意義和作用，它主要是表現(xiàn)在以下的多個(gè)方面。

1、教育信息化的深層次的研究與發(fā)展

教育信息化的實(shí)施與發(fā)展具有兩種不同的層面：

（1）信息設(shè)施、信息機(jī)器和信息產(chǎn)品的教育應(yīng)用

這個(gè)層面的信息化主要是將各種信息設(shè)施、信息機(jī)器、信息產(chǎn)品（含硬件和軟件）用于教學(xué)，例如：建立校園網(wǎng)、多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室，將計(jì)算機(jī)用于教學(xué)中，管理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教師與學(xué)生的教與學(xué)。目前的教育信息化多集中在這個(gè)層面上。顯然，這個(gè)層面上的教育信息化主要是信息設(shè)施、信息機(jī)器、信息產(chǎn)品與教學(xué)相結(jié)合，用于教學(xué)過(guò)程中，它很少涉及教學(xué)過(guò)程中許多問(wèn)題的本質(zhì)性研究。

（2）基于信息科學(xué)的理論、方法對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究和分析

教學(xué)過(guò)程是一種信息過(guò)程，對(duì)這個(gè)過(guò)程中的有關(guān)信息進(jìn)行深入的分析、處理、研究，必將使人們對(duì)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)更全面、更深入的認(rèn)識(shí)。它對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)、教育技術(shù)的發(fā)展有著重要的意義。

以信息科學(xué)的理論與技術(shù)、思想與方法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究和分析是教育信息化的深層次發(fā)展?；谛畔⒖茖W(xué)的理論和方法對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究和分析主要包括對(duì)學(xué)習(xí)者特性的研究和分析、對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的研究與分析、對(duì)教材和學(xué)習(xí)資料的研究和分析、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的研究與分析、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果及其評(píng)價(jià)的研究與分析、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程中的有關(guān)信息及其處理方法的研究與分析等等。顯然，這些研究與分析，不僅對(duì)教育信息化的深入發(fā)展，同時(shí)對(duì)教學(xué)理論與實(shí)踐的深入發(fā)展，都將產(chǎn)生深刻的影響。

當(dāng)我們將教育信息化從一般信息產(chǎn)品的教育應(yīng)用發(fā)展到基于信息科學(xué)的理論與方法的教育應(yīng)用，教育信息化將會(huì)向前跨進(jìn)一大步，這是一種質(zhì)的變化和發(fā)展。顯然基于信息科學(xué)的理論和方法的教育應(yīng)用是以信息產(chǎn)品的教育應(yīng)用為基礎(chǔ)和條件的，它也是信息產(chǎn)品教育應(yīng)用的深入發(fā)展。

2、教育信息處理在教育信息化中的關(guān)鍵作用

教育信息化是以信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、完善教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為基本目的的。

在教學(xué)過(guò)程中，如何分析、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者，如何分析、評(píng)價(jià)教材，如何分析、評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程，如何分析、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，如何分析、評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中各種要素間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)過(guò)程的完善起到重要的作用，這些分析與評(píng)價(jià)，無(wú)一不是依賴有效的教育信息處理。教育信息處理對(duì)教育信息化具有十分關(guān)鍵的作用。

3、教育信息處理在信息技術(shù)教育應(yīng)用中的核心位置

信息技術(shù)是指對(duì)信息的各種操作的總稱。在信息的各種操作中，信息處理占有十分核心的位置。信息的收集應(yīng)根據(jù)一定的目的和信息處理的要求進(jìn)行，不同的處理方法，對(duì)信息的收集將給出不同的要求。信息的分析、信息的判斷、信息的評(píng)價(jià)往往是在信息處理的前提和基礎(chǔ)上完成的。教育信息處理在信息技術(shù)的教育應(yīng)用中占有十分重要的位置。

不僅如此，教育信息處理對(duì)教育信息產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)也是十分關(guān)鍵的。各種教育信息產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)往往是基于一定的教育信息處理的理論、方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的。學(xué)生應(yīng)答信息系統(tǒng)是基于學(xué)生應(yīng)答分析的理論開(kāi)發(fā)的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)是根據(jù)ISM法、目標(biāo)矩陣法設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的。自適應(yīng)測(cè)試系統(tǒng)是根據(jù)項(xiàng)目反應(yīng)理論開(kāi)發(fā)的。沒(méi)有這些教育信息處理的理論和方法的指導(dǎo)，就不可能有這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。

教育信息處理在信息技術(shù)的教育應(yīng)用中占有十分核心的位置。

4、教育信息處理在教育應(yīng)用中的普適性

教育信息處理是基于信息科學(xué)的理論與方法對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究。教育信息處理的教育應(yīng)用往往需要一定的教育信息化的環(huán)境。但在很多情況下，教育信息處理并不需要特定的信息化環(huán)境。教育信息處理是一種思想、方法的研究?；谝欢ǖ慕逃畔⑻幚淼睦碚摵头椒ǎ诓痪邆湫畔⒒瘲l件的傳統(tǒng)教育中，同樣也可用于教學(xué)過(guò)程的研究。例如，利用目標(biāo)矩陣分析教材、利用維理論分析學(xué)生特性等等。教育信息處理的理論和方法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用具有普適性。

可以相信，教育信息處理的研究和應(yīng)用，對(duì)我國(guó)的教育信息化必將產(chǎn)生深刻的影響，它將有效地推動(dòng)我國(guó)的教育信息化深入發(fā)展。